孔子对培养学生智力的认识和实践

<正> 孔子对培养发展学生的智力有卓越的认识和丰富的实践.这些认识和实践是我国传统教育思想中的珍宝,它不虞岁月风沙的吹剥,至今放射着光彩,值得我们认真地研究和借鉴.     

孔子学生观对教师职业道德发展的启示

孔子是我国著名的思想家,教育家。他的学生观包括有教无类一视同仁的平等观、与学生亦师亦友的民主教育观、尊重个性发展而提出的因材施教的育人观等,这些都对当今培养教师职业道德具有重要的影响。     

认识孔子：从学习者意识出发

＂天命之谓性＂,每个学生都有他独特的天性,同一份教材,不同的学生有不同的学习心得。 台湾东华大学吴冠宏教授说：＂至今,我还记得初读《论语》时的悸动。课后,我向石秋亮老师请教,师生畅谈数小时直至夜深。《论语》只言片语所彰显的力道,直触我那亟需开拓滋养的生命,并由此开启一坦荡清朗而深厚有情的人文视野,让我的生命探索从此有了资助咨询的凭借。＂但是,中华文化总会秘书长杨渡的初接触经验却刚好相反：＂当年列为联考必考内容的中国文化基本教材,着实令高中时代的我反感。     

孔子和他的学生

丰厚的阅读经历是道德成长的重要支撑。“品德与品书”栏目意图通过经典导读、学术书评、新书推介、读后感等形式,提示一条更宽广、更有趣味和挑战性的“回家”之路,同时也希望这个栏目能成为“我和你”心灵互动、经验分享、共同前行的生命舞台。     

从时代的变更中认识和引导学生的心理发展

对当今的中学生而言,他们不仅正面对着青春期成长的急剧变化,而且也正面对着新世纪新时代的巨大变迁。由此,我们教育工作在关注中学生生理、心理年龄特征的同时,还必须及时关注他们的时代特征。本论试图从社会的信息化、开放性、竞争意识和效率意识等方面,对当今中学生心理发展的优势和可能出现的问题作一相对的剖析和概述,以利于中学教师更好地认识和引导自己的学生,促进他们心理的健康全面的发展。     

孔子因材施教的启示——人格教育和自我教育的原则

因材施教作为一种重要的教育教学原则,不只在学科教学中应该遵循,更重要的是在人格教育中必须得到运用。本文试图从孔子关于"勇"、关于"仁"、关于"孝"三个教育事例中阐明以下道理,那就是因材施教对于塑造学生的社会自我和培养学生健全人格有着不可替代的作用,不仅如此,因材施教还是为师者的自我教育,是教学相长最生动的体现。这是孔子的教育实践给予我们的启示,是圣人留给我们的教育智慧和教育财富。     

论孔子的综合教育思想对促进学生全面发展的启示

孔子很重视教育的作用。他从“国之本在家”的思想出发,重视家庭伦理和社会道德。他看到了教育对于治理国家、安定社会秩序方面所产生的重要作用。孔子培养的是有道德有文化的人才,既要德才兼备,又要能文能武。因此,孔子对弟子的教育是一种综合教育,他办教育非常重视学生的全面发展。依据教育目的,立足于当时的社会历史要求,结合自己的教育政治主张,有选择地从德、智、体、美等方面安排组织了教学内容及“课程设置”,即德育、智育、体育和美育。     

认识发展动力的系统思考

关于认识的发展动力问题，学术界尚有不同看法。文章认为，同世界上其他事物一样，认识作为主体探索世界奥秘的极其复杂的活动，其发展动力虽然主要是来自社会实践，但决不可能仅仅是社会实践单一因素所使然，而是由多要素组成的有机系统综合作用的结果。     

试论孔子学生观对当代教师的启示

孔子是我国著名的思想家、教育家，他的学生观是值得我们研究的。孔子的学生观可以从“有教无类”关爱学生、了解并尊重学生个体差异和注重学生主体性和积极性三方面得以体现。孔子的学生观，无论在过去，还是在现在，都有着不可忽视的作用，它对当代教师提供了理论指导和借鉴意义，给予我们一定的启示。     

发展中的学生和学生的发展——一个分式方程非常规解法的教学启示

近日，学校安排笔者上一节校级公开课，针对教学进度，笔者选择了人教版八年级（下）的16．3解分式方程的复习课，以下是上课的片断．     

发展中的学生和学生的发展——一个分式方程非常规解法的教学启示

近日,学校安排笔者上一节校级公开课,针对教学进度,笔者选择了人教版八年级(下)的16.3解分式方程的复习课,以下是上课的片断.师:同学们好!最近,我们学习了分式方程的解法,请说一说分式方程解法的一般步骤和应注意的问题.学生甲:解分式方程的步骤是去分母转化为整式     

