由“同题赛课”透视教学“短腿”现象——“数学实验”教学的失误与启示

2008年5月初,笔者有幸主持了金坛市初中数学同题赛课教学竞赛活动,共有八名选手参加.选手们早上六点赶到赛课地点抽好签后封闭在休息室内,依次提前一个小时到备课室拿课题备课(教学用具组委会提供),然后再去上课.这样对每个选手来说没有了专家引领和同伴互助,更不可能借班磨课,因而能客观地反映出各个选手的教学基本功和     

赛课三思

赛课由来已久。学校常规课赛课,教学竞赛赛课,教学研讨赛课,评职称、评优秀教师也要赛课。然而,在赛课热中,我们不妨作一些冷思考,给赛课降降温或许是好事。一、课可不可以赛?赛就是要分个高下优劣,并且可以分个高下优劣,竞技体育可以赛一赛,唱歌跳舞、画画写字,甚至写文章都可以赛一赛,一则它们有时有必要分出高下优劣,二则它们可以一赛分出高下优劣,别无异     

高职院校“课赛一体”横向技赛体系构建研究

对高职院校“课赛一体”横向技赛体系研究现状进行了分析,对研究中存在的主要问题,构建高职院校“课赛一体”横向技赛体系的必要性进行探讨,围绕技赛育人目标体系、内容体系、评价体系和运行机制提出产教融合视域下高职院校“课赛一体”横向技赛体系构建方法,在实践中充分考虑企业与高职院校双主体的优势与供需条件,探索校企携手推动“课赛一体”育人模式的常态化运行方法。     

赛课赛出的表演

近日,一名小学教师投书《中国青年报》,讲述其饱受＂赛课＂折磨的经历,表达了对这种表演式赛课的巨大担心。显然,这位老师的担心不无道理。赛课的初衷是通过研究与交流,开阔教师的教育视野,推动教师钻研教学,形成研究风气,提高教师队伍的整体素质。而的确,一大批教师通过赛课脱颖而出,成为各学科的领头人;一批有影响的名师由此诞生,成...     

由“同题赛课”透视教学“短腿”现象——“数学实验”教学的失误与启示

2008年5月初,笔者有幸主持了金坛市初中数学“同题赛课”教学竞赛活动,共有八名选手参加．选手们早上六点赶到赛课地点抽好签后封闭在休息室内,依次提前一个小时到备课室拿课题备课（教学用具组委会提供）,然后再去上课．     

课赛细节种种

目前,不少地区或学校相继开展了各种类型的课赛,力求通过课赛形式寻找课堂教学改革的最佳途径,培养学科带头人,使素质教育落到实处。这种“以赛促研”的方式确实调动了广大教师的积极性和创造性,涌现出一批大胆实践、勇于创新的教坛新人和可资借鉴的好课。然而少部分教师在课赛中似乎忽略了一些细节,因而或多或少地影响了课堂教学效果,留下一些不应有的缺憾。这里笔者冒昧提出来和各位同仁商榷。１ 课前准备应细致入微,做到知己知彼。借班上课前和同学见面的机会非常重要,但一些老师却不甚珍惜。有的随便布置一下预习内容,便草草…     

让数学赛课有效对接数学教师专业成长

赛课所承担的使命及赛课的重要性无可置疑,赛课的目的不是为了完成"指标化"的"硬"任务,也不是为了满足单纯的获奖需求,而是为了提高教师的软实力.通过赛课这一载体,开展校际之间的研究与交流,开阔教师视野,推动教师钻研,形成研究风气,提高教师教学水平.但很多赛课活动却没有以此为目的,耗费了大量的教学资源,却没有给教学带来有价值的引领.如何还赛课以严肃、科学、实效的真实性,如何维护赛课应有的地位和作用,需要赛课组织方、教育主管部门、学校及广大教师认真思考.     

疯狂的赛课

正用"疯狂"一词来形容各类教师课堂教学竞赛多少有点夸张,然而,一旦赛课成了面子工程,就多少会带上一点疯狂的色彩。《中国青年报》曾刊登两篇与此相关的文章《参加全国赛课让我几近崩溃》《一些中小学赛课脱离教学实际像演戏》,提到"为了在比赛中获得     

一束美术教育的奇葩——第21届中南六省中小学美术教育协作交流会现场赛课观感

第21届中南六省中小学美术教育协作交流会现场教学比赛于2011年11月22—23日在桂林举行。有关专家表示,本次活动是该交流会开展24年以来质量最高、氛围最好、选手平均年龄最小、最成功的一次。笔者参与了现场赛课的全过程,深受启发,颇有感触,下面从三个方面谈谈个人的看法。     

从赛课看阅读教学的几个问题

2013年7月中旬,在贵州铜仁市举行了教育部十二五规划课题"少教多学"首届年会。会上,各学段均举行了赛课活动,各省选手进行了精彩的课堂教学展示。笔者有幸作为评委,全程听完了高中学段B组12节课,这些课从不同角度阐释了一线教师对"少教多学"理念的理解,对与会者有着非常大的启发与借鉴意义。但有些课也留下了遗憾,暴露出目前阅读教学存在的问题,笔者试图通过对这些问题进行剖析,以引起实验区的老师对阅读教学中问题的关注,更好地用"少教多学"的理念来指导课堂教学。     

课有千千“结”

2014年7月19～21日,第四届“中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会在湖北荆州召开.八方宾朋齐聚古城,32名选手逐一登台,精彩程度丝毫不亚于彼时正如火如荼进行的巴西世界杯.作为一名协办工作人员,我有幸全程观摩了初中组16节赛课,对选手们的“结课”环节印象尤为深刻.     

