基于多维度的网络教学评估研究

网络教学的兴起开创了全新的教学模式,但是对网络教学的评估研究却刚刚起步。网络教学的评估包括对学习过程的评估和对学习结果的评估,具体包括对学习者知识与技能、学习过程与方法、情感态度等三个方面的评估,可以通过终结性评估和形成性评估来实现。网络教学价值链中的每个环节都要纳入教学评估的范围,即应从学习者、教学人员、课程、技术、设计和环境等维度进行全面评估。     

基于网络的教学评估系统的设计与开发

<正> 教师的教学效能评估是学校对任课教师一学期以来教学技能考核的一种方法,它是采用无记名的方式,让学生对本学期该班级的任课教师的各项教学效能进行打分     

基于B/S模式的网络教学评估系统的设计与开发

基于B/S模式进行教学评估,是一个全新的课题．本文从学院网络实际出发,进行网络教学评估系统的需求分析,在此基础上建立了网络上的教学评估体系,最终完成评估系统的设计开发,并对相关技术进行了介绍．     

语文教学评估研究

教学评仨作用是反馈教学目标是否正确，教学过程的得与失，然后，调迭未来教学的指向。当今世界评价的发展趋势是评价向着多目标、多种类、多手段的方向发展，实主性评估方式和人文性评估方式日益结合，评价结果和评价过程日益结合，考试类评介与表现性测验相结合。     

建立健全校内教学评估机制的研究与实践

建立健全校内教学评估机制是高校巩固国家本科教学工作水平评估成果,不断提高教学质量的重要措施。建立健全校内评估机制,首先要建立健全教学评估的组织体系,其次要建立健全教学评估的日常运行机制,确立恰当的评估主体,设置科学的评估体系,制定科学的评估标准。当然,要保证校内教学评估的效果,还必须严格执行评估制度,充分发挥教学评估的作用。     

基于多维度的HRM案例教学评估体系建构

案例教学是人力资源管理专业教师授课过程中最常采用的实践教学方法,但以往的案例教学只重视案例的设计、案例的讲授,缺乏对案例教学的评估。本文以培养学生综合能力为核心,以理论知识、职业伦理道德、教师综合素养为维度构建案例教学的发展性评价体系。最后,结合案例教学评估的特点,简要阐述了以层次分析法实施评估的过程。     

美国密西根大学教学评估工作的启示

教学评估是大学提高人才培养质量的重要保障。本文从大学教学评估动因的自主性、评估目的的服务性、评估方案的系统性、评估过程的科学性等四个方面,对密西根大学教学评估工作进行了诠释和系统思考,指出关注教学活动本身,关注教学质量的生成过程以及学生的学习效果,是高等教育教学评估发展的特点与趋势。     

关于完善高校本科教学评估的一些思考

随着高等教育大众化,如何保证高等学校本科教学质量日益引起从上到下各方关注。“百年大计,质量第一”。从世界各国的经验来看,评估是保障高校教学质量的重要手段。近年来,我国政府也十分重视高等教育评估工作,教育部组织实施的首轮普通高等学校本科教学工作水平评估（以下简称“高校本科教学评估”）即将结束,第二轮高校本科教学评估即将开始,有关方面正在认真研制相关方案。现行评估方案包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风和教学效果等7项一级指标、19项二级指标、     

对网络成瘾学生的多维度鉴定方法

通过对过去研究者的研究方法和不同观点进行了比较和分析,提出对待网络成瘾行为应将其作为异常症状而不是病症的态度,并ⅱ且在这种态度下,尝试对这些异常症状加以分类鉴别,同时对一些研究中存在的问题提出自己的看法.     

