信息技术与案例教学整合的理论依据

信息技术与案例教学的整合是信息技术与课程整合的一种模式。它指的是以案例的学习过程为载体，将信息技术、信息资源、信息方法和教学案例有机结合起来。共同完成案例教学的一种新型的教学方法。它着眼于充分发挥信息技术优势，提高教学效率，突破重点难点，进而在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学模式和教学理念，把信息技术手段广泛地适当地融合到案例教学之中。信息技术与案例教学整合的研究领域非常广泛，在此，笔者仅做一些基础性的研究，探讨信息技术与案例教学整合的理论依据。     

信息技术与案例教学整合的理论依据

信息技术与案例教学的整合是信息技术与课程整合的一种模式。它指的是以案例的学习过程为载体,将信息技术、信息资源、信息方法和教学案例有机结合起来,共同完成案例教学的一种新型的教学方法。它着眼于充分发挥信息技术优势,提高教学效率,突破重点难点,进而在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学模式和教学理念,把信息技术手段广泛地适当地融合到案例教学之中。信息技术与案例教学整合的研究领域非常广泛,在此,笔者仅做一些基础性的研究,探讨信息技术与案例教学整合的理论依据。一、素质教育理论是信息技术与案例教学整合的基本理论…     

开创信息技术类课程的"干线式"方法

时代性的信息技术类课程,呼唤新的教学方法。"干线式"方法是运用于信息技术类课程能有效提高学生学习兴趣、提高学习效率、提高学生的创新能力的新的教学方法,在教学实践以及教材建设中,已显示出了优势和生命力。     

分层教学提高学生信息素养的研究

信息技术是一门十分重视实践的课程。但是由于多方面的原因,学生在学习信息技术知识时学习进度和理解能力存在差异性,教师在进行教学时要充分重视学生的个体化差异,并采取合理的教学方法因材施教。针对此,本文提出了分层教学的理论和优势,并就分层教学方法在信息技术教学中的具体措施展开探讨,希望为相关教学工作提供参考。     

基于博客的信息技术学习共同体构建

高中实行新课程标准以来,信息技术的教学方法和学习方法发生了根本性的变化,涌现了任务驱动法、合作学习法、研究性学习、探究性学习等新的教学方法和教学模式。新课标要求信息技术课程的最终目标是培养学生的信息素养,但是信息技术的学习绝不是靠某种新方法或新模式就能一蹴而就的。它就像英语学习一样,需要一个合适的空间,需要一个课程之外的延展使用环境,需要一个师生互助的学习共同体。     

初中生信息技术知识运用能力的培养

信息技术课程融合了实践性、应用性、创造性,在教学过程中,教师既要引导学生把握知识技能,也需要培养学生知识运用能力。对此,笔者从课程调整、教学方法等方面入手,探索了初中生信息技术知识运用能力的培养策略。     

初中信息技术教学的完善方法

随着计算机和互联网的使用越来越普遍,信息技术课的重要性愈发显现,初中信息技术课是学生今后进一步学习、应用的基础．在带领学生充分接受、理解这门课程的过程中,教师应逐步地完善教学方法。基于此,笔者将对初中信息技术教学的完善方法谈谈笔者的看法。     

情境教育在信息技术基础课程中的应用教学研究

情境教育是教学活动中常用的一种教学方法,它可以激发学生的学习情感,鼓励学生参与学习中。在信息技术基础课程教学过程中,教师运用把握情境教育的优势,发挥学生的学习积极性,可以提高学生的课堂学习效率。因此,本文针对我国信息技术教育工作现状,结合分析情境教育的优势,进而提出在信息技术基础课程中应用情境教育教学方法的策略,希望有助于提高学校的信息技术教学水平。     

网络交互教学在高中信息技术课程教学中的应用研究

网络交互教学作为新科技革命下衍生出来的一种崭新的教学模式,改变了传统的教学方法,以其特有的“技术集成含量高、资源整合能力强、交互功能效果好”的优势,逐渐得到了一线教师的认同,并被引入到课堂教学活动中来.本文正是基于此,以高中信息技术课程为例,探讨网络交互教学在高中信息技术课程应用的理论基础,并提出应用的具体模式,为高中信息技术课程教学的优化提供参考.     

