共建共享,共赢发展

大学的社会责任要求它们不但要全面发展自我,还要承担促进社会共同发展的历史使命。社会发展、教育资源的属性和自身发展需要决定了我国英语教育资源共享的历史必然性,各高等院校必须突破封闭式的办学传统,改革资源建设模式,与兄弟院校分享已有优质资源,走共建共享之路,共赢发展。     

高校社会责任与英语教育资源共享探析

高等院校除了传承文化知识外,还必须承担其服务社会的责任。当代大学面临的新课题和新挑战是如何在服务社会的过程中寻找自身发展的空间和机遇。社会发展、教育资源属性和自身发展都决定了我国英语教育资源共享的必然性。改革资源建设模式,与兄弟院校共建共享英语教育资源,当代大学就能服务社会和发展自身两不误。     

对我国远程教育课程资源建设的若干思考——来自麻省理工学院开放课件项目的启示

信息技术的发展赋予了网络时代学习新的特点,同时也呼唤着教育资源的开放与共享。麻省理工学院开放课件项目(简称MIT OCW)"开放与共享"理念的确立与实施,对我国远程教育课程资源建设的决策定位、资源体系、平台环境和教学科研等方面具有借鉴作用。     

资源分享对地方院校人才培养的影响与对策

地方院校受限于教育资源等问题,越来越无法满足优秀学生的学习需求。旨在协同教育的“第二校园经历”项目很好地解决了该难题。通过资源分享,使得教育打破了“一校一地”的传统模式,更好地开拓了当今高校在人才培养的思路。     

课程即发展资源——对课程本质理解的一个新视角

发展资源是指对学生的身心素质的形成与完善具有价值、意义或促进作用的“养分”或原材料。发展资源只是影响学生发展的一种外在条件,它只具有可能的发展价值,发展价值的实现取决于发展主体与发展资源进行的相互作用。课程从本质上来讲就是发展资源。将课程看做发展资源,一方面可以突出从与发展的关系来理解课程的本质,便于从落实学生发展的角度去选择和组织课程的内容;另一方面将课程看做促进学生发展的“原材料”,是有待学生能动加工、作用的对象,而不是发展本身。从发展资源的角度去理解课程的本质,可以克服现行课程本质观(如经验课程观)在学理上所存在的一些矛盾,以及不能很好地概括实际生活中所存在的诸多课程现象和课程行为的缺陷。     

我国刊网互动的平台分享与共赢之路

传统期刊可借助网络期刊优势拓展业务,促使自身不断发展;网络期刊也可借鉴传统期刊经验,逐步走向成熟。新旧媒体的有机融合,有效地促进了期刊出版业的繁荣与发展,将分享平台,合作互动,实现共赢。     

合作与分享——基础教育发展的高效助推器

上海基础教育转型进入到内涵发展阶段,面对一些改革发展深层次的问题,合作与分享,是普遍的"面",是必须建立的制度,是发展的动力,不仅仅局限于教育内部,更反映在教育与社会各方面的链接中。影响基础教育合作与分享主要是制度壁垒,为此,作者建议:资源的共享比建设更重要,建立教育改革共同体成为发展的必须,需要加强走出"自我中心"的合作。     

分享阅读 分享成功——“分享阅读”在我国近十年的推广和发展

分享阅读是由新西兰教育学家Holdaway(1979,1980)基于实践经验,对亲子阅读行为进行改进后发展起来的一种专用于引导学前和小学低年级儿童开展阅读活动的有效教学方法。它是一种成人和儿童都不以学习为外显目的,在愉快、亲密的气氛中共同阅读图书的类似游戏的活动。它开始以成人为儿童朗读     

麻省理工学院开放课程对我国精品课程建设的启示

我国精品课程建设在取得重大成就的同时．也遭遇诸多困境。麻省理工学院开放课程的资源发布、资源使用、资源评价等各个环节,都有先进的理念、规范的制度与领先的技术做保障。与此对比,我国精品课程建设需要构建理念与制度的生态式支撑,以多元评价为驱动力促进精品课堂建设,以资源建设为基础加强开放力度。     

麻省理工学院办学经验对我国“双一流”建设的启示

文章梳理了美国麻省理工学院(MIT)四大办学经验:一是历任校长教育理念先进;二是重视学科交叉与综合;三是实施国际化发展战略;四是重视本科人才培养。这些经验对我国高校"双一流"建设具有五点启示:一是校长必须具有良好的治校方略;二是实行非均衡发展战略;三是做到学科交叉结合;四是重视培养精英本科人才;五是大力实施国际化战略。     

麻省理工学院的文科发展及其对我们的启示

本文探讨了MIT文科发展的三个阶段:为工学院服务阶段,独立发展阶段,实现一流文科阶段。文章基于MIT的经验探讨了理工科院校设置文科的意义与作用,提出理工科院校建设文科的六条思路,即:树立正确的学科平衡观念;坚持一流标准的目标与过程的统一;包容文科的价值观与方法论;培植与工程、科学及数学直接相关的文科;允许文科以自己的方式自由发展;实施组织创新推动文科和理、工科的交叉和联合等。     

交互性形式教学对我国成人英语教育的启示

交互式形式教学是将形式教学和交际教学融为一体的新型的英语教学模式。我国成人英语教育尚未完全摆脱传统的传授型教学模式,影响了成人学员英语交际能力的发展。结合我国成人英语教育的现状,文章运用交互式形式教学对我国成人英语教学模式作出了新的探索。     

