“什么是力”的教学设计

一、设计思想初中物理“什么是力”一节的教学属于物理概念的教学 ,具有一定的抽象思维 ,教学中通过分析生活中常见的一些物理现象 ,正确地建立物理学中关于“力的概念”,从而将生活、实际中人们关于力的一般理解与物理学中力的含义进行对比 ,准确地掌握力的定义 .在概念的建立过程中采用了如下五个环节 :实验 (事例 )→观察→分析→结论→应用教学中把教师的引导作用和学生的主体作用有机地结合起来 ,借助于实验展示、师生问答 ,激发学生的学习兴趣 ,调动全体学生开动脑筋 ,积极思考和勇于回答问题 ,尽可能把抽象问题直观化 .具体分下面四…     

对“力的合成”演示实验的改进

演示实验是与理论课教学紧密结合的物理教学过程,它对学生建立正确的物理图像,纠正错误观念,启发思维、诱发学习兴趣十分重要。在“力的合成”一节中,教材的重点有两个:一是基本概念,合力;一是基本方法,共同力的合成方法———平行四边形法则。而“力的合成的平行四边形法则”是教学大纲要求牢固掌握的内容。目前,我校使用的“力的合成”演示仪如图所示:图1　　　　　　　　图2图中,在竖直板面上装有三个定滑轮、一个弹簧秤和调好的平行四边形图样。实验分两步进行。第一步如图1,在两分力的滑轮上分别挂上3个和4个小砝码球,记下弹簧秤的读数…     

任务分析在“相互作用力”教学中的应用探索

<正>力学问题是高中物理中非常重要的一个版块,而对于"相互作用力"的分析又是让学生能够顺利解决各类复杂的力学问题的基础.在展开相互作用力的教学过程中,教师要让学生对于几种最为常见的几种力有详细的了解与认识,对于各种力的性质及作用方式也要有明确的认知.本文将具体谈谈任务分析在"相互作用力"教学中的应用探索.一、重力重力是"相互作用力"中最为基本也是最重要的部分之一.在展开重力的教学时,笔者首先会告诉学生:抛向空中的     

从语文阅读领悟物理知识的应用

在高中物理力学部分的教学和复习过程中 ,经常会遇到“变矢量”问题 .即对几个相关联的矢量相互间变化情况进行分析 .解决这类问题的知识点是平行四边形定则 ,需要用图解法把几个矢量放到平行四边形中进行分析 .该过程分析较为复杂 ,学生不易掌握 .笔者在多年的教学中 ,采用“三角形法”处理这类问题 ,效果较好 ,现总结如下 ,供参考 .一、两类问题①几个共点力平衡 ,某个力主动变化引起其他力变化的情况分析 .②速度合成、分解时 ,某个分速度主动变化 ,引起合速度变化的情况分析 .二、处理方法把三个相关联的矢量放在矢量三角形中 ,利用三角…     

例谈磁场中的极值问题

磁场中的极值问题往往与磁场力有关,而磁场力包括两种,一种是磁场对通电导线的作用力,另一种是磁场对运动电荷的作用力.那么磁场中的极值问题按磁场力来分也可以分为两类,一类是与安培力有关的极值问题,另一类是与洛仑兹力有关的极值问题.但不管求解哪一类极值问题首先要确定研究对象,进行受力分析;然后根据受力情况和初始状态,搞清研究对象的运动过程,再根据运动过程运用相应的物理规律;最后是求得所需的物理量.本文以例题的形式,分两种类型介绍如何求解磁场中的极值问题.     

论远程教学过程最优化

远程教学过程是一个系统。远程教学过程的最优化，是为了获得系统中某些指标的最佳而对系统中的控制变量进行设计和调节，及选择合理的方案。本首先分析了已有的教学过程优化理论应用于教学中存在的问题，介绍了系统最优化问题的概念和解决方法；然后结合远程教学过程的特点，对这些概念与方法进行了扩展，阐述了远程教学过程优化的基本框架,并给出了优化的两种方法；最后，针对一些远程教学过程中的关键控制变量.进行了优化设计方面的讨论。     

浅谈教学风格的主要表现

教学风格主要表现在教学机智、教学艺术两个方面:一是教学机智。教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧,是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想、随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题,以保证课堂教学顺利进行的一种能力。主要体现在:①洞察力。培养教师具有锐敏的观察力和发现力,能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应,具有合理调节教与学的协调能力。②思辨力。培养教师具有适应学生个性特点的各种思辨能力,可以给学生一片发展特长、自由翱翔…     