信息技术对体育教学的影响

信息技术与课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与课程整合强调信息技术服务于课程，应用于教学；它有利于突破传统教育观念，促进素质教育的开展；它丰富了教师课堂教学手段，有利于突破教学重难点，提高教学效率；它引导学生学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，激发教与学主体的创造性；它促使师生信息化水平的提高，有利于信息技术下的新课程实验和推广。     

探讨职业学校信息技术课教学方法的运用

在信息化时代里,中职生应该掌握一定的信息技术知识,并学会运用信息技术分析和解决问题,才能为今后的生活和工作打下基础;而中等职业学校信息技术课是讲授信息技术知识的重要学科。因此,教师应该注意教学方法的运用,以结合有效的教学方法来组织和引导中职生学好信息技术课程知识,才能有效提升中职生应用信息技术分析、解决问题的能力。下面本文结合中职信息技术课程有关知识,探讨信息技术课的教学方法,以期运用有效的方法来组织课程的教学。     

探讨信息技术在大学基础课程教学中的运用

随着信息技术的不断发展,信息技术运用于大学基础课程教学的需求也越来越迫切,笔者针对信息技术在基础课程教学中的初步运用,提出了课件教学、网络课堂教学方法的一些新尝试,同时探讨了教师观念以及教学方式的改变和教学投入在信息化建设中的重要作用。     

浅谈信息技术高考复习策略

作为2009年浙江省新课程高考的一大亮点，信息技术列入高考的实施，积极引导众多具有应用技术潜质的学生加强技术课程的学习，向应用型人才方向发展。如何选择合理的教学方法以取得有效成果是摆在我们面前亟待解决的一个难题，构建三轮复习裳略是笔者针对目前高三信息技术复习的现状而采用的一种复习篡略，其提倡以《信息技术考试说明》为依据统领复习，用新的复习策略贯穿整个复习过程。     

高中信息技术教学方法的评析与应用策略

高中信息技术是高中课程改革的具体体现,越来越多的人开始重视高中信息技术的课程,重视高中信息技术课程的教学方法,虽然还不完善,但是我们不得不承认教学模式的规范化,本文就是对高中信息技术的课程进行实地考察,确定出几套适合高中信息技术的教学方法,继而研究出更多方法的应用策略。     

创新小学信息技术教学的几点探索与尝试

为了适应新课程教学改革要求,满足学生的学习需求,小学信息技术教师要转变传统的教学思想,创新教学方法,引导学生运用信息技术解决实际问题,提高学生学以致用的能力。文章结合小学信息技术教学实践,对此问题进行了探索。     

高中信息技术课程新式教学方法的应用——谈问题解决式教学方法

将问题解决的新式教学方法应用到高中信息技术课程中,可以有效提高解决高中信息技术课程中的重点难点问题的教学效率。对于学生来说,此方法不同于之前教师常用的教学方法,学生的注意力更集中,将学习的精力投入到对新课的学习上。教师若能够将这种教学方法应用在高中信息技术课程中,则一定能大大提高课堂教学效率。     

改进中学信息技术课教学“四法”

<正>在信息技术教学中,如何正确引导学生学好信息技术课程,培养他们的信息技术应用能力与应用道德?笔者认为,必须改进信息技术课的教学方法,进行有效的教学,才能使教学达到效果最大化。具体操作方法如下:一、兴趣激发法信息技术教学中,要充分发挥其学科优势,激发学生兴趣。1.注重实践操作。信息技术课是一门以动手操作为     

高中信息技术教学的几点感悟

信息技术已成为高中的必修课。信息技术作为一门新兴的学科,其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法,应该有自己的特色。信息技术学科课程的课时有限,而这短短的几十分钟,教师既要传授知识、训练技能,还要使学生的信息情感得以内化。在近几年信息技术的学科教学中,笔者总结了以下行之有效的方法,仅供参考。     

传统讲授式教学的利弊及改进

讲授式教学是一种传统的教学方法,在学校教学中应用广泛。讲授式教学有其独特的优势,人们对其弊端有诸多非议,这往往与任课教师的教育理念、知识水平、教学能力有关。改进传统教学方法要重视新的教学理论的运用,重视信息技术与课程的整合。     

小学信息技术课程小组合作学习探究

《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定,应当充分重视信息技术教育。教育部以及学校领导也组织了丰富多元的活动,并且明确了中小学信息技术课程的采购以及编写应当由教学部的教研小组进行管理。小学信息技术课程教师开设了技术培训课程,能够引导教师进行定期培训,由此可以看出小学信息技术课程受到了教育部与学校的充分重视。通过创新信息技术课程教学,有助于拓展学生的思路,采用小组合作教学模式激发学生的参与热情。在此背景下分析探索如何在小学信息技术课程过程中采用多元化的教学方法,并提出小组合作学习策略。旨在进一步促进小学信息技术课程教学的有效拓展,切实提高学生的课堂参与积极性,有助于构建小学信息技术高效课堂。