试论孔子学生观对当代教师的启示

孔子是我国著名的思想家、教育家,他的学生观是值得我们研究的。孔子的学生观可以从有教无类关爱学生、了解并尊重学生个体差异和注重学生主体性和积极性三方面得以体现。孔子的学生观,无论在过去,还是在现在,都有着不可忽视的作用,它对当代教师提供了理论指导和借鉴意义,给予我们一定的启示。     

认识孔子——重读《论语》

上初中时,我就读过《论语》。不知怎么的,我始终不喜欢读这本书,也不喜欢书中的主人公——孔子。或许是受了鲁迅先生的影响吧。我觉得中华民族的奴性跟孔子有着千丝万缕的关系。不然,历代帝王不会那么推崇他,给他的光环也不会一个比一个光亮,什么“尼国公”,什么“大成至圣先师”“万世师表”,什么“千古圣人,大成至圣先师,文宣王”。封建帝王崇尚的,不是教育老百姓当奴隶,又是什么呢?因此,我对孔子的印象很不好,甚至有些厌恶。工作后,出于教学的需要,我买了一套四书五经。由于打小讨厌,我平常不会去读,就搁在床头权当催眠曲。哪知阅读的时…     

孔子教子的启示

<论语>中有这样一段话:陈亢问于伯鱼日:子亦有异闻乎?对日:未也.尝独立,鲤趋而过庭日:"学<诗>乎?"对日:"未也.""不学<诗>,无以言."鲤退而学<诗>.他日,又独立,鲤趋而过庭日:"学<礼>乎?"对日:"未也.""不学<札>,无以立."鲤退而学礼.闻斯二者.陈亢退而喜日:"问一得三:闻诗,闻礼,又闻君子之远其子也." 陈亢是孔子的学生,伯鱼(字鲤)是孔子的儿子.这段话的意思是:陈亢问伯鱼说:父亲对你有什么特别的教导吗?伯鱼答:没有.不过有一天父亲一个人站着,看见我从庭前小跑而过,就问我:"学<诗>了吗?"我说:"没有."父亲就告诉我说:"不学<诗>,就不能很好地跟别人交流."于是我就回去学<诗>了.还有一天,父亲还是一个人站着,我又从庭前跑过,他又问我:"学<礼>了吗?"我回答:"没有."他又对我说:"不学<礼>,就不能在社会上立足.     

从促进学生认识发展视角对教科书的分析

从促进学生认识发展视角对教科书进行分析,主要分析教科书呈现的具体内容在促进学生认识发展方面的价值和意义;教科书在渗透教学理念、呈现教学思路和过程等方面,是否关注并落实了教学对促进学生认识发展的作用.从促进学生认识发展视角看教科书的编写,教科书的结构框架、呈现方式以及教学特征应起到促进学生认识发展的作用.     

从孔子和其弟子的互动看孔子的人格魅力

自古以来,在老师逝世后弟子为老师记录言行的不多见,记得公正、客观、平实、深入、传神,为后人信服的,更是不易．两千多年来,似乎只有孔子获此殊荣．是什么让作为一个平凡的布衣的孔子,成了众弟子眼中的圣人,甚而直到今天,依然受到人们极高的推崇？     

从高考试题谈起——怎样认识和克服学生解题心理障碍

纵观十余年高考数学试题,往往是看看容易做做难——考题如迷宫,命题者用尽心计“折磨”考生;入口容易出口难——重基础,出活题,考能力,试题似曾相识,不曾相识。每年高考下来,为数不少考生在高考中不能正常发挥自己应有的水准,除了基础不扎实,解题太粗心的原因外,往往是在解题时受到了心理障碍。为此本文浅谈在高中数学总复习中帮助学生克服解题心理障碍的几个问题。一、原因分析解数学题——就是要找出一个数学的一般原理(定义、公理、定理、规律、法则、     

从认识学生的笔迹开始

刚站上这三尺讲台的时候,自觉还有些稚嫩,可对于教师这一职业,对于学生这一群体却抱有满腔热情。因而,总想找机会耍点“小花招”笼络人心,以固我根基。机会终于来了。学生的练习纸交上来时,总有那么几个是忘记签大名的。发下去的时候,那几张找不着主儿的练习纸总是被寄宿在讲台上,可怜巴巴地躺着。我只得等到喧哗的人群安静下来之后,大声宣读“失物招领”:这里还有N张试卷,没有拿到的自己来认。于是,那几位“没纸的小主人”便神色凝重地上来认领。突然间,我想如果我能一眼识别这些被招领的练习纸是哪些学生的,那些小主人应该会“感激涕零”…