数学课堂要强化过程教学

作者通过思考教学中遇到的实际问题,得出教学过程比教学结果更重要的结论,接着从学生认知规律的角度分三个层次阐述如何从注重教学结果转向注重教学过程。     

浅析教学过程中教师的主导作用

教学过程中，教与学的关系问题存在着两种不同观点，一种是“学生中心论”，一种是“教学中心论”。这两种做法都不能使效果达到最大值，本文阐述了教学过程中教师主导作用的含义，基础，目标及衡量标准等问题。     

新课标下历史教学与学生科学世界观的培养

新课标突出学生素质的培养,这是不疑的事实.在新课标下,我们不能放松学生科学世界观的培养.我认为,历史教学的过程,理应是学生树立科学世界观的过程,是培养学生各种能力的过程.它不应成为学生死板地记忆一些点滴知识的过程.我认为,在当今信仰危机下,历史教学尤其应注重学生科学世界观的培养,应注重能力的培养,尤其是运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能力的培养.把这两个方面结合起来,一方面培养能力,另一方面在能力培养的过程中,树立学生科学的世界观.     

与磁场力有关的两类极值问题

磁场中的极值问题往往与磁场力有关，而磁场力包括两种，一种是磁场对通电导线的作用力，另一种是磁场对运动电荷的作用力。那么磁场中的极值问题按磁场力来分也可以分为两类，一类是与安培力有关的极值问题，另一类是与洛伦兹力有关的极值问题。但不管求解哪一类极值问题首先要确定研究对象，搞好受力分析；然后根据受力情况和初始状态，搞清研究对象的运动过程，再根据运动过程用相应的物理规律；最后是求得所需的物理量。本文以例题的形式，分两种类型介绍如何求解与磁场力有关的极值问题。     

浅谈中等职业学校的分层教学

我是一名中等职业学校教师，从事一线教学工作已经六年了。在这六年的教学过程中，我深深体会到学生的个体差异给教学工作带来的问题，并寻找过很多解决的办法，我认为最直接、最有效的方法是在教学过程中开展分层次教学。     

教学本质研究之研究

国内外关于教学本质研究 ,大都将教学本质研究等同于教学过程本质研究 ,其根本原因是将教学过程的本质着眼于实在“过程”的动态性 ,它同静态的、抽象的一般“教学”的本质无根本区别。根据国内学术界两种教学本质观的分析 ,认为教学本质不仅仅是一个理论问题 ,同时还是一个实践问题 ,在新的时期应赋予新的内涵。     

浅议物理教学中的过程教学

物理教学中知识的发生发展过程、教师的教学过程和学生的学习过程是相互统一和联系的,是学生真正掌握知识技能,理解过程方法,形成情感态度价值观的过程.因此,物理教学的过程教学至关重要.     

“反思”在小学数学教学中的应用

教学反思,是教师在课堂之后对教学过程中出现的问题进行思考的过程,主要形式是教学日记.教学反思也是教师培养教学能力、找到合适教学方法的重要手段.本人从反思的应用方面简单阐述小学数学的教学过程.     

应用型机械类专业教学过程管理体系的研究与应用

文章首先对大类招生带来的教学管理问题进行了分析,认为课程教学过程的管理是整个人才培养方案实施是否成功的重要因素.另外,文章对课程教学过程管理、实践教学过程管理、教学过程管理体系业务流程三方面进行了阐述,对研究内容的效果进行了分析.     

浅谈力学动态平衡问题

若物体在共点力作用下状态缓慢变化,其过程可近似认为是平衡过程,其中每一个状态均为平衡状态,这时可用平衡条件来处理,这就是动态平衡问题.力学动态平衡问题是高中物理教学中的一个难点,也是高考中的一个热点.它涉及到物体受力分析、物体受力处理、解题方法选择等多方面的过程,其中物体受力处理主要是采用力的合成与力的     

教学反思的内涵与意义

教师如何在教学过程中对自己教学内容或是所面临的各种突发问题进行有系统的反思,这是促成新教师自身成长过程中重要因素.而时刻对教学进行系统的反思就无疑成为教学过程中必不可少的环节.教师只有在教学过程中如果能够认真反思自己的教学行为,不断总结经验和教训,不断提高理论素质,自觉总结反思实践经验,谨慎改进教学,超越自我,才能在自我发展中促进学生全面、和谐、健康地发展,才能达成教育的最终目的.     

浅议物理教学中的过程教学

物理教学中知识的发生发展过程、教师的教学过程和学生的学习过程是相互统一和联系的,是学生真正掌握知识技能,理解过程方法,形成情感态度价值观的过程,因此.物理教学的过程教学至关重要.     

《力的合成》教学之中的“过程教学”

物理教材中<力的合成>是教师实施"过程教学"极好素材之一.笔者在教学实践中体会到,要讲授好这节课的相关内容,应处理好以下几个"过程教学"的环节.