注重过程教学培养学生思维能力

数学学习是一种思维活动。课堂教学中,应充分发挥学生的主体作用,展现过程教学,让学生参与知识形成过程并引导学生探索知识的来龙去脉,使学生在构建新知识结构的同时形成良好的思维品质。 一、利用新旧知识连接点和难易转化点,促进学生参与思维过程 新旧知识是一个有机的整体,学生学习新知识的思维过程,需要有适     

注重课堂教学 培养思维能力

在课堂教学中 ,如何培养学生的思维能力和创新能力 ?下面我想谈谈自己在这些方面的一些做法和体会。一、引导学生以结构决定性质的原则去探索化学知识 ,然后用实验或资料或教师的讲解证明探索结果 ,而不是简单的教、学、记的教学过程如 :我在氨气性质的教学中 ,根据ＮＨ3 的分子结构可对其性质做如下的推断 :Ａ .相对分子质量 1 7<2 9,因而比空气轻 ,收集时一般瓶口向下 ,且气体扩散速度快 ,应给瓶口塞一团棉花。Ｂ .ＮＨ3 为极性分子能与水分子间形成氢键 ,推出氨气极易溶于水 ,可做喷泉实验。Ｃ .由于Ｎ原子半径小非金属性强 ,因此 ,ＮＨ3…     

浅谈小学生直觉思维能力的培养

要发展学生的智能，必须重视直觉思维能力的培养。在小学数学教学中，怎样培养学生直觉思维能力呢。     

如何培养小学生的数学思维能力

新课程标准要求教师在教学中把培养学生的思维能力放在首位,在小学数学教学中这个要求就更重要。教师要有目的有计划地进行学生思维能力培养的训练,从而提高数学教学质量。     

注重解题后的反思培养学生思维能力

全日制普通高级中学<数学教学大纲>(2002年4月版)明确指出:"教师要有反思教学的意识,及时调整教学方法和策略,以获得更佳的教学效果. "要注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达. 近几年的高考再次提醒我们:必须坚决摒弃题海战术,努力提高学生的解题能力,培养良好的思维品质. 美国著名数学家G*波利亚在<怎样解题>一书中将解题的全过程分为四个阶段,即弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾. 要提高学生的解题能力,培养学生的思维能力,必须引导学生进行解题后的回顾、反思.     

小数新授课学生思维能力培养的方法与途径

数学教学远不止是传授一些数学知识 ,更重要的是要培养一大批善于思考、勤于思考的人。为此 ,本人对小学数学新授课教学中学生思维能力培养的方法与途径 ,作一些探讨。一、展现思维过程前人发现数学知识的思维过程 ,教材只能以“简约”或“省略”的形式出现 ,而教师教学时则应该将前人的认识过程 ,尤其是有思维发展价值的素材适度展现出来 ,以利于学生思维能力的发展。如小学数学第二册第８６页的“３４+２８” ,教材中可能只指出“从个位加起” ,为什么要“从个位加起”的思维过程则要靠教学来展现。教学时 ,教师先让学生说出算式的意义 ,…     

在作文教学中培养学生的思维能力

在作文教学中对学生的联想思维能力、想象思维能力、逆向思维能力以及批判思维能力,进行有意识培育与训练,这有助于提高学生的写作能力.     

注重培养学生数学创造思维能力

数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。这种思维能力是经过培养可以具备的。那么，如何培养学生的创造思维能力呢?     

问题教学与思维能力培养

学习的目的在于应用。数学教学的目的是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，因而，在数学教学中，教师就应当有意识地设计各种不同类型的问题，以提高学生的思维能力。     

语文教学应加强思维能力培养

思维是智力的核心，语文教学中要加强学生思维能力的训练。如何加强思维能力训练？一是要挖掘教材中的思维点，抓住重点词语进行训练；二是利用课后问题强化训练；三是改进教学方法，精心设计问题，启发学生想像，培养学生的创造性思维。     

精心设计习题培养学生多向思维能力

传统的小学数学知识教学多是利用“问题解决”的形式来完成。由于现行教材突出基本知识和基本概念,对学生学习数学的态度、情感关注较少,在培养和开拓学生多向思维能力方面有所欠缺,如果照本宣科,就教材讲教材,则数学课堂往往失之枯燥、乏味,且不利于学生思维能力的提高。笔者认为,若教师能结合教材内容,着眼学生思维能力培养,精心设计习题内容,融知识于生活,化枯燥为生动,解疑难于情趣,即可收到事半功倍之效果,从而实现素质教育的教学目标。     

素质教育应注重思维能力的培养

发展思维能力是数学素质教育的核心。学习知识和训练思维既有区别，又密不可分，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。