行动研究法的理念

１．行动研究法的含义行动研究法是实际工作者（如教师、行政人员及其他教育人员等）基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。它是美国人柯雷尔在３０年代至４０年代中期最先提出来的。时至今日，已有５０年之久。行动研究法顺应了社会改革尤其是教育改革的需要，引起了实际工作者和研究人员的浓厚兴趣。５０年代初，行动研究法的主要倡导者柯雷将这一研究方法广泛介绍到教育界，大大推动了行动研究法的发展。下面我们来看两个比较典型的行动研究法的实例。实例一：…     

行动研究法(下)

４．行动研究法的方法、技术和评价行动研究法与其它研究方法的不同之处，不在于使用一套特殊研究技术。虽然，教育行动研究者有其常用技术，如书写与实践的特定方面有关的焦点日记（ｆｏｃｕｓｅｄｄｉａｒｉｅｓ），将上课或集会时的言语干扰予以录音，在特定的课后和学生进行团体谈话，如此等等，但这些记录技术并无很特别之处。同样，资料分析技术（如言语干扰录音带或学生作业记录册等制作物的内容分析，不同的课堂事件相对发生频度的分析，或为了解释课堂内的环境、行动和影响的相互依存性，而对课堂记录作批判的一历史的分析）也并非…     

行动研究法在中小学信息技术课教学过程中的应用

行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者共同解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。行动研究探究的是行动者的“实践理性”和“实践智能”，目的是研究他们的决策方式和过程。鉴于行动研究法比较适合在中小学教育研究中运用的特点，而在中小学教育中，课堂教学又是最为重要的一部分，本文主要研究行动研究法应用于信息技术课堂教学，到底是如何应用的、会产生什么样的效果。     

行动研究法(上)

行动研究法是实际工作者为研究自己的实践所实行的一种研究方式。本文联系行动研究法的历史，概要地介绍了行动研究法的定义与特征一论述了对教育的行动研究法的兴趣的复活。然后通过考察教育行动研究的“对象”，将行动研究法与当代其它教育研究方式区别开来：教育行动研究的“对象”就是教育的种种实践。行动研究者不将其理解为“现象”、“处理方法”或实际工作者观点的表现，而理解为实践中的惯例或常规做法。文中介绍了行动研究者研究过的几种实践的例子。文章指出了行动研究者采用的研究技术；论述了行动研究法不是以其技术，而是以其…     

行动研究及其在中小学教育科研中的应用

“行动研究”actionresearch作为一个术语、一种社会科学领域中的研究方法,始见二战时期的美国,50年代它被应用于教育研究之中,70年代欧美、澳、日教育界出现了一个研究和运用行动研究法的热潮。近年来,我国广大教育实践工作者及科研人员亦注意到此种研究方法。本文拟就行动研究的基本概念、一般操作过程及在中小学教育科研中的应用及注意的问题做初步的探讨研究,供读者参考。     

行动研究过程的关键元素:计划、实施与反思

行动研究法是指情景的参与者（如教师）基于实际问题解决的需要，与专家、学者或组织中的成员共同合作，将问题解决的一种研究方法。简言之．行动研究法是研究（知识）和行动（解决问题）结合的一种研究。行动研究的不同理论背景使得行动研究有许多种模式．如勒温的“计划——执行——探索”．凯米斯的“计划——行动——考察——反思”等。每一种模式由于理论上的假设不同．     

行动研究法简介

行动研究法是近二十年来国外逐渐流行起来的一种教育科学研究方法。近几年来在我国教育改革的热潮中,我国教育研究工作者也注意到并开始运用了这种方法。行动研究法是根据实际工作者的需要,研究者和实际工作者共同参与,在实际工作中进行,使研究者与实际工作者的角色合一,研究成果被实际工作者理解、掌握和实施,解决教育教学实际问题的一种研究方法。 一、行动研究法的兴起 “行动”和“研究”在西方科学工作者眼中     

对教育技术学及其研究方法的认识

章通过分析教育技术的教育属性和研究范畴，论证了教育科学研究方法在教育技术研究中的作用选择和应用，并在传播教育科学研究方法的基础上，提出了系统研究法，定性与定量相结合研究法，行动研究法，网络调查研究法等在网络时代教育技术研究中的应用，追求教育技术研究的新境界。     

行动研究的基本理念

１．行动研究的含义行动研究（ａｃｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈ）的兴起，始见于本世纪４０年代的美国。长期以来，人们习惯于称实践者从事的实践活动和实际工作为“行动”，而专业研究者、专家学者对事物规律的科学探索则称为“研究”。它反映了不同工作性质的人所从事的不同性质的活动特点与差异。行动与研究的长期分离，造成了理论与实践的脱离。这一弊端在社会科学领域中随处可见。在教育研究领域中，亦有许多理论研究远离常态的学校生活、实际的课堂教学和复杂的教育教学过程。面对高深莫测的理论研究成果，实际工作者常感远水不解近渴，…     

