人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级 《那片绿绿的爬山虎》教学实录及评析

一、回顾旧知,激趣导入师:(出示幻灯片:一片绿绿的爬山虎)同学们,这一墙绿绿的爬山虎让你想起了我们学过的哪一篇课文?生:《爬山虎的脚》。师:谁写的?生:叶圣陶。师:叶老先生和他家小院那一墙的爬山虎给我们留下了深刻的印象。今天,又有一篇课文将带领我们走近叶老先生,走近他家那一墙绿绿的爬山虎。这就是我们今天要学的第26课《那     

让学生有指向性地进行体验

《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的一篇观察习作：学习前．我要求学生带着以下几个问题到有爬山虎的地方去观察认识爬山虎：（1）爬山虎是什么样儿？（2）你看见的爬山虎长在什么地方？（3）观察后思考：一想起爬山虎,你印象最深的是什么？     

攀无止境

老墙边长着一株爬山虎。这几天它似乎是知晓了秋天已至,触角稀稀疏疏地爬在墙上,没精打采的,毫无春天时的生机,秋风每吹一次,它便枯黄一分。“爬山虎呀,你肯定不希望自己是这副模样吧？”我对它低声说,“让我帮你解脱吧!”     

借助简笔画 理解语言文字──《爬山虎的脚》教学片段

师：（出示句子：爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片、巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。）认真读这段话,多读几遍,边读边想,然后说说自己读懂了什么？生：我读懂了爬山虎是怎样一步一步地往墙上爬的。师：文章用的是"一脚一脚",你认为"一步一步"和"一脚一脚"这两个词可互换吗？生：不能换。师：为什么不能换？生：因为它是植物,人才能用"一步一步"。生;因为它的步子小．步子大的才能用"一步一步"。师：（进行板画演示）请大家看黑板…     

那片绿色的爬山虎

"这春天都过了一半了,那爬山虎怎么还没长叶子,是不是被那家的主人砍掉了?"同桌指着离教室不远的那一墙枯枝败叶问我。我看了半天,才放心地回答她:"没有,它好好的在长着呢!你仔细看,那下面不是隐隐     

噢?爬山虎的脚

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,而“自主、合作、探究”三者又不是并列关系,自主是合作与探究的前提,合作。探究又有利于自主的深入,探究既有合作性探究,又有自主性探究。如何实现真正意义上的自主、合作与探究呢?下面仅以《爬山虎的脚》一课来具体说明。【案例呈现】●爬山虎有脚?师:这节课我们来学习《爬山虎的脚》,看到课题你想知道些什么呢?生1:我想知道爬山虎的脚长在哪里?生2:我想知道爬山虎的脚是什么样的?生3:课题是“爬山虎的脚”,这使我想到,人有脚会走路,那么既然爬山虎也有脚,它的脚又是怎么“走路”的呢?师:…     

爬山虎

正2014年7月11日晴许多人都赞美爬山虎,包括一些名人。叶圣陶笔下的《那片绿绿的爬山虎》一文中,把爬山虎描写得充满灵性,还称它为"绿色使者"呢。然而,我却偏偏讨厌爬山虎。那是两年前暑假里的一天,我去外婆家走亲戚,发现外婆家院子里的墙上爬满了爬山虎。爬山虎长得绿油油的很旺盛,我     

“可怕的爬山虎”

教学《爬山虎的脚》一课时,我让学生初读课文后说一说：“爬山虎的脚给你留下了什么印象？”我设想：“奇特”“生命力强”“顽强”一定是学生对爬山虎的脚的初步印象。     

以《爬山虎的脚》为例谈谈小学语文的课堂教学

<正>《爬山虎的脚》是小学语文第七册第三单元的一篇课文,写这篇文章时叶圣陶先生通过连续仔细的观察,发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎"脚"的颜色和样子,以及怎样"爬"等知识,还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。根据四年级学生的知识水平、能力的实际和单元要求及课文特点,我大胆进行了尝试,将教学活动贴近学生,贴近生活,从而激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望,同时将教学目标转化为学生作     

爬山虎

明明是长长的藤条儿挂在山崖上,为什么叫爬山虎呢?没有虎头,没有虎爪,更没有虎尾巴,叫爬山藤还差不多。爷爷笑着说:“你看,它能爬得那么高,要多大的力气?没有一股虎劲,它能上去吗?”爷爷的话提醒了我。爬山虎,你是绿色的虎。爬山虎@张立国     

爬山虎

我家西墙上有许多绿油油的爬山虎.爬山虎可有趣啦!它们好像排着队,听着口令似的一齐向上蹿,没几天,墙上像挂了一串串绿珍珠.别小看这些绿色的小珠子,这就是爬山虎的"脚". 春天来到的时候,爬山虎嫩绿嫩绿的,刚发芽的小叶子像搽了油一样亮.夏天到了,爬山虎变成深绿色的,在阳光雨露下尽情地攀登,尽情地把浓荫伸向四方.     

