用对话理念改进阅读教学

所谓“对话”，通常被理解为两个或更多人之间的谈话，是与单个人的独白相对应的一种言语形式，我们分析文学作品时，也必须注意其中的人物对话（语言），这属于纯粹的语言现象，随着“冷战”的结束，世界格局由“对抗”变为“对话”；常常听到这样的说法，两国就某某问题进行“对话”。社会主义民主政治的不断健全，也要求领导和群众之间通过不断的“对话”来加深彼此的了解，形成和谐的人际关系，建设和谐社会。这样，“对话”就有了另一内涵，即两方或几方之间的接触和谈判，从而成为了一种外交、政治现象，当代社会正越来越突出地体现出一种对话精神。     

阅读教学应重视对话理念

阅读教学就是要积淀学生的阅读技能和语言素养,培养学生阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力,以期达到灵活运用语言文字的能力。在实际阅读教学中应重视对话理念的实施,彰显对话的主体性,以生为主,以生命律动为主,注重对话的整合性,融合多视阈对话,凸现对话的创造性,无须唯一解读,只要合理阐释。只要这样,阅读才有意义,才能促进学生发展。     

阅读教学应重视对话理念

阅读教学就是要积淀学生的阅读技能和语言素养,培养学生阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力,以期达到灵活运用语言文字的能力。在实际阅读教学中应重视对话理念的实施,彰显对话的主体性,以生为主,以生命律动为主,注重对话的整合性,融合多视阈对话,凸现对话的创造性,无须唯一解读,只要合理阐释。只要这样,阅读才有意义,才能促进学生发展。     

阅读教学的对话理念及策略

克林伯格曾经说过:“教学本身就是形形色色的对话,具有对话的性质。”一、中学生阅读过程中的对话特点第一,中学生的阅读有一定的教育目的,它在教师的指导下进行,学生与作者的对话是有教师参与的,这就有了教师与作者的对话,教师与学生的对话。第二,中学生阅读的教材和文本是按一定的教学理念和体系编     

阅读教学“对话”理念探析

"对话",是新课标提出的阅读教学新理念。在阅读教学中,"对话"的主要方式有:学生与文本对话,学生与教师对话,学生与学生对话,学生与社会对话,学生与自我对话等。阅读教学中的"对话"对于发挥学生的主体性作用,开启学生的创造性思维,真正提高学生的语文素养有重要作用。     

对话式阅读教学现状及改进策略

《普通高中语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流,应指向每一个学生的个体阅读。教师既是学生平等的对话者,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。"对话式阅读教学改变了传统阅读教学过程中灌输与被灌输的主客关系,注重教师、学生、文本间的     

实践对话教学理念 让阅读教学充满活力

新课程，新理念，需要我们实践新的探索。语文课程标准中的许多崭新的提法．反映了我们对教育、教学、语文学习有了新的认识。当我们学习语文课程标准时．有这样一句话应当引起我们语文教师的重视：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”简单的一句话。实质并不简单。以往的语文阅读教学为什么没有这种提法?     

阅读教学对话的误区及改进策略

阅读是一种理解、领悟和吸收的过程,是一个动态的多方面对话的过程。目前,阅读教学中的对话出现一些问题,很多教师没有理解对话的价值和方式,没有启发和引导学生,对话变成简单的问答。因此,我们要重视阅读对话的过程,让学生理解文本,使对话更深入,以提高阅读教学的效率。     

浅谈语文阅读教学中的“对话”理念

新课标指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"对话理念的引入,对阅读教学无疑具有了积极意义。但在教学的实施过程中,由于部分教师对对话理念认识的偏差,致使对话教学在操作过程中出现了如下一些误区。     

谈阅读教学有效对话的理念及策略

语文阅读教学的过程本质就是一个师生对话的过程.有效对话的实现要有备而行,如创设多元情景,给予充裕的时问,尊重多元对话的结果.     

运用新课程理念改进初中语文阅读教学

《国家基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》的出台,为基础教育阶段的各科教学提出了更高的要求,指明了前进的方向。如何运用课程改革思想和课程标准理念,改进初中语文阅读教学,笔者在此谈谈自己的一点思考。     

论新课程理念下的高中语文对话式阅读教学

正"语文新课程标准"明确指出:"阅读教学过程是教师、学生以及文本之间对话的过程。"这进一步凸显出高中语文课堂上对话式阅读教学的重要性。而在实际操作中,有的语文教师运用不好对话式阅读教学这一方式,或者流于形式,走马观花,学生的阅读水平仍停滞不前。为了改变这一现状,语文教师应细心揣摩对话式阅读教学的方法,使课堂阅读教学更加灵活、高效。本文就高中语文对话式阅读教学谈几点粗浅的看法。     

浅谈阅读教学中“对话”理念的运用

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑“对话”将成为阅读教学的一种新形态。然而,要使“对话”更有实效,在教学中运用“对话”理念,通过“五式”互融,全力构建对话平台,有机融合对话方式,不断提升对话的效应,使课堂充满活力,使文本生动引入,使教师激情洋溢,使学生激动不已,使课堂教学生成一个又一个的精彩。那么在阅读教学中如何进行有效“对话”呢？     

对话理念下小学语文阅读教学创新策略探究

对话教学是在平等、尊重、和谐的基础上,教师、学生和知识之间开展对话,在教师与学生共同探讨、共享中创造、深化教学和知识的意义,促进二者共同发展的一种教学形态。在对话理念下开展小学语文阅读教学,有利于突出学生的主体地位,营造自由开放而有序的教学氛围,激发学生积极性和创造性,从而强化教学效果。     

用文字对话,开展批注式阅读教学

在小学语文教学中教师要引导学生积极展开批注式阅读,提高阅读效率.在批注时要注意抓住疑问点展开批注,围绕文章的主旨写下自己的阅读感受,并促使学生唤醒生活经验,将批注的内容转化成自己的阅读经验.     

运用新课程改革理念改进小学阅读教学

大量的阅读能够丰富学生语言,培养理解能力,为学生的精神世界打上底色。教师要运用课改理念来指导自己的教学设计,改进教学行为,引领学生满怀信心与愉悦,尽情地徜徉在阅读的百花园中。     

阅读教学对话论

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而,综观当前的阅读教学,“霸权对话”仍屡见不鲜:教师因在认知、情感、社会等方面占有优势,就认为自己比学生高明,常常主宰学生的对话;学生中的优势群体垄断对话,成了课堂交往中的“贵族”,而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误,不敢说出所想所感,常常揣摩并迎合教师的需要,沦为了交往的“奴隶”。那么,学生、教师、文本之间究竟如何对话,才算是真正的、成功的阅读教学对话呢?一、教师与文本的对话——走出崇拜教师与文本对话不就是“备课”“钻研教材”吗?没错,但强调“对话”,能使…     

对话与阅读教学

自古以来,对话的思想便蕴含在先贤的典籍中。作为现代教育的重要理念,“对话”仍然发挥着积极的作用。从价值教育的角度审视,平等对话带来的教学民主和崭新的师生关系必定会对新一代公民民主素质的发展产生深远的影响;从学科教育的角度审视,对话策略的运用是教学保持个性与深度的有效途径。雷实教授的文章正是从这两个维度出发,探求在语文阅读教学中能够有效体现现代阅读观和对话理念的现实道路。