走出行动研究的误区

近几年来，“行动研究”与“行动研究法”引起了教育科学工作者与广大中小学教师的浓厚兴趣。行动研究成了研究现代教育改革的一个重要途径。然而，在实施行动研究的过程中，出现了种种误区。本文将对此作粗浅的探讨，抛砖引玉，以求更好地理解行动研究，扎扎实实地开展教育行动研究，推动学校的教育改革。教育行动研究在实施中的误区，主要涉及下列几个问题：（一）课题选择误区之一：课题大而空，且非自身工作中亟待解决的问题。一些教师对行动研究的目标和意义不甚明了，以为课题大才显水平，才像个教育科研。例如，某小学从１９９４年始…     

搞好教育行动研究

近年来，在教育研究中出现了一个新概念———行动研究。由于它适应了教育研究多在自然状态的工作中进行和“教师应当成为研究者”等客观需求，深得广大教师的欢迎。但是许多教师对行动研究的理解并不准确，特别需要给予他们系统而具体的讲解。对于行动研究法目前还没有一个公认的定义。笔者认为行动研究不是像调查法、实验法那样单一的研究方法，而是需要用到多种具体研究方法的综合性研究活动。教育行动研究就是在自然的教育行动中，行动者本身或与他人合作，以改进教育行动为目的，以教育行动本身为研究对象，运用各种教育研究方法，寻找…     

行动研究在农村中小学教育科研中的运用

本文通过回顾行动研究法的发展历程,总结其基本内涵和特征,并结合当前我国农村中小学教育科研开展的现状与特征对行动研究在农村中小学的运用进行思考与探索。     

《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究报告（上）

《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究，于１９９１年３月提出课题．１９９１年１１月形成方案．１９９２年１月被北京市教育科学研究领导小组批准为北京市教育科学研究“八五”规划重点项目．几年来，我们以实验研究法为主．以调查研究法、测量分析法、经验总结法为辅，在全市市立幼儿园范围内，分层抽取五个幼儿团为实验团，并围绕“促进”这个重点问题开展实验与研究．实验证明：幼儿园在开展以教师为主导、幼儿为主体的．有目的、有计划的集体教育的活动中，通过恰当地运用电化教育手段，促进幼儿在教育活动过程中的认知发展，特别是促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展。促进教育活动过程的优化．教育活动过程中的电化教育，具有以下特点：（１）形象生动性．（２）传播刺激性．（３）时空宽广性．（４）媒体多样性．教育活动过程中的电化教育．具有以下促进的方式：（１）激发．（２）展宽．（３）点拨．（４）诱导．（５）组合．教育活动过程中的电化教育．促进幼儿认知发展的主要表现是：（１）促进注意力的发展．（２）促进观察力的发展．（３）促进记忆力的发展．（４）促进思维力的发展。（５）促进想象力的发展．在幼儿园教育活动过程中，运用电化教育必须     

行动研究法及其操作程序与要领

行动研究法是一种日益受到人们关注的融教育理论与实践于一体的教育研究方法。其实践性、合作性、开放性、及时反馈性和兼容性特点决定了它较适合于我国中小学教育的实际，有利于促进我国中小学教育在新形势下的整体发展水平。章详细介绍了行动研究法的操作程序和操作要领并指出了中小学教师在进行行动研究时每一环节上应注意的问题。     

行动研究

行动研究（action research）是对社会情境的研究，是从改善社会情境中行动品质的角度来进行研究的研究取向。（John Elliott，1991：69）教育中的行动研究是教师密切联系自身的教育教学实践，综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育教学工作的改进为目的而进行的一种研究活动。     

未来美国教育目标及肯塔基州的教育改革

未来美国教育目标及肯塔基州的教育改革邓小全，王建良一美国新一轮教育改革概况美国新一轮教育改革是从８０年代初开始的。１９８３年，杰出教育全国委员会（ｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌＣｏｍｍｉｓｓｉｏｎｏｎＥｘｃｅｌｌｅｎｃｅｉｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ）发表了《国家处...     

课题案例研究：一种值得关注的实验方法

实验方法是课题实验中极其重要的一个因素，实验方法是否得当，关系到课题实验成功与否。当前，我们在课题实验研究中经常运用的实验方法有：实验研究法、比较研究法、问卷调查法、文献法、个案分析法、经验总结法、测量法、理论研究法、谈话法、自然实验法、行动研究法等。     

什么是成人教育

什么是成人教育成人教育（Ａｄｕｃｔｅｄｕｃａｔｉｏｎ），作为一个具有一定内含的教育概念，是本世纪２０年代在英国和美国几乎是同时出现的。成人教育在１８世纪，甚是在１７世纪就出现了，但成人教育不是一个语言上的概念。１８世纪（１７８０年）英国出现了星期日或...     

对“能力本位教育”课程模式的理论思考

对“能力本位教育”课程模式的理论思考□吕鑫祥“能力本位教育”（Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ－ＢａｓｌｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ简称ＣＢＥ）曾是国际上流行的一种教育思想和课程模式。我国８０年代末开始引入，９０年代逐渐推广。尤其是高等职业技术教育，似乎已与ＣＢＥ同在，...     

积极开展“行动研究” 推动基础教育课程改革

《新教育》08年第一期对“行动研究”曾作过专门介绍： 行动研究法是教育科研方法中的一种。教育科研方法有：观察法、调查法、实验法、文献法、统计法、行动研究法等等。