浅谈人物对话的朗读指导

朗读是一门艺术,指导朗读也是一门艺术.人物语言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映.教会学生准确地朗读人物对话,不但能帮助学生理解课文内容、领会课文人物形象,而且对学生掌握人物对话形式、人物语言表达方法和提高学生口头语言表达能力具有举足轻重的作用.     

如何在朗读中理解作品中人物对话的美

言为心声,作品中人物语言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映.最能反映体现人物的内心世界.本文以深入浅出的方式讲解了如何指导学生提高朗读的能力,让学生从朗读中理解课文、理解课文中的人物对话的艺术荑,让课文中的人物在学生心中充分活起来,从而更大地激发学生的学习兴趣.     

《掌声》教学纪实

(人教版课程标准实验教科书3年级上册。)教学目标:1.学习作者运用对比的写作方法表达中心,学习通过人物行为表现人物内心的方法,能联系上下文理解词句的意思。2.通过阅读培养学生借助语言文字体会课文内容的方法,联系上下文理解词语的方法,养成不动笔墨不读书的好习惯,进而培养学生朗读能力、思维能力、想象能力。     

小语第九册读写训练重点提要(三)——了解人物的内心活动

“了解人物的内心活动”是本册第二个侧重指导读的训练重点,安排在第四组教材中。 (训练目标) 1.使学生懂得了解人物内心活动的好处,学习了解人物内心活动的方法,能在课内外阅读中,锻炼了解人物内心活动的能力。 2.引导学生在了解人物内心活动,理解课文思想内容的过程中,深刻地受到感染和教育。 (训练要领) 一、引导学生体会了解人物内心活动的好处     

《抓住人物的特点写》作文训练课教案

教学目的: 1.学习抓住人物特点写人的方法: (1)抓住人物的典型事例。使学生认识典型事例是有特点的,能表达中心思想的事,是反映人物思想品质的事。 (2)抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动的特点。 2.提高学生认识事物的能力,学习透过事物的现象认识其本质。教学设计: 创造情景,激发兴趣,进行创造性作文训练。 1.通过观察小品《小钢炮》中“皮大王”和“小钢炮”两个人物,使学生懂得怎样抓住人物的外貌、语言、行动和心理活动的特点。     

论《三国演义》人物的巫术形象

一般认为,《三国演义》中不少人物均是神机妙算、足智多谋的智者.然而,亦有不少人认为他们只是一般巫师术士,称不上是智慧的化身.事实上,许多《三国演义》人物皆有巫师的影子,尽管他们缺少了与神相通、驱邪治病的能力,但仍能通过观天象测吉凶、观人相测前途,可见他们之熟谙巫术.虽然神化色彩不及远古巫术般浓烈,但在《三国演义》里仍可体现一种神秘无形的互渗关系,其中占星、通天便最能代表人物之巫术形象.通过分析《三国演义》数个代表人物之巫术形象,可让学界了解到《三国演义》中较少人讨论的人物巫术形象,以及其文学功能和对后世的影响.     

第十一册第六组语文学科活动介绍

一、活动目的: 1.通过本单元活动,进一步激发学生继承革命传统,做革命事业接班人的热情。 2.寓知识于趣味之中,培养学生从人物外表体会人物内心活动的阅读能力。二、活动课准备: 1.排练课本剧《金色的鱼钩》。 2.收集描写人物表情的词语。三、活动过程: 主持人甲:今天这节活动课,由我和×××主持,希望能受到大家的欢迎。主持人乙:下面我来宣布活动方式。我们这次活动有根据课文片断描述人物内心活     

她是个慷慨的人

<正>写人的记叙文,最为关键的,就是对自己所写的人物进行细致观察,充分把握人物的外貌、语言、动作等方面的特点。1.巧妙描写人物的外貌,抓住人物与众不同的、最能反映人物个性和表现人物内心情感的外貌特征进行描摹。描写时,要合理安排描写的顺序,运用恰当的修辞手法。2.巧妙描写人物的语言。言为心声,人物的语言最能反映其内心世界,最能表现其性格特征。性格不同的人,其语言、动作也各有特点。抓住人物的语言特征,最能突出人物的性     

新目标英语七年级(下)第四单元教学案例教学设计

<正>【教学目标】1.知识目标。(1)本单元要求学生掌握的词汇(略)(2)语言结构:通过各人物工作地点及职业标志物,掌握下列日常交际用语(略)2.能力目标。(1)能运用一般现在时各种形式,询问人物身份和职业梦想,还能陈述从事这一职业的原因;(2)能在日常生活中,适当运用此句型。     