爬山虎

我们学校到处都是绿色。要问我们学校最美丽的是什么,我会告诉你,那就是绿色的海洋——爬山虎啊!走进校园大门,第一眼看见的就是满墙爬山虎。爬山虎的叶子是那么茂盛又那么错落有致。一簇簇、一片片、一堆堆,一阵风拂过,像少女的头发一般在风中飘荡着。窗口上爬满了爬山虎的     

体现“这一篇”的语用价值——《那片绿绿的爬山虎》(第二课时)教学例谈

<正>"这一篇"指的是《那片绿绿的爬山虎》。这篇课文是人教版四年级上册第七组教材以"成长的故事"为专题中的第二篇课文,是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》。课文主要回忆了1963年叶圣陶先生给"我"     

课堂训练设计——九义人教版第七册《爬山虎的脚》

训练重点: 1、学习课文内容,知道植物的神奇,激发观察兴趣,培养观察能力。 2、学懂课文内容。学习作者怎样抓住爬山虎的脚的特点进行具体描述。 [预习课文] 一、读一读,说一说,查一查,做一做。 1、本文的作者是谁?你知道有关他的事吗?说给大家听听。 2、你见过爬山虎吗?把它的样子说给大家听听。 3、读读课文,查查带点字的意思。 空隙 漾起 叶柄 拂过 萎了 4、默读全文,给自然段标上序号,再填空。 这篇课文的第( )自然段写了爬山虎的叶子;第( )自然段写了和爬山虎的脚有关的内容。 二“、读一读课文,根据描述内容不同,给课文分成三段。     

你看过爬山虎的脚吗

入秋的雨来得绵长,现已记不清下了几次。站在树下,几滴汇聚在叶面滑落的硕大雨珠倏地钻进我的脖颈,冰凉之意使我条件反射般耸起了肩膀。小外甥问我为什么不打伞,我故意神秘地说"为了看树叶"。没想到这小家伙突然问:"舅舅,你见到过爬山虎的脚吗?"孩子的思维总是让大人们捉摸不到,"当然有脚啊,叶圣     

俯下身去,课堂活力无限

从智能课堂转向生命课堂,需要教师从高高的讲台上走下来,俯下身去与学生平等对话,倡导人与人精神的契合,倡导富于爱心的交流,倡导创造的快乐,使个体生命潜能得以彰显,而不是以权威压制学生本身具有的生命活力。【案例1】:《爬山虎的脚》教学片断学习完《爬山虎的脚》第二自然段后,老师请同学们质疑。生1:书上说"在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。"但是,第25页的图片为什么爬山虎的叶子有重叠的,同时也有空隙呢?师:这个问题我怎么没有想到呢?你很     

有风自南来,停靠时光站台

A:这一分钟里,我只想了你一秒,剩下的59秒在回味一生所求爱与自由、你与温柔。A:是在某个星期五下午,想起你坐在窗边长时间地沉默。那是个夏天,爬山虎的一只细脚正探进我的内心。     

含羞草

含羞草,爱害羞,劝你屋外走一走:牵牛花,吹喇田\,欢迎你这新朋友;爬山虎,胆子大,为你表演爬高搂。舍羞草,别低头,要想以后不害羞,去交更多好朋友n含羞草@张春明$天津印刷电路板厂~~     

墙上的爬山虎

隔了好些年,又回到了昔时的小学校园,看望一下老师,同时不忘看看校园有何变化。"嗯,这里造了篮球场,那里建了一座凉亭。"无意间注意到那一堵墙,米黄色的墙面上长满了爬山虎。记得那时,校园里的绿色真不少,印象最深的还是爬山虎。下课铃响时,同学们一窝蜂似地冲到墙边,观察爬山虎。一片片圆形的"脚丫",吸在墙面上,就像吸盘。几个男同学在墙边扯爬山虎的     

让每一朵花都绽放

叶圣陶老先生在《爬山虎的脚》中有这样描述:"爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。爬山虎就是靠这样的脚一步步地往上爬……爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也