发散思维和聚合思维及其意义

发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论,从现成材料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。在创造性思维中,发散思维和聚合思维同等重要。发散思维是围绕着问题多方寻求答案,而聚合思维则是把解决问题的各种可能性都考虑到以后,再寻求一个最佳答案。发散思维强调对未知信息的想像和假设,因而在很大程度上是“新信息的形成”。聚合思维则强调对已有信息的理解和运用,因而是已有     

创造性思维与物理教学

在当前大中学校物理教学中注重知识传授和技能训练，忽视发展思维能力特别是创造性思维的现象普遍存在，致使学生死记硬背，思路狭窄，应变能力差，本文拟根据创造性思维的形式、特点、表现、辩证关系，并结合物理教学的实际来探讨创造性思维的培养。一、创造性思维据思维的智力品质分类，思维可分为再现思维和创造性思维，再现性思维即为一般的思维活动。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维的形式是集中思维与发散思维的有机结合。所谓集中思维是利用全部已知信息作出一个正确的答案，而发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求…     

历史教学中创造性思维的培养

创造性思维是指改组已有的知识经验,从而获得新颖的思维成果的思维。目前更多的心理学家认为,创造性思维并非是一种单一的思维形式,而是发散思维与聚合思维高水平的有机结合。发散思维(又称求异思维)是从某一点出发,不依常规,寻求变异,进行放射性联想的一种思维;聚合思维(又称求同思维)是对已知信息比较分析,概括出最优方案或共存的根本问     

研究、发散与创造性思维

创造性思维是创新过程中的多维性思维活动，其结果具有创新的性质．人们在进行创造性思维时，既需要直觉、形象思维，又需要分析、逻辑思维，但它的主要特点是既需要发散思维，也需要集中思维，而创造性更多地表现在发散性上．所谓发散思维是对一个问题沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多种答案的思维方式．它是集中思维的前提，是创造性思维的精髓之一。     

中学数学教学中学生发散思维能力的培养

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性是数学的三大特点。中学数学教学的根本目的是培养学生的四大能力，即：正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，使学生的思维能力得到充分的发展，为培养学生的创新思维和创新能力奠定坚实的基础。教育心理学认为：创造性思维有赖于发散思维和聚合思维的协调结合。聚合思维是人们依据已知信息为问题求得唯一或最佳方案的思维。发散思维是指考虑问题时，没有一定的思考方向，可以突破固有的知识结构和认识框架、自由思考、任意想象。从而获得大量的设想，提出多种多样的想法和做法，这种思维形式就是发散思维。     

数学教学要着眼于创造力的培养

数学创造力,是指运用已获得的数学基础知识解决数学中的新问题,创造新观点与新方法的能力。这里的新问题,对技校生而言,可以是新知识或未曾解决的问题,其结果未必具有创造性,但其探索过程却具有创造性。数学的创造性指思维活动的创新程度,表现为思考问题或解决问题时的方式方法或结果的新颖、独特,具有善于发现问题,解决问题和引申问题以及思维活跃、多谋善变等特点。数学创造力的培养,要从训练创造性思维入手,而创造性思维的发展更多地存在于发散思维和直觉思维以及美学之中。一、创造力与发散思维数学发散思维是指对已知信息进…     

复习数学中培养学生发散思维能力初探

著名数学家徐利治教授指出 :一般来说 ,数学上的新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维。所以 ,按照现代心理学的见解 ,一个人的创造能力 ,可用如下公式计算 :创造能力 =知识量×发散思维能力这个公式是有一定的道理的。事实上 ,创造能力更多地寓于发散思维之中。按美国心理学家吉尔福特 ( C· W· Guilfeid)的定义 ,发散思维是一种不依常规 ,寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式。发散思维是创造性思维的主要部分。它是对已知信息进行多方向 ,多角度、多层次 ,多变化的思考 ,不局限既定的理解 ,从而提出新问题 ,探索新知识或发现多…     

论大学生创造性思维的培养

创造性思维是多种思维的综合表现。它既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性想像。高等院校要重视大学生创造思维的培养，既培养其发散性思维品质，又培养创造想像力。同时要为大学生创设有利于创造性能力培养的环境，探索训练创造性思维的方法，把素质教育落到实处。     

培养学生发散思维能力的一些做法

发散思维（求异思维）是一种创造性思维，基本特征是思维的多向性，表现为对已知信息进行多方向、多角度、多层次去分析思考，析取和重组信息，使思维不恪守常规、不拘于常法、不局限于某一固定模式，而是善于开拓、变异并提出新问题，从多种途径寻求问题解答的一种思维方式．在数学习题的教学中，我主要采用以下几种模式来培养学生的发散思维能力和创新精神．     