利用影像欣赏 提高鉴赏能力——如何培养学生对文学作品的欣赏兴趣

高中语文的小说、戏剧教学,着重培养学生欣赏文学作品的能力,以力图提高学生对小说和戏剧的分析和欣赏能力。小说因其跌荡曲折的情节、丰满感人的人物、生动形象的描述能吸引同学的阅读兴趣,可大都以知道人物的命运、故事的结局为满足;而戏剧因以人物对白为主,相     

如何提高初中英语写作教学的有效性

写作是考查学生综合运用英语能力的一种手段,它既能体现学生对英语基础知识的掌握,又能体现学生灵活运用英语的能力.初中阶段对学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、事物和场所等做简单的描述和议论,能做到内容贴切、意思连贯、语言正确.随着英语写作在中考英语中的比例逐年增加,我们对此内容的关注程度也随之增长.如何提高初中英语写作教学的有效性,笔者认为应做好以下几点.     

第十八节 心理描写的能力

【能力定位】对人物的描写 ,不仅要具备描写人物外部情态的能力 ,更重要的是要具备由外部触及内心并能深入把握其性格的能力。心理描写就是把人物在特定环境中的内心世界展示出来 ,把人物的思想感情和思想斗争的历程描绘出来。因此完整的人物描写应该把显露在外的情态与隐藏在内的思想性格有机地结合起来 ,做到形神统一。会描写人物的心理活动是初中生必须具备的能力。进行心理描写训练 ,可以使自己具备深入人物内心世界的能力 ,能提高自己认识人物的水平 ,有利于自己心理的健康发展 ,有利于自己人生观的形成。【要点阐释】前一节 ,我们谈到…     

从人物入手 开发学生智力——《小桔灯》的教学体会

对《小桔灯》这篇课文的讲授,可以从人物分析入手,能更好地开发学生智力、培养学生阅读能力、指导学生写作。一、找出主要人物,以弄清文章情节结构,对于记叙文的情节结构的分析,应从人物入手.因此,在学生课前预习了《小桔灯》的基础上,让学生找出课文中的人物,这是教学中的第一步。在学生很容易地回答出文中的人物是“我”和“小姑娘”之后,就由学生复述《小桔灯》的故事梗慨,     

语文教学中的比较法刍议

语文教学中运用比较法,能训练、提高学生多向思维的能力,有助于拓展思路,加深理解和记忆;同时能让学生由此及彼地扩大知识领域,加速知识和能力的迁移.要着眼于培养学生的比较能力,可以从课文的内容和形式入手,进行主题、人物、表现手法等多种比较;从课文的写作时代入手,进行纵向或横向比较;可以从语言角度进行比较;还可以对同一作者不同时期的作品进行比较.     

反思学生概括能力培养的现状及对策

概括能力是小学生阅读理解必须具备的基本能力.<语文课程标准>在第二学段阅读目标中提出"能初步把握文章的主要内容",在第三学段阅读目标中提出"阅读说明性文章,能抓住要点""阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节""阅读诗歌,大体把握诗意".可见,培养学生的概括能力是小学阅读教学的重要训练目标.然而,笔者从学生课堂发言、书面答题等方面发现当前许多小学生的概括能力非常薄弱.     

戏剧策略在英语卡通板块教学中的运用

在卡通板块灵活融入戏剧策略,能使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中深入体会人物情感,更好地理解文本,并能在拓展与续编环节丰富文本,提高语言运用能力.运用“剧情闪前”策略,增强故事完整性;运用“静态图像”策略,增进对人物情感的体悟;运用“音景”策略,强化对角色形象的理解.     

《孙权劝学》教学设计[B]

一、教学目标: 1.读懂全文,注重对文言字词的积累与运用. 2.体察文中人物的内心世界,培养对人物的分析能力.     

“动作描写”教案及简评

一、教学目的: 1.通过训练,让学生能在动词前加上恰当的修饰语,把人物动作写具体、写生动。 2.培养学生的观察能力和评改能力。二、教学重难点:引导学生准确用词。三、教具:针、线、扣子。四、教学时间:两课时。评:教学目的明确、具体。这样一次     

精彩语言,激活作文

精彩的人物语言描写,能使人物形象跃然纸上,能使读者深入人物的内心世界,探寻人物的真实情感。在小学阶段的作文教学中,作文题材多以写人记事为主,写人记事离不开人物语言描写,有意识地培养学生留心观察周围事物和积累语言素材的良好习惯,运用合理的方法训练学生刻画人物语言的能力,为学生作文注入能量,用精彩的语言激活作文。     

论教育之宗旨

教育之宗旨何在,在使人为完全之人物而已.何谓完全之人物?谓人之能力无不发达且调和是也.人之能力分为内外二者:一日身体之能力,一日精神之能力.发达其身体而萎缩其精神,或发达其精神而罢敝其身体,皆非所谓完全也.完全之人物,精神与身体必不可不为调和之发达.而精神之中又分为三部:知力、感情及意志是也.……