拓展向青草更青处漫流

课堂拓展是在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,对文本进行有效的拓展与超越,因为教材提供的文本是有限的,“教材无非是个例子”,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。一年多来笔者在课堂教学中就如何有效地拓展延伸,进行了一些实践尝试,旨在深入理解课标理念,整合教学资源,优化课堂教学,提高教学质量。     

浅谈小学语文课外拓展学习

小学语文教学应在“尊重教材,超越教材、立足课堂,超越课堂”、“多层次、多维度”教学目标中,在坚持不懈地优化课堂教学的同时,应通过指导课外阅读、进行写作练习和开展社会实践等形式,引导学生进行课外拓展学习,让他们在自主探究性的学习中,实现书本知识与社会知识有机地联系和融合,从而促进语文综合素养的全面提升.     

巧抓切入点,提升拓展的有效性

有人说,“教材无非是个例子”。教材提供的文本是有限的,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展,最终必须超越课堂,超越文本。因此“有效拓展”已然成为课堂教学不可缺少的重要环节。那么,在具体的阅读教学中,从哪儿切入．才能使拓展更有效呢？     

基于教材的目标预设与互动设计——以部编版教材二年级上册《风娃娃》教学为例

一套好的语文教材,能够有效指导教师教学,促进语文教学改革。让教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”,真正“便利教学”。而“课堂互动”是当前课程改革的重要举措之一。让课堂在有效互动中前行,让学生在课堂上真正“动”起来,是课堂教学改革的重中之重。教师要立足文本,以课后练习题为抓手,精心设计教学活动,创设动态生成的、真实高效的课堂,让课堂在互动中焕发生命活力。     

小学语文有效生成四策略

实施新课程以来,小学语文教学强调课堂上的“动态生成”,强调尊重学生的个性。因为课堂教学是一个开放的系统,在这个系统中,教师只有把学习的主动权还给富有生命个性的学生,彰显学生的生命活动,课堂才会呈现真正的精彩。那么,在语文教学中,如何让动态生成更有效呢？     

阅读教学课堂优化拓展延伸探微

在语文阅读教学课堂中,“读”是亲近文本,“品”是走进文本,“悟”是深化文本,“展”是超越文本,在以“读—品一悟—展”营建的阅读教学强大的场里,“拓展延伸”是教师解读文本与学生个性化阅读的纽带.《语文新课标》指出：学生要在“应用、拓展”能力上发展.阅读教学视野的大与小、精彩与败笔,往往取决于“拓展延伸”环节.拓展延伸的优化,是阅读课堂教学有效的途径之一.阅读教学课堂要以“文本”为经,以“语言”为纬,编织阅读教学课堂的立体空间,让学生的思维与教师的思维紧紧联系起来,使阅读教学课堂更精彩、更有魅力.     

让灵动的“生成”熠熠生辉

对于“生成”的课堂,钟启泉教授曾作过精辟的阐述:“课堂教学不应当是一个封闭的系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”那么,面对课堂中超越预设、鲜活丰富的即时“生成”,教师该怎么做呢?一、尊重“生成”:张扬学生的课堂主权在课堂教学双边参与的动态过程中,师生之间是一种平等互动的关系。因此,作为教师,理应“以生为本”,充分发挥学生的课堂主权,尊重并珍视学生不断变化的学习需要,并把它作…     

文本,读你千遍也不厌倦——从三节对外展示课谈“文本细读”

随着2011《语文课程标准》(修订稿)的颁布实施,“文本细读”这一概念走进我们的课改视野,许多一线的语文老师和教研组都以“文本细读”为主题展开语文阅读课堂教学研究。我校语文科组也以学习新课标修订稿为契机,组织全校语文教师开展“开展文本细读,促进课堂精彩生成”的教研活动,并通过开展公开课和示范课,带领大家认真钻研教材,深入研读文本,准确把握教材特点,细掘文本有用资源,彰显教学亮点生成。下面,就本学期我校冯倩霞、郭广龙、胡伟胜三位老     

让"对话"走进小学语文阅读教学

<语文课程标准>明确指出:"阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程."我们可以这样来理解"对话教学":它是文本、师生、生生基于平等的立场,通过言谈、倾听或感悟而交往的,它强调师生、生生间的动态信息交流,使师生的认知、思想、性感在互动、交往中渐进与提升;这种对话也是创造的、生成的,教师既要引导学生走进教材,与教材平等对话,又要让学生超越教材,培养创造性的学习意识;既要尊重学生个性化的阅读,又要鼓励学生敢于对教材进行质疑和批判,使教学既遵循文本,又超越文本.那么,如何让阅读教学走向"对话"呢.     