化学教学中培养学生发散思维的途径

人的创造力主要依靠发散思维,它不依赖于常规,寻求变异,是创造性思维的主要成分。创造性思维是发散思维与聚合思维的有机结合。在传统的化学教学中往往只重视聚合思维能力的训练,而忽略了发散思维能力的培养。因此在化学教学中注重培养学生的发散思维能力,对于培养新时期所需要的创造性人才是至关重要的。     

例谈数学创新学习

心理学研究表明，发散思维是创造性思维的核心，与聚合思维相辅相成。因此，要培养学生的创造性思维能力，就必须培养学生的发散思维与聚合思维能力。如何培养呢？     

重视发散思维教学

传统教育过份强调聚合思维(集中思维、求同思维，正向思维)，而忽视发散思维(求异思维、逆向思维、多向思维)的教学，这不利于对学生的创新精神和实践能力的培养．为了创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果，可以说一切创造都起源于发散思维，因此，教学中强化发散思维教学是必要的，也是可行的．     

论语文教学中发散思维的培养

思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及规律的间接的和概括的反映。思维的种类繁多,根据探索方向的不同,可以分为聚合思维和发散思维。聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个共同的正确答案,如果遇到某个问题只有一个正确答案,思维过程就是要找出这个正确的答案。发散思维是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,以探求多种答案。如果一个问题有多种答案,思考的方向就往外发散,寻求各种可能的正确答案。两种思维形式各有其特点：聚合思维利用已有的知识经验或传统方法来解决问题,有方向、有组织、有条理;发散思维无一定的方向和范围,不墨守陈规,不囿于传统方法,由已知探索未知,具有更大的主动性和创造性。     

巧设英语教学环节培养学生创造性思维

英语课巧妙设计教学环节，合力营造生动活泼的学习气氛，注重激励学生的发散思维，培养学生的创造性思维能力，让学生的口语得到充分的训练，尽快形成良好的语言习惯，实现语言教育的目标，是当前小学英语素质教育的重点。美国心理学家吉尔福特在智力结构的三维模式中明确提出并予以界定的两种思维方式是：发散思维（divergentthinking）和聚合思维（convergentthink－ing）。所谓聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确的答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。而发散思维又称扩散思维、求异思维、辐射思维，…     

浅谈发散思维的培养

一般认为,创造性思维应包含两种基本成分,即聚合思维和发散思维。聚合思维(也叫集中思维)是把问题所提供的各种信息聚合起来,得出一个正确答案。它是进行创造思维的基础。但单纯强调聚合思维就会使学生失去思维的灵活性和创造性。发散思维(也称辐散思维)是在一个思维支点上,无一定方向、范围,反固定、反传统习惯,进行认识的一种思维方式。它是衡量人的能力、创造力的一个相当重要的指标。     

浅谈德育教学中创新思维的培养

创造性思维是一种以发散思维为核心、聚合思维为支持性因素的、发散思维与聚合思维有机结合的操作方式。培养创造性思维主要是培养发散思维和聚合思维。     

在英语教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是多种思维的综合表现,是直觉思维与分散思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合,又离不开创造性的想象。创造性思维是有创造性的前提条件。创造性思维的培养,可以从以下几个方面着手。     

谈培养学生数学创造性思维

所谓数学创造性思维，是指思维的结果或处理问题的方法带有新颖性、独特性，从思维过程的状态来看，创造性思维在总体上总是表现为：…→收敛思维→发散思维→收敛思维→…。发散以便于联想，寻找各种“旧”知识组块之间的可能的“新”组合，发现推理的起点。收敛以便于集中思考，验证由发散思维所得到的方案的可行性，对其补充，修正或提出新的方案。从思维的逻辑形式来看，数学创造性思维中既含有逻辑的成分，也含有直觉思维的成分。西方的一些科学家、哲学家认为，创造是变幻莫测的思维活动，属于非逻辑思维的直觉、想象和猜测，这是不全…     

小学计算教学中聚合思维能力渗透

思维的形式多种多样,比如常规思维、创造性思维;直觉思维、分析思维;经验思维、理论思维;发散思维、聚合思维等。其中,聚合思维对于学生的终身发展大有裨益。所谓聚合思维是指从已知条件和一定的目的出发,寻求一个正确答案的思维形式。在小学计算教学中渗透聚合思维能力的培养,是小学数学教师必须面对的重要课题。本文尝试研究如何在小学计算教学中渗透聚合思维能力,希望能起到一定的参考作用。     

在英语教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是多种思维的综合表现,是直觉思维与分散思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合,又离不开创造性的想象.创造性思维是有创造性的前提条件.创造性思维的培养,可以从以下几个方面着手.