评价体制改革调研报告——河西五市基础教育课程改革情况调研（三）

一、现状与统计数据 （一）关于学生评价、教师评价 1．通过教师问卷分析：能完全理解新课程评价理念的教师占30％。能基本理解新课程评价理念的教师占63％。不理解新课程评价理念的教师占7％。     

加强校本教研 促进课程改革——河西五市基础教育课程改革情况调研报告（一）

一、现状与统计数据 （一）课程的设置、管理与开设情况 在课程的设置上,大部分市（县）都能严格按照“甘肃省义务教育阶段地方课程实施意见（试行）”（甘教基函[2005]38号1文件精神,结合当地师资实际情况,合理、科学设置国家、地方、校本三级课程,开足开齐各类学科。落实到每个学科具体的课时比例,通过对调研学校学期课表的分析,中小学各个学科基本达到了“甘肃省义务教育课程设置实验方案”（甘教基函[2001]11号）文件所参照课时比例。     

黄河西岸的课改图景--甘肃省河西五市义务教育课程改革情况调研报告

继续前几期杂志“回望课改历程”主题,本期甘肃省教科所的同志将向我们介绍位于祖国大西北的边远省份甘肃省河西五市义务教育改革的现状与展望。翔实的调研资料和大量数据给我们展示了这五个城市课程改革的全貌     

立足课堂教学 深化基础教育课程改革——陇南市宕昌县、武都区课改调研报告

2006年9月23日至9月30日，省教科所中教室全体学科教研员和省督学、原兰州一中校长、著名特级教师白春永同志一行9人赴陇南市宕昌县、武都区进行了为期一周的课改调研。这次调研，深入课堂，共听课九个学科七十二节。总体上看，大多数课堂教学都能较好地体现新课程的理念，也取得比较明显的实践效果。主要表现在以下几个方面：     

贺兰县基础教育课程改革调研报告

为了进一步了解贺兰县基础教育课程改革实验的实施情况，以便更好地总结经验，发现问题，寻找对策，2005年上半年，教育体育局对全县中小学课程改革进行专题调研。总体印象：基础教育课程改革正在平稳推进，且已取得阶段性成果，现将调研情况报告如下。     

商洛市第二批基础教育课程改革实验区检查调研报告

为了进一步了解我省第二批40个课改实验区工作的启动及进展情况，总结好的做法，能够及时发现存在问题，提出对策和建议，更有效推动我省基础教育课程改革实验工作的总体部署，我们商洛检查组一行7人，从2003年11月16日至20日对商洛市参与第二批基础教育课程改革实验区的商南县和洛南进行了为期4天的检查调研。     

铜川市第二批基础教育课程改革实验区检查调研报告

根据省课改实验工作领导小组安排，11月16日—11月20日，陕西省第二批基础教育课改实验区实验工作检查调研工作组第十组王安秦、杨雪峰、王云峰、付军科及陕师大两名研究生赴铜川市印台区、宜君县、耀州区进行了检查调研。     

关于对淮南、蚌埠两地基础教育课程改革实施情况的调研报告

调研显示,基础教育课程改革已经取得了很大成效:课堂教学焕发了活力,学生的主体意识得到加强;教师的学生观、教学思想和教学方式有明显转变;教师培训扎实有效;家庭、社会与学校逐渐形成教育合力;教育教学质量不断提升。但课程改革的目标远未达到,依然存在一些影响课程改革进程的矛盾与问题:教育投入仍然不能满足需要;教育发展不平衡问题仍然很突出,农村教师队伍建设亟需加强;学生课业负担过重问题仍然没有解决;教研工作没有得到应有的重视。亟需加大教育投入,进一步深化课堂教学改革,完善评价体系,促进基础教育均衡发展。     

教育改变云南——云南基础教育课程改革调研有感

这是一个美若仙境的地方,梅里雪山、洱海、西双版纳、丽江,是无数人心中的天堂。这是一个充满神话的地方,美丽的阿诗玛、神秘的大理国,至今还引发人们无限幻想。这是一个无比富饶的地方,她是动植物和矿物的王国,更有一条蕴藏无尽能量的大江。     

中小学面临的新课程——综合课程——基础教育课程改革系列报道之（五）

未来的中小学课程——综合课程,这是基础教育课程改革的一个鲜明特征。 突出课程的整体教育功能,综合课程将占重要位置,逐步实现分科课程与综合课程的结构化,是新课程的鲜明特征。     

基础教育课程改革纲要（试行）

基础教育课程改革纲要（试行）共分8个部分，包括：课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施。     

课程功能：促进学生全面和谐发展— 基础教育课程改革系列报道之（二）

新时期人才培养目标，是通过课程来实现的。人才培养目标的改变，必然要求人才培养模式的改变，其中包括课程功能、课程结构、课程内容等都要随之发生改变。为此，此次课程改革最核心的改变是课程功能的改变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程求知、开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是唯一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。这…     

谈在基础教育课程改革中教学方式的转变

改善学生学习方式是目前进行的基础教育课程改革的核心任务。因而教师在教育教学中必须实现教育观念和教学方式的转变。围绕学习方式的转变，教师要做课程的开发者；要尊重每一位学生的个性和需求；要探索全新的真正满足学生自主学习的教学方式；要确立以促进发展为本的评价理念和评价方式；要实现教师自身素质的提升和完善。     

走出旧模式走进新课程——对我国基础教育课程改革的几点认识

新一轮基础教育课程改革是一场革命性的变革，它不仅要改变应试教育的教学理念、课程结构、教材内容、学习方式和评价制度，而且从理论基础、课程功能、内容结构、教学方略、评价方式、课程管理体制上体现新的课程模式。新课程还需要教师自觉地改善自身知识结构和单一的教学方式方法，提高教学有效性。     

基础教育课程改革纲要（试行）

改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌的成就,基础教育课程建设也取得了显著的成绩。但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发