高职英语“岗课赛证”融通机理及模式研究

“岗课赛证”教学模式是一种基于“1+X”证书制度衍生出来的与之相适应的教育教学模式,通过明确高职英语“岗课赛证“融通教学目标,探寻“岗课赛证“融通机理,即突出应用、课程体系与内容与时俱进,聚焦职场、教学与实践运用互通衔接,驱动发展、育人与就业创业无缝对接,模式上可从坚持以课为本,优化高职英语课程体系,坚持课岗融合,强化英语实践实训项目建设,坚持以证导学,促进专业类岗证互通,坚持课赛融合,推动循环性课赛互促,坚持教研结合,确保立体式教学相长等方面实现高职英语“岗课赛证”有效融通。     

会计专业“岗证赛课”四位一体的课程体系模式探讨

根据会计专业课程教育教学的基本规律及会计专业工作的特点,本文提出了“岗证赛课”四位一体的会计专业课程体系,即在会计专业课程体系中通过“岗课融合、证课融合、赛课融合”实现“岗证赛课”四位一体,从而提高会计专业教育的质量与效率,提升会计专业学生的综合技能.     

百般红紫斗芳菲——说课赛课怎样赢在“面”上

<正>如今,各类教师优质课大赛、教学技能大赛,大都喜欢采用说课这种短、平、快的赛课方式。如何赢得说课赛课,也成为广大教师尤其是青年教师必须认真研究的重要课题。近几年,笔者连续参加山东省寿光市青年教师优质课大赛说课比赛,总体感觉到,说课赛课取胜的关键不只在于说课的内容,更多的在于说课的面——即形     

岗课赛证融通模式下中职学校思政课程与德育教育的思考

岗课赛证融通背景下,中职学校在思政课程的建设与德育教育的内容和形式上有了新的发展方向和发展内容。岗课赛证、思政课程和德育教育三者是相互联系、相互影响的。中职学校在推进岗课赛证应用于思政课程中会遇到课程的滞后性、教师实践技能不足、德育评价主体性不足的困境,通过岗课赛证与思政课程、德育教育的结合和思考,可以从课程内容和形式的改进、教师实践技能的提高以及加强多主体评价来完善中职学校思政课程和德育教育的发展,促进中职教育的进步。     

当“赛课”成为话剧

就像许多初衷良好的赛事和评价制度一样,赛课所承担使命的正当性也无可置疑。它被寄望于能"通过研究与交流,开阔教师视野,推动教师钻研,形成研究风气,以提高教师的整体素质",但很多赛课在执行中不知不觉地走了样。首先,当一种竞赛过于集中地聚合资源时,它就成为了与教学不太相关的演戏。赛课在某种程度上即是如此,由于其竞赛性和前沿性,决定了它是少数人的游戏。     

为了真实的赛课

评优课、比武课等赛课形式主要都是为了进行教学研究、教学改革或推广教学经验等而举办的。它作为一项重要的教学教研活动,存在是合理的,也是必要的,没有谁会说取消评优课、比武课。在几年的课改实践中,培养了一批教师,推动了学校的发展,提升了教师的专业化素养,在教师成长     

别让赛课流于形式

<正>教师赛课,本应该是同行之间拿出看家的本领大比拼,这样的切磋交流才是真正的赛课,才能提高教师的整体素质。但是,也有一些赛课流于形式,课堂成了教师的作秀场,而不是学生学习的主阵地,整个教学过程均是按事先设计好的教学环节在演戏,环环相扣,看起来精彩,听起来顺心,其实是花拳绣腿,对学生来说毫无新鲜感,毫无实际意义,学生也只是逢场作戏,迎合     

课赛融合:高职高专思政课实践教学创新探究

阐释了“课赛融合”实践教学模式的内涵,探析了高职高专思政课实践教学模式构建的现实困境,原因是“课”“赛”“业”衔接不畅、“学”“与”“思”内力不足、“教”“评”“创”动力不够等因素限制,并探索出高职高专思政课“课赛融合”实践教学模式的多维实施路径:整合和重构课程教学内容,实现日常教学和专业性比赛相融合,打造具有影响力的实践教学品牌,完善课程实践教学评价体系。     

为什么复习课变成了习题课——对一次赛课失败的反思

<正>最近我参加了一次青年教师的赛课,内容为苏科版七年级下册第七章《平面图形的认识(二)》的期中复习课.课后,评委老师认为复习得不够到位,把复习课上成了习题课.现将这节课的设计和实施过程呈现如下,并反思失败的原因.一、案例呈现知识梳理:构建知识网络;复习平行的性质和条件