面向网络自主英语听力课堂的教学评估体系初探

基于网络的自主英语听力课堂旨在建立一个培养学生学习自主性的新型听力教学平台,在调动听力学习的兴趣和动力的基础上促进学生听力水平的提高。本文在考察网络自主听力课堂特征的基础上指出．教学评估的引入是保证该课堂教学质量的必要措施．基于网络的各种评估手段使得面向该课堂的各种评估方法切实可行。通过参与评估的过程．学生的学习自主性亦能得到进一步的激发和培养。     

教学评估视域下教学档案科学化管理

教学档案记录着教学活动的全过程,是教学评估的基础依据。目前,有些高校存在对教学档案基础地位认识不足、档案服务意识不强、教学档案信息化水平不高等问题。因此,在教学审核评估视域下建立与教学审核评估体系相适应的科学管理机制,增强档案工作者服务意识和业务素质,强化二级学院日常教学档案管理,促进教学评估档案信息数字化、智慧化,才能更好地服务于高校教学评估。     

大学英语动态教学评估研究

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节,既是教师获取教学反馈信息、改进教学的重要依据,又是帮助学生优化学习方法、提高学习效率的有效手段。我国高校英语教学条件不平衡,学习者听、说、读、写、译等语言技能发展不同步,个体差异大,传统的静态评估不能为个性化教学反馈足够的信息,迫切需要开展多维度动态评估。在现代信息技术条件下,利用数据库网络和统计技术,全面开展基于网络的自主学习,结合测试评估理论成果开发相应的动态评估系统,对不同阶段的教学数据进行人机合作动态评估,能快速、准确地反映学习者个体和群体各项技能的发展状况,为全面推动教学改革提供有针对性的信息。     

论高校教学评估的优越性

当前，高校普遍开展的教学评估，方兴未艾，成效显。笔六年来参与黑龙江大学的评估工作，不仅亲历了评估的各个过程，对评估的深层机理也作了思考。     

本科教学评估的运行逻辑研究

对本科教学评估运行逻辑进行梳理有助于解决首轮评估实践中的争论。本科教学评估的运行逻辑主要关涉“谁评估”、“怎样评估”、“评估结论如何使用”三个问题。教育行政部门所推行的本科教学评估是一种内部管理评估;本科教学评估要注重其“管理性”与“教育性”;本科教学评估结论的合理运用关乎评估本身是否会被异化,淡化本科教学评估的结论是一种合理的制度选择。     

本科教学评估的效果及其影响机制研究

基于对高等教育质量评估效果及其影响机制的研究,对天津市10所高校本科教学评估效果进行调查分析,着重讨论影响评估效果的因素:外部因素(即评估指标和方法)和内部因素(即高校的内部管理及组织文化)。建立一个适当的外部质量监督体系(其中外部质量评估是一个重要组成部分)是保障质量的先决条件。在此基础上,高校能否有效提高质量更多地取决于自身。因此,政府需要做的是促进高校承担起保证和提高自身质量的责任和主导性。     

浅谈教学评估体系多维度多层次激励创新的原则

贯彻教学评估体系的多维度、多层次、激励创新的原则 ,充分发挥和调动教师和学生的积极性 ,才能开创一个教学新局面。     

高校教学评估何以回归教学生活本身

中国高校教学评估是在对高等教育本质、教学地位的认识、教学工作现状的把握基础上而采取的策略和措施,旨在通过评估,促进教学建设、规范教学管理、深化教学改革和提高教学质量。实践证明,高校教学评估在实现既定目标方面取得了显著成绩,但同时也存在严重缺欠。这种评估在很大程度上偏离了以千百万师生教学实践为根基的活生生的真实教学过程,影响着评估工作的质量和效用。教学评估要发挥正能量,必须直抵教学过程深处、回归真实教学生活。     

实践中的德国高校教学评估

20世纪80年代以来,德国高校教学质量日益受到公众社会的质疑。高校经费的缩减,学校结构和功能不断变化,导致了一系列的问题,比如教学责任的个体化使得每个教授可以决定自己的教学内容和标准,各门课程之间缺少必要的时间和内容上的协调,学生的课后辅导不尽如人意,教学内容与劳务市场的需求相脱节等等。另外,助学金额度过低,使得学生不     

对第二轮本科教学评估工作的思考

围绕现行本科教学工作水平评估,回顾我国高等学校本科教学工作水平评估的背景以及评估的发展过程,以本科教学评估中存在的问题为切入点,提出改进建议.     

本科教学评估症结的改革

我国高等教育评估经历了试点实验,全面展开两个阶段,现已取得阶段性成效。针对当前我国高等教育评估的症结,应该速择以下路径进行改革:加强高等教育的分层研究;用法规规范评估活动;发挥核心利益相关者的作用;形成我国新的高等教育评估主体;注意评估方式选择与评估定位的一致;推动评估专家队伍的认证。