新课程教学：请关注教育的平等性

从“为了一切学生的全面发展”出发，新课程教学尤其要强调教育的平等性。新课程教学必须做到：     

对提高数学教学有效性的思考

新课程改革实施以来,我们的课堂教学确实发生了很大变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”;“亦步亦趋”变成了“自主探索”。与以前相比,现在的课堂鲜活了许多,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。然而伴随这些变化,我们也清醒地看到,在热闹与自主的背后．也透射出一些放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题：如何提高数学课堂教学的有效性,     

提高教学有效性,让数学课堂充满生命力

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,我们发现如何实施有效学习已成为课堂教学关注的焦点。通过实施有效学习,把以往的鸦雀无声变成了畅所欲言,纹丝不动变成了自由活     

有效性：数学教学的永恒追求

近年来,新课改中关于数学教学的很多理念得到了较好的落实,数学课堂教学发生了巨大变化,焕发出生命的活力,学生在课堂上畅所欲言,表现出前所未有的主动性。但我们也应看到在课堂一片热闹的景象背后存在着相当多成份的形式化,老师在课堂教学中出现了许多“无为”、“无效”行为,这种“无为”、“无效”行为必须引起我们的警惕。而教学的有效性,一直是数学教学的永恒追求。     

提高数学课堂提问的有效性

在小学数学课程教学中，提问非常重要。提问是组织课堂教学的中心环节，也是实现师生互动的重要手段。课堂提问，既要有科学性．又要有艺术性。好的问题能诱发学生参与课堂教学，也可以给学生提供练习与反馈机会，有助于学习结果的迁移。这就需要我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主动参与，充分调动学生的思维，才能更好地提高数学课堂的教学效率。     

如何提高数学课堂教学的有效性

随着课程改革的深入实施,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化:以往的鸦雀无声变成了畅所欲言,纹丝不动变成了自由活动,亦步亦趋变成了自主探索,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃……这一切确实令人惊     

自然的，才是真正永恒的——走出数学课堂教学之误区

当今，新一轮基础教育课程改革正在全国各地展开，新课程所阐释、倡导的全新的基本理念也正如缕缕清风般吹进校园、渗透到师生的心田．但是理论是灰色的，实践之树才能常青．新课程的理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力．作为教师，我们的首要任务就是完成理念与实践的转换，让新课程扎根于课堂．可是课堂教学实践的丰富性和复杂性，使得这一转换过程变得相当艰难．许多时候，     

运用启发式教学新探

在新课程改革背景下要继承与创新地运用好启发式教学，让新课程改革充满着生命力。其主要策略是运用启发式教学要赋予“生命教育”的意义；在课堂“师生积极互动”中运用启发式教学：在课堂教学与课外活动整合化中运用启发式教学。     

如何提高数学课堂教学的有效性

随着课程改革的深入实施,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“亦步亦趋”变成了“自主探索”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃……这一切确实令人惊叹万分。然而．反恩让我们清醒地看到,     

有效性是数学课堂教学的永恒追求

不管做什么事都要注重有效性,小学数学教学也是如此。要想实现数学课堂教学的有效性,就要优化甚至创新教学内容,课堂练习要有针对性,同时还要注意学生学习的情感。只有积极的学习情感才能更好地为教学服务,从而达到提高数学课堂的实效。     

“失真”与“归真”：新课程中的课堂教学互动

课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。当前的新课程实施中，课堂教学互动存在某些“失真”问题。还课堂教学互动的本真面目，促进师生共同发展，是新课程改革实践中应关注的重要课题。     

浅析文言文教学的有效性

当前,新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地开展。各学科改革之中,最受争议的莫过于语文教学,而语文教学中改革起来困难大、进展小、变化缓的是文言文教学。提到它,其现状令广大师生堪忧,存在的弊端已日益明显。一、文言文教学的弊端1.忽视个性差异传统的文言文教学同整个语文     

小学数学互动教学的有效性研究

数学是小学学习阶段非常重要的学科,大家越来越关注小学数学教学。小学数学的学习过程应该富有趣味性、拥有个性化,在学习过程中小学生的基本知识和技能、学习的习惯和态度能得到充分的发展。互动教学是一种符合小学生的身心发展和年龄特征的教学模式,是小学数学教学不可缺少的教学模式。在实际的小学数学教学中教师要积极研究互动教学模式,有效开展互动教学,提高小学数学的教学效率和教学质量。     

追求有效：教学的永恒主题

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,但追求有效是教学的永恒主题,也是当今社会中外教育共同关注的话题。本文试从有效教学的含义解读、时代价值、行动探索三个方面发表一己之见。     

基础教育新课程：课堂教学中应关注的几个“细节”问题

基础教育课程改革在银川市已实施三年。经过了广泛而深入的课改培训，又经过了长时期的实践探索，广大中小学教师在课堂教学中的理念渗透可以说已体现得坚定而鲜明。经过了一番系统的、循序渐进的“洗脑充电。后，以前所形成的传统教育的消极思维的壁垒已几近崩溃。在今日的课堂里，师生互动、平等对话交流，生动活跃的教学情景已随处可见。     

有效性：数学课堂教学的实践追求

随着高中新课程改革的不断深人,课堂教学所遇到的最大困境和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题,因此提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果,推进课改深化的关键．下面谈谈笔者在教学实践中的一些做法和体会．     

高中数学教学有效性的思考

本文从数学课堂教学有效性含义入手,比较国内种种观点,全面分析得出数学教学有效性的特征,结合特征从教学目标、教学方式、师生互动、自主探索四个方面阐述了提高数学教学有效性的策略.     

追求数学课堂教学的实效，路在何方？

当课程改革推进过程中的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，我们更多的一线教师也开始以一种冷静的眼光来审视课改。因而对课堂教学评价的重心也逐渐从丰富多彩的环节转移到课堂教学的实际效果上来。实践表明，追求课堂教学的实效必须从教师的教学行为入手。邪么，教师的什么因素影响课堂教学的实效呢？提高小学数学课堂的有效性。路在何方呢？     

以问题为纽带进行教学

新一轮基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，倡导在教师指导下学生自主进行的科学探究式的学习。     

让数学课堂成为师生互动的乐园

在课堂教学中教师应力求营造良好的教学气氛，并善于运用气氛去引发学生的行为，让数学课堂成为师生互动的乐园，促进学生之间相互交流、共同发展。