拓展应有“度”

自从新课标提出“课程资源的开发和利用”这一建议之后,“用教材教”而不是“教教材”已成为小语界的共识。很多教师喜欢教完课文后进行拓展,希望超越文本。这对培养师生的创新精神,生成新的课程资源显然是有益的。但超越不能丢本,语文教学的拓展应该有“度”,应努力寻求超越与守本之间的和谐与平衡。一、长度众所周知,课堂教学时间是个常量。拓展必然挤占学生对文本的解读和感悟的时间,因此,拓展时间要适当。拓展时间过长,内容无限膨胀,教学漫无边际,冲淡原文教学,那就本末倒置了。这种拓展实质上是教者对文本解读不够深入,钻研文本的工夫…     

谈语文教学中媒体预设的有效性

有人说：＂教材无非是个例子。＂教材提供的文本是有限的,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展,最终必须超越课堂,超越文本。因此,提升课堂教学的有效性已然成为新课改的重要环节。那么,在具体的小学语文多媒体教学中,从哪儿切入,才能使教学更有效呢？     

语文课堂教学中实现教学内容生成的策略研究

动态生成是新课程改革的核心理念之一.新课标精神指导下的课堂教学绝不是照搬教案的过程.而是在教案框架的基础上,根据课堂教学真实情境借助教师教学智慧即兴创造的一个宏大工程.课堂的动态生成表现在各个环节各个方面.教学内容的生成可以通过一些途径来实现,如超越、回归文本,开发教材资源,运用教学智慧,打破预设程序和避免滥用多媒体手段等.生成的课堂教学是生动活泼的,语文课堂因为充满机智和动态生成将会更富有生机、更富语文味道、更具人文魅力.     

“教教材”与“用教材教”等问题漫谈

如何认识和处理语文教学中的一些矛盾关系？笔者认为应该从把握语文学科的本身特点入手。下面试就“教教材”与“用教材教”、课堂教学预设与动态生成、多媒体教学与文本阅读以及教学效率等问题,谈谈自己的思考和看法。     

课堂教学中的“生成键”

随着对话理论的引入,语文教学的主要矛盾已经由师生之间的知识上的差异变成了学生与文本之间的对话上的障碍,学生获得了与文本对话的主体地位。教师更多的是扮演阅读教学促进者的角色。那么,如何点击课堂教学中的“生成键”,让课堂顺势延展出精彩与美丽呢？     

语文教学文本适度拓展案例举隅

新课程实施之后,作者在依托文本、尊重文本、立足文本的基础上,有意识地在教学中拓宽学生收集信息的渠道,扩大学生视野,丰厚文本内涵,使课堂教学超越教材原有的教学内容,突破文本原有的局限,达到突出教学主题、激活学生思维、提高学生语文素养的目的。文章就小学语文教学文本适度拓展案例展开论述。     

挖掘文本的生长点

传统教学存在着“以本为本”的弊端。在新课标理念中,文本仅是教学活动的一种载体,是为我所用的“半成品”。语文教师要引导学生充分挖掘文本的生长点,巧妙延伸,注重生成,充实文本、开放文本、超越文本,将内容变“长”,将课堂变“大”,拓宽学生学习语文、运用语文的领     

动态生成,绽放魅力——初中语文动态生成性课堂教学

课堂教学是一个不断发展、推进的过程,在这个过程中,除了“预设”外,往往还会产生动态的生成资源.生成性资源拥有强大的生命力和发展潜能,它要求我们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,从教材忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者,使学生的生命得到尊重,使教师的价值得以体现,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点.在初中语文教学工作中,教师有必要深入地探索语文动态生成性教学的有效途径,引领课堂走向精彩.     

探讨高中物理教学中预设与生成关系

教学预设指的是教学中的预测及设计,是在课堂教学前有针对性、有计划性地安排教学;而教学生成指的是教学中的构建及发展,是教师与学生之间或者学生与学生之间在交流、协作中发现的超出于教学预设方案之外的新情况、新问题.教学中的预设与生成分别在课堂教学中起到了不同的作用,教学预设体现出了教师在课堂中的引导作用,以及对教学文本的充分尊重;而教学生成则是表现了学生的课堂主体权,充分体现出了对学生的尊重.本文便研究分析了高中物理教学中预设及生成之间的关系,希望借本文内容能够为高中物理教学的可持续发展提供一份可靠保障.     

探寻教师教学评价的聚焦点

在新课程背景下,对语文教师的教学评价应该聚焦到“文本”“学生”“情感”三个方面.教师要用好、用活教材,首先要认真解读教材,只有这样,才能准确定位教学目标,围绕目标去进行教学设计.学生是语文学习的主人.语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.随着新课改深入课堂,教师要真正成为学生学习的引导者、点拨者、参与者.课堂教学过程是师生情感流动的过程.教师在课堂上应充分利用情感,以此作为教学的驱动力,让课堂活跃、生动.     

课堂教学中的“生成键”

随着对话理论的引入，语文教学的主要矛盾已经由师生之间的知识上的差异变成了学生与文本之间的对话上的障碍，学生获得了与文本对话的主体地位。教师更多的是扮演阅读教学促进者的角色。那么，如何点击课堂教学中的“生成键”，让课堂顺势延展出精彩与美丽呢？