学生自主探索的教学思考

两年前,我们就让学生进行自主探索的活动作了一个有益的尝试,在这两年的实验过程中,我们感受到了学生的可喜变化。1.学生对数学学习的兴趣有了很大的提高。这对在进行了自主探索活动实验的学生来说,他们对于数学的兴趣超过了以往任何一届学生，[第一段]     

关于学生自主探索的思考

数学课程标准强调：“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“自主探索”旨在将学习看做独立获得问题的解决,让学生掌握探索的思考方法,由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。把自主探索学习引入教学中,教学结构将发生质的变化,教学的发展功能也将得到充分的落实。     

确保主体实践 引导自主学习——谈小学数学的整理与复习

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现。因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”整理与复习是教师引导学生对所学过的材料进行再学习的过程。弥补学习过程中的知识缺漏,使平时所学的零散知识条理化、系统化,从而更好地掌握各部分知识的重点和关键,在此基础上使学生各方砸的能力得以升华。因此在整理与复习时要注意突出“五性”。     

构建初中语文自主探索学习的思考与实践

近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。 “自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习,     

关于学生自主探索的思考

数学课程标准强调:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。     

在自主探索学习中提高学生的数学能力

学生的自主探索学习是指教师引导学生自主积极投身到学习中的一种方式。它是促进学生积极主动地进行知识建构的教学模式,教师应从数学知识的本身,以及学生的知识水平出发,积极创设有助于学生自主探索的问题情境,帮助学生在自主探索和合作交流的实践过程中,逐步理解和掌握基本的数学知识,形成数学技能、数学思想和方法,发展思维。自主学习可以说是学生会学习、会求知、会思考的核心。下面我结合实践来谈谈指导学生进行自主探索学习的几种方法。     

如何指导学生自主探索

让每一个学生不但在课堂内学得主动,而且在离开教师、离开教材的情况下,也能自主探究学习,这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。但由于中学生受原有知识经验和能力的限制,不可能在短时间内完成探索任务,所以必须依靠教师的组织和指导。那么如何指导学生自主探究呢？[第一段]     

关注数学思考 关注探索过程

今年我市中考命题的一个亮点，就是贯彻落实课改精神，体现新课程理念．新课程标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，教师要“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，数学思考要“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程”．为此，     

自主探索、自主学习的实践研究

一、注重新旧知识连接,激发学生探索兴趣教师要想讲好一篇文章,在教学中就要注意新旧知识的内在联系,运用学生已掌握的知识去启迪他们的思维,激发他们学习的兴趣,从而更好地让学生理解、接受新的知识。如,在教学《小站》一文时,我先仔细研     

让自主探索成为学生学习的主要方式

新课程改革以来,自主探索已成了数学课堂教学的核心,成了学习活动的主要方式。没有学生的亲身体验,学生虽然能够记住,却没有深刻理解,一到具体应用的时候就会手足无措;如果是学生自己发现、探索而来的知识,就会举一反     

如何引导学生自主探索

一、用心引导。培养探索意识 教师要提供学生自主探索的机会。让学生存自主探索中自我发现新知识。对于学生的探索活动．教师要引导而不是代替，促进而不是强迫。     

学生自主探索的教学思考

两年前,我们就让学生进行自主探索的活动作了一个有益的尝试,在这两年的实验过程中,我们感受到了学生的可喜变化.     

初中地理教学中探究性学习的实践与探索

地理教学中的探究性学习，是在地理教学过程中引导学生围绕地理知识领域，自主选择课题，自主设计方案，自主探索和研究，并应用知识解决问题的学习活动。在实施过程中摸索出以下几个步骤。     

对自主探索热的几点思考

自主探索是学生学习数学的重要方式,时下很多课堂上都能见到其频繁的身影,精心预设的问题情境,巧妙构建的“大问题”,充分提供的较大探索时空,这些着实激发了学生主     

让数学课堂成为学生自主探索的乐园

数学新课程标准指出：提倡自主学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。自主探索是数学的生命。在教学中,应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自主学习、主动探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,数学教学过程就应当是最大限度地启发学生积极地进行教学实践活动的过程,应该让学生高高兴兴地进人数学世界,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。下面我就如何让学生自主获取知识实践浅谈自己的几点做法。     

幼儿园自主种植的实践探索

现代社会生活中,城市的孩子包括部分农村的孩子,与土地接触的机会越来越少,无法体会土地种植植物的乐趣,无法从种植活动中感受劳动的价值,因此幼儿园的种植活动显得越来越重要。幼儿园自主种植活动作为一种综合性活动,涉及数量、空间、规划、协作、表现、责任感等多方面经验。阐述了幼儿在自主种植活动中的自主设计、参与、规则的制定、观察...     

激励学生自主探索之策略

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如何激励学生积极主动地进行探索，使学生真正成为学习的主人?下面结合使用北师大版一年级实验教材的实践情况谈些个人的体会。     

初中数学教学要注重自主学习

自主学习强调的是自由、自主创新，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论和交流。鼓励学生发表独立见解，所以要加强学生自主的数学实践活动，引导他们在实践活动中主动地获取知识，形成动手、动脑的能力，认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。[第一段]     

有效自主探索学习活动的建构视角

世界数学教育研究的带头人弗赖登塔尔曾指出,数学教学的核心是学生的‘再创造’,这种‘再创造’并非机械地重复历史中的‘原始创造’,而是根据自己的体验并用自己的思维方式重新去创造有关的数学知识.建构主义学习观也指出,学生的学习过程不是对知识的被动接受,而是主动的建构过程.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中也明确指出有效的数学学习活动不能单     

对当前“自主探索”现象的思索

自主探索是学生学习数学的一个值得倡导的方式。然而当前一些“自主探索”现象的背后,存在着教师过于精心的打造与包装,应当引起大家的关注和思考。