杨家埠印象

几只风筝远远地飘在天上，尖锐的筝鸣和孩子们的欢呼若隐若现。进得村庄，褪了色的门神年画伴着庄稼秸秆的清香扑面而来，那浓得化不开的民俗气息让人猝不及防。     

充斥在身边的悲伤的气息

4月10日雨今天一天,确切是昨天一天,下了雨,是很舒服的那种雨,同事说起这种天气最好睡觉,我却觉得应该出去走走。不知道从什么时候开始喜欢那些所谓的“靡靡之音”,自己非常喜欢的歌手阿桑去世了,“疗伤歌手”,人们总是给她冠以此名,但是当真正去听这些歌的时候才会发现原来所谓的疗伤歌并不能为你疗伤,更多的只是在伤口上撒一把盐。     

充斥在身边的悲伤的气息

4月10日雨今天一天,确切是昨天一天,下了雨,是很舒服的那种雨,同事说起这种天气最好睡觉,我却觉得应该出去走走。不知道从什么时候开始喜欢那些所谓的“靡靡之音”,自己非常喜欢的歌手阿桑去世了,“疗伤歌手”,人们总是给她冠以此名,但是当真正去听这些歌的时候才会发现原来所谓的疗伤歌并不能为你疗伤,更多的只是在伤口上撒一把盐。     

印象杭州

杭州,许仙、白娘子断桥相会,梁山伯、祝英台化蝶齐飞……对我来说,杭州有着一股神秘的气息。这个暑假,我游览了杭州。它带给我的,却是一种与想象截然不同的感觉。坐着大巴,从一进入杭州市开始,映入我眼帘的,不是繁华的街市,而是一座座连绵起伏的山峦。打开车窗,空气清新极了。我去了很多景点,让我印象最深刻的是"锦绣风水洞"。沿着石子铺成的小径,我一边哼着喜欢的     

有时候，我觉得生活是一件很悲伤的事情

曾经有一帮朋友在一起讨论．我为什么要旅行？ 大家畅所欲言,各种金句层出不穷．而我印象中最深的两句话是．如果不出去看看,你会以为脚下这片土地就是世界。     

安详的心灵——郭文斌印象

<正>2011年,主办者不知基于何种考虑,让我忝列第八届茅盾文学奖的评委。我有些惶惑,集中全部精力拜读。评奖办公室发来的电子版文稿有180部之多,直读得天昏地黑,不知今夕何年。好在在巨量的参评作品中,堪称优秀之作甚多,细细品之,同时又是一种享受。在许多让我不时击节赞叹的文字中,有一部作品像醍醐灌顶,     

比天空更宽广的是人的心灵——威海市实验小学校长顾翠萍印象

记者眼中的顾翠萍 第一次到威海市实验小学是去年11月，作为山东省教学示范校评审委员，记者在与老师们的座谈中多次听到“顾校长如何如何“的话浯。那次，顾翠萍正在外省学习．记者的脑中留下了一个疑问：这是一个怎校的校长？迎接省里这样重要的评比检查，她不在家．学校依旧是井然有序。     

印象管理模型的建构

印象管理是指个体在社会情境中控制目标人形成自己期望印象,并加以维持、保护,或改变已经形成的非期望印象的过程.在回顾过去四种印象管理模型的基础上,文章提出了新的印象管理模型.该模型把印象管理过程分为五个组成部分:印象管理动机、印象构建、自我呈现行为、印象结果评估及反馈调节、和自我监控.同时,讨论了印象管理模型建构的意义.     

影响印象管理过程的因素

印象管理研究已经渗透到社会心理学研究的各个领域。对影响印象管理因素的阐述也众说纷纭。该文基于印象管理过程五个组成部分：印象管理动机、印象构建、自我呈现行为、印象评估及反馈调节、印象监督,对影响印象管理过程五个组成部分的因素进行了重新梳理。     

光与色——《黑暗的心灵》中的视觉印象与象征寓意

康拉德在《黑暗的心灵》中大量使用黑与白、明与暗的对照等视觉印象，作用于读者的感官，为读者提供了展开充分联想的空间，进而表达了丰富的象征意义。     

论班级印象管理策略的构建

印象管理是提升个人和组织形象的有效手段。班级作为教育组织最基本的部分,良好的形象是自身发展的需要,有利于获得更好教育资源。本文主要探讨班主任在班级形象建设中,如何恰当地运用获得性印象管理和保护性印象管理来塑造和提升班级形象。     

论班级印象管理策略的构建

印象管理是提升个人和组织形象的有效手段.班级作为教育组织最基本的部分,良好的形象是自身发展的需要,有利于获得更好教育资源.本文主要探讨班主任在班级形象建设中.如何恰当地运用获得性印象管理和保护性印象管理来塑造和提升班级形象.     

印象管理的作用与策略

印象管理是指个体试图控制他人所获得信息、影响他人对自己产生某种印象的行为活动。印象管理在人际交往、工作绩效、求职面试及政治组织领域等方面具有量要作用。有效的印象管理策略包括恰当的自我表现、塑造自我魅力、随和相处、自设障碍与合理化以及非言语的印象管理。     

香港印象——李姝彦的香港之旅

<正>对于香港,最初的印象来自电视上的警匪片,那时的我还小,蜷缩在被窝里,耳旁不时掠过的子弹声和尖叫声,仿佛将我推入了一个黑洞。于是,儿时的香港弥漫着危险的气息。随着时间的推移,香港也变     

学生的印象形成及教师的印象管理策略

“我是从喜欢语文老师开始喜欢语文课的……”这是学生的一番话．作为教师，我们都希望学生对我们“一见钟情”，留下深刻的印象，以至于我们的教导像魔法一样立竿见影，让学生深深地“着魔”．这就是心理学中所讲的印象的形成和印象的管理现象．     

刻板印象威胁及其对教育的启示

刻板印象威胁概念自1995年由Steele提出以来,受到了广泛的关注。文章主要阐述在教育领域中相关的刻板印象威胁研究,分别从具体的研究领域、研究对象、刻板印象威胁的影响因素等几个方面予以介绍,在此基础上,进一步探讨对教育的启示。     

试析印象形成的因素

个体对他人的印象形成的因素有多种,是个体根据有限的资料所产生的是否喜欢他人的感觉和对其人格的认知。有些因素可以帮助个体在短暂的时间内准确的对他人形成印象,但有些因素会给个体对他人的印象造成认知的障碍。认清印象形成的各种因素,可以消除和减少个体对他人的认知误差。     

大学生印象管理与自尊、成就动机的相关分析

大学生印象管理分为印象动机和印象建构两个维度的特点,大学生印象管理对个体自尊和成就动机有一定的预测作用,印象管理由印象动机和印象建构两个维度组成;成就动机对大学生的印象建构有正向预测作用,对大学生的印象动机没有正向预测作用;自尊对大学生的印象动机有正向预测作用,对大学生的印象建构没有正向预测作用。     

随迁儿童的刻板印象威胁及教育建议

随迁儿童作为社会中的弱势群体,人们对他们存在着消极的刻板印象。当消极刻板印象被激活时,会对随迁儿童造成刻板印象威胁。刻板印象威胁会降低随迁儿童的自尊水平和自我效能感,阻碍随迁儿童的城乡认同整合过程并激化群体间的攻击行为,造成一系列消极的心理和行为后果。对此,可采取发挥内群体榜样的作用、增加随迁儿童和城市儿童之间的积极接触、形成积极刻板印象等措施,助力随迁儿童抵抗刻板印象威胁,促进他们健康成长。