"Go For It"教学创议

文章针对当前贺州市不少初中英语教师在使用 2 0 0 3年新改版的七年级英语新教材时碰到的一些问题 ,对此套新教材的编写需要和思路提出了一些看法 ,并对如何使用好此套教材提出了几点建议     

论新教材编写与课堂教学改革

新教材的实质是新教育理念,将新教育理念凭籍教材进入课堂,使用新教材与改革课堂教学同步,新教材与教师的教、学生的学相长,这应该是教材编写的理想境界.     

领会新教材设计意图建立"自主--创新"的教学模式

新教材教学是当前每位教师关注和研究的重点课题。教师应从新教材呈现的基本形式，编写特点，领会新教材编写意图，创立自己的教学模式。     

新形势下高职英语教材改革探析

本文通过分析高职高专学生英语学习现状,结合当前教育教学改革的新形势,提出在新的教育教学理论指导下,运用现代丰富多彩的教育教学手段,改革英语教材结构与编写理念,以学生自主学习、以过程性评价为核心,进行英语新教材的重构,适应学生的英语综合能力的形成与自身发展的需要,为21世纪的新教材编写进行初步探索。     

初语新教材“预习提示”虚化现象反思

随着新课改的不断深入，语教材建设呈现出前所未有的繁荣景象，各种根据新课标精神编写的语新教材纷纷登场。语教材改革，是语课程改革的应有之义，是新课改的必要措施之一。改革旧教材，编写新教材，就要根据教材编写的最新理论总结以往教材编写的得与失，参考教材使用的反馈信息，以编写出符合目前语现实教情和学情的教材。纵观目前投入使用的初语新教材，总体而言，都吸取了以往教材编写的经验教训，教材的科学性和质量都有了很大的改观，应该说整体上反映了我国语教材的不断进步。但是，部分初语新教材在某些环节上的改革却让人感到困惑不解，最突出的就是新教材中普遍存在的预习提示虚化倾向，如人教版新教材的预习提示已经被精简成五六十字的一段编写的提示语，苏教版将以往版本教材中一直都保留的预习提示被彻底删除了，语版教材索性就没有编写预习提示，等等。笔认为，这是新教材的败笔之一，似有开历史倒车之嫌。     

《新要求大学英语》教材的使用初探

<新要求大学英语>是上海外语教育出版社推出的一套编写风格新颖独特的大学英语教材.文章在分析教材本身特点的基础上;详细分析了这个新教材对英语老师提出的一些新要求,并结合实际对教材提出了改进意见.文章肯定了该教材编写理念的时代先进性及其对英语教学的积极影响.     

“Go For It“教学创议

文章针对当前贺州市不少初中英语教师在使用2003年新改版的七年级英语新教材时碰到的一些问题,对此套新教材的编写需要和思路提出了一些看法,并对如何使用好此套教材提出了几点建议.     

“Go For It”教学创议

文章针对当前贺州市不少初中英语教师在使用2003年新改版的七年级英语新教材时碰到的一些问题，对此套新教材的编写需要和思路提出了一些看法，并对如何使用好此套教材提出了几点建议。     

初中语文新教材“预习提示”虚化现象反思

随着语文新课改的不断深入，我国的语文教材建设呈现出前所未有的繁荣景象，各种根据新课标精神编写的语文新教材纷纷登场，并陆续在全国投入使用。语文教材改革，是语文课程改革的应有之义，是新课改的必要措施之一。改革旧教材‘，编写新教材，就要根据教材编写的最新理论总结以往教材编写的得与失，参考教材使用的反馈信息，以编写出符合目前中国语文现实教情和学情的教材。纵观目前投入使用的初中语文新教材，总体而言，都吸取了以往教材编写的经验教训，教材的科学性、教材的质量都有了很大的改观，应该说整体上反映了我国语文教材的不断进步。但是，部分初中语文新教材在某些环节上的改革却让人感到困惑不解，最突出的就是新教材中普遍存在的“预习提示”虚化倾向。如人教版新教材的预习提示已经被精简成五六十字的一段编者写的提示语，苏教版将以往版本教材中一直都保留的预习提示给彻底删除了，语文版教材索性就没有编写预习提示，等等。笔者认为，这是新教材的败笔之一，似有开历史倒车之嫌。     

