构建动态课堂实施有效教学

有效的数学课堂教学是教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学情景来激发学生的求知欲望,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围巾,亲身体验和探索数学知识,解决问题,理解和掌握数学知识,数学学习使学生的主体性、能动性、独市性不断生成、张扬、发展、提升的过程。那么,住新课标要求下,教师如何教学才能使课堂教学获得有效呢？下面,结合内止的实际教学,从以下几个方面谈谈有效教学。     

打破常规,学着改变——新课标下数学教学之我见

在以课堂教学为主阵地的课堂教学过程中,教师是学生学习数学的引路人,是引导学生自主探索、合作交流的实践者、合作者。因而教师在课堂教学过程中,充分发挥自己的主观能动性,创造性地进行劳动,优化数学课堂教学设计,有计划、有组织地引导学生进行自主探     

课堂上落实数学新课程理念的体会

一、普通中学数学新课标理念中学课程应具有多样性和选择性,使不同的学生在数学上有不同的发展.学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,中学数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的形式.中学数学应注重提高学生的数学思维能力,让学生不断地     

构建有效数学课堂之浅见

<正>数学课堂是教师向学生渗透数学思想、教给学生数学思考的方法、引导学生用数学的眼光看待周围事物的主阵地。因此,构建有效的数学课堂显得尤为重要。那么,如何构建有效的数学课     

初中数学课堂自主学习构建策略

目前,学生自主学习、小组合作、互动交流的课堂学习模式不再为公开课而设立,学生也不再成为接受知识的"容器","满堂灌""老师讲得自我陶醉,学生听得昏昏欲睡"的教学现象明显少了.然而,面对农村初中学生的实际情况,我们不得不郑重地思考,他们真的会自主学习吗?为了让学生更好地放飞禁锢的心灵,在宽阔的数学世界里尽情地遨游.笔者认为,我们只有不断地探索初中数学课堂自主学习的策略,设计出合理的"导学     

数学课堂讨论的有效策略

《数学课程标准》提出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在教学活动中不仅要给予学生充分的操作、探索的时间，还要给学生充分的交流合作的机会和方法，课堂讨论是让学生参与教学过程，体现学生主体地位的一种有效的方法。     

实施有效合作 构建高效课堂

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。其中,小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。课堂中利用小组合作学习可以提高单     

在探究学习中发展

《数学课程标准》指出,数学学习要以探究为核心,探究既是数学学习的目标,又是数学学习的方式。因此,这就要求数学学习必须在教师引导下,学生自觉、主动、积极地参与认识过程,运用已有的数学知识和思维方法,通过研究、探索、发现等活动去获取知识、解决问题的学习方式。     

如何构建高中数学教学的有效课堂

在新课程下的高中数学课堂教学中,我们应重构“以学生发展为本”的有效课堂教学模式,实现从“无效教学”或“低效教学”向“有效教学”的跨越,进而实现从关注考试目标向关注学生全面发展的目标过渡,从关注短期的目标向关注学生未来的目标过渡,高质量地完成教学任务。     

小学数学课堂中实施有效教学的探索

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习和发展,主渠道是课堂教学。然而,课堂教学的时间是有限的,要实现以最少的时间获得最大的进步与发展,提高课堂教学有效性是一个重要途径。因此,小学数学课堂教学是否有效,可以说是教学的生命。     

有恰当问题引导的探索是有效的——关于自主探索教学的案例研究

案例背景：新课标认为，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。于是，“讨论一下”“探索一下”的指令充满新课程数学课堂教学，至于讨论、探索是否有效并没有引起教师们的认真关注。有效的自主探索需要具备哪些条件，我们还不清晰。为此，笔者利用调研等机会，收集了《台球桌面上的角》的5个课堂教学实录和备课资料，选择其中较典型的3个片断，通过对比可发现尽管教师们都发出“分组探索”的指令，但由于探索的问题引导有别．探索的效果有着天壤之别。     

浅析有效教学的源泉——细节

一句无心的话、一次不经意的行为、一种惯常的态度……教学中微不足道的细末之处往往决定着教学的成败，决定着教学效率与质量．目前的教学过程总是在不经意中给学生以太多的限制：当学生动手实践时，总是要规定按一定的程式进行；当学生自主探索时，总是怕学生远离教师设定的轨道；当学生合作交流时，总是尽揽对结论有效的信息．一些分组研讨也流于形式，草草收场．新课标强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、     

实施有效教学策略 改变学生学习方式

新课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。因此,教师在课堂教学中应给学生提供充分的参与数学活动的机会,激发学生的学习兴趣,达到改变学生学习方式之目的。     

高中数学有效教学之我见

新一轮课程改革以来,数学课堂教学已由单纯传授知识与技能转向同时关注学生学习过程和方法,关注学生潜在个性的挖掘与开发,关注学生的可持续发展,那么研究如何促进数学教学有效性就显得十分迫切和必要·正是基于这种认识和思考,作为教育一线的我们必须改变传统教学     

对搞好课堂讨论的建议

新课标提出了“自主探索、合作交流”的学习方式,为此,许多教师采取课堂讨论的形式进行教学。但在实践中,由于课堂讨论中新提出的问题过多,或提出的问题过大,或讨论方式不合理、讨论时间不够等,往往使讨论流于形式。表面看起来学生也在热闹地说着,实际上只是泛泛而谈,真正自我探索、独立思考的机会并不多,课堂上有“讨”无“论”,学生依然弄不清问题的实质。针对这些情况,我对如何搞好课堂讨论提出如下建议。1.教师应强化课堂讨论的意识。课堂讨论能充分发挥集体的教育作用,促进学生开动脑筋发表意见,互相启发,集思广益,从而让学生在学习知…     

实施课堂有效策略 实现语文有效教学

正课堂教学效率,实际上就是课堂整个教学过程中有用功在总功中的百分比。教学有没有效,并不在于教师有没有教完内容、教的多不多、教得是否认真,而在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂教学的高效,其内涵应是学生的和谐发展。简言之,提高人的价值,促进人的发展,使生命更充实、更丰     

小学数学课堂的有效教学

数学教学必须以课堂教学为切入点．确立学生的主体地位．教师要充分发挥主导作用．灵活运用教‘学方法．培养学生分析问题和解决问题的能力。如何使数学课堂教学有效呢？我的做法如下：     

小学数学课堂有效交流的策略研究

建构主义学习理论认为:交流学习发生于学习过程的始终,学习者通过不同观点的交锋、补充、修正,可以加深对某一问题的理解。现行的苏教版教材,尤其注重让学生试一试、说一说,给学生充分的交流时间和空     

改变学习方式 实施有效教学

学术界大多数学者认为,学习方式指“学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向”。在新课程理念的指导下,自主学习、合作学习和探究学习已经成为小学数学课堂教学中三种新的学习方式,新的课程标准中对“学习过程”的描述中强调了“已有经验的重新组织和重新解释的过程”,强调了学生的自我监控、自我指导和自我强化过程,更加关注“在一段时间的教学之后,     

巧借学生智能，实施有效教学

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学．不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。”因此在数学课堂教学中,教师应创造机会,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。如何巧借学生的智能特点,引发学生的学习兴趣、激励学生的思考、促进学生的探索,实现有效的课堂教学呢？