产教对接背景下的“融合－分享”资源共建共享实践探索

中山市沙溪理工学校以“专业对接产业链、教育对接价值链”作为人才培养模式,坚持产教融合,注重共建共享资源平台建设,以对接广东服装产业、服务广东经济建设为目标,以校际合作为基础,以校企合作为依托,以专业发展为纽带,通过举办服装设计大赛,产学研高峰论坛,开展校际交流、企业培训、校企招聘会等活动,促进资源共建共享平台建设。沙溪理工学校资源共建共享平台建设表现出“融合－分享”的鲜明特征,形成自己的特色。通过几年来的努力,中山市沙溪理工学校的“融合－分享”式资源共建共享模式,在中高职衔接、人才培养模式等方面都获得了较好的成绩。     

关于建立我国林业遗传资源获取与惠益分享制度的思考

2010年10月,《生物多样性公约关于遗传资源获取及公平和公正分享其利用所产生惠益的名古屋议定书》(简称《名古屋议定书》)的审议通过,标志着遗传资源管理方面国际法律的诞生,为建立遗传资源获取与惠益分享国际制度提供了规范。我国是世界上生物多样性最为丰富的国家之一,拥有极为丰富的遗传资源和相关传统知识,其中林业遗传资源在我国生物遗传资源中占有十分重要的地位,但同时面临着比较严重的流失和丧失问题。为了保护我国丰富的林业遗传资源,履行国际公约,规范林业遗传资源的获取与惠益分享,促进林业遗传资源的保护与可持续利用,建立林业遗传资源获取与惠益分享制度迫在眉睫。建立我国林业遗传资源获取与惠益分享制度面临着立法、管理模式、权属、遗传资源披露制度、国际公认证书、检查点、跨界林业遗传资源、能力建设等问题。针对存在的问题建议采取相应的措施。     

麻省理工学院工程领导力计划及对我国高职教育的启示

麻省理工学院2007年开始实施的工程领导力计划,对提高我国高职人才培养的质量和职业教育的吸引力具有一定的借鉴意义。对于我国高职教育而言,应当明确高职教育人才培养目标,增强使命感,优化高职生能力的结构,突出岗位垂直迁移能力,加强院校与企业的合作,提升项目式课程的质量。     

日本小学英语教育探析及对我国的启示

日本小学英语教学属于综合性课程设置。日本对于小学英语教育给予了足够的重视,通过合理的课程设置,大量的师资培训使得日本小学英语教育取得了长足的进步。本文通过对日本小学英语教学的研究探析,总结出日本小学英语教育的特点,以期能对当前的中国小学英语教学起到一定的借鉴意义。     

加拿大英语教育对我国英语教育的启示

加拿大对英语教育非常重视,中小学的1 2年期间,加拿大对学生的英语教育一直作为重点教学科目.对在校英语不合格的学生还开设免费成人英语培训班.我国的英语教育已经进行了将近一个半世纪的实践.受高考制度的影响,如今我国的英语教育逐渐走向一个误区,即重视英语的各项知识语言点,忽视了学习一门语言的真正用意.本文通过对比加拿大英语教育与我国英语教育模式,介绍滑铁卢大学Renison教育学院的合作教学和加拿大的项目教学法的成果和可实施性,对我国英语教育提出可借鉴的意见思考.     

从“不分享”到“乐分享”——谈大班外借式图书区的建立与运作

在幼儿园图书区的建立中，我们往往只看到其“阅读的价值”，却忽略了图书区运作中隐含的“资源共享”、“规则运作”、“自主管理”等社会性教育价值。作者从传统图书区运作中发现的问题为切入口，运用“外部吸引-漂亮的图书袋”、“借阅制度-借书卡”、“规范管理-编码与奖惩”等步步为营的模式，建立幼儿自主经营的外借式图书区，有效地利用幼儿生活资源，达到“共分享、同阅读”的教育成效。     

我国微课程资源发展现状及其对策研究

微课程是随着移动终端的普及而兴起的一种移动学习资源,已成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。不管在建设层面还是研究层面,微课程资源存在概念模糊、资源呈堆砌状、建设多利用率不高、缺乏完善的评价标准等问题。文章在分析微课程资源发展现存问题的基础上,提出政策支持,理论引领;合理规划,优化平台;公建众享,均衡发展;规范标准,创新机制等发展策略,以期促进资源在教育教学中的有效应用。     

利益分享视阈下的"资源诅咒"——基于三个矿区个案的比较研究

自然资源丰裕地区在资源利用过程中经常产生社会冲突,形成社会稳定中的"资源诅咒".基于资源诅咒——利益分享的分析框架,通过两省三个煤炭资源丰裕乡镇的经验分析发现,资源利用过程中产生的利益冲突是诱发这类资源诅咒的重要变量,而矿区的利益分享方式的差异会对其产生不同的影响.这些方式可分为主动分享、半主动半被动分享和被动分享三种,相应的三地的矿区稳定形势也呈现出从平稳到冲突的差异.利益分享的不同制度安排导致了资源丰裕地区的社会稳定状况不同.因此基于各地的具体情况,通过合理分享资源利益有可能有效地减少资源丰裕地区因资源开采而引发的社会冲突,从而化解社会稳定中的资源诅咒.