高中地理实验教材使用中值得探讨的几个问题

随着基础教育课程改革的不断深入,根据新课标编写的实验教材(以下称新教材)正被不少省市所接纳;根据原大纲编写的教材(以下称旧教材)也将慢慢地淡出历史舞台。笔者认为,认真研究新课程标准、新教材,并且根据当前的教学实际,认真探究并处理好如下几个问题是用好新教材的前提。一     

点燃学生创新思维的火花——一堂"将来时"练习课(案例)

根据新课程标准,英语基础教育阶段的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。新的课程标准孕育了新的教材,新教材之"新"     

对高中英语新教材教学"四环节"的再思考

新的高中英语课程选用的是课程改革后的新教材,这与以往有很大的不同,不论是教材的编写还是教材的具体内容、活动环节、讲课方式等都发生了很大的变化.它更加突出了主体性,体现了开放性.     

如何把握新教材促进学生学习方式转变

经全国中小学教材审查委员会审查通过的新教材，根据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的新精神和《语文课程标准》的新策略，加大了教材改革的力度，彻底改变了过去注重知识传授的倾向，努力构建开放而有活力的语文教材体系。如何把握教材的特点，领会新教材编写的意图，倡导创造性用好新教材，促进学生学习方式的转变，应是我们全体语文教师当前深化课堂教学改革的又一新课题。     

浅谈高中英语新旧教材之差异

教材改革是社会发展的必然。随着中国的"入世",科学技术的进步发展,英语教学规模在不断扩大,作为教学主体的教材,必须进行调整和改革,以适应社会的发展。本文从教学目标、教材编写和对英语教师的要求几个方面对1996年实施的高级中学英语教科书和《全日制普通高级中学教科书》(必修)进行对比,进一步阐述新教材的特点。     

新课改、新教材对地理教师的新要求

课程改革,是一次全方位的教育革命,涉及到观念、态度、内容、形式、技术、方法、评价等各个方面。新教材在课程理念上、教材功能认识上和编写拓展空间上都进行了较大的改革。笔者认为,新课改和新教材对教师提出了以下的新要求:一、注重研究课标,注重扎实“双基”教材是依据课程     

使用初中英语新教材应处理好的几个关系

九年义务教育《英语》新教材的使用无疑将会给我国的初中英语教学工作带来活力。新、旧教材相比,就在于新教材在编写意图上紧紧抓住语言的本质——“为交际”,并将此贯穿于整个教学过程中。新教材在教学要求上同以往的相比,更为明确、更为具体。如提出了两个级别要求和规定了应掌握的30个日常用语功能项目。在教学方法上新教材既主要采用了现代功能交际法和意念法同时也采用了一些传统的、行之有效的教学方法,如启发式教学法,从而克服了过去那种由于忽视了语言的交际性而只让学生死记硬背或填鸭式的单调无味的教法。可以毫不夸张地说,《英语》新教材是我国自中学阶段开设英语课以来一套很理想的教材。但使用新教材并不一帆风顺,尤其对我们广大初中英语教师来说,很有必要花一定时间,下大功夫,去钻研新教材、去体会新     

初中英语新教材教学尝试

由上海市中小学课程教材改革委员会编写的九年制义务教育英语新教材普及使用已经3年,在实践中,我取得了较好的教学效果。我主要作了如下尝试:一、适应特点,确定难点,及时调整教学重点。     

农村小学英语现状分析及应对措施

随着新一轮基础教育课程改革在我省逐步推开，今年我省所有初中七年级全部执行新课程计划，使用新教材。大部分县、市所采用的七年级英语新教材《新目标英语》(人教版)是按照《英语课程标准》三级目标编写而成。《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。小学三、四年级完成一级目标，五、六年级完成二级目标。教材是按照“循序渐进、     

对计算机多媒体辅助英语教学的反思

本文首先探讨了教育技术的发展对我国外语教学改革的影响,对使用多媒体教材(《新E代英语》)英语课程改革实验作了若干反思。结论是现代教育技术不能直接决定总体教学效果。推行使用依计算机多媒体技术辅助英语教学为理念编写的新教材,其教学使用效果与具体使用环境(是否方便使用多媒体)、师资和学生自身的素质等多种因素相关。     

谈湘教版新教材的向量部分

新一轮的课程改革已于2004年秋季启动,根据《普通高中数学课程标准(实验稿)》编写的教材已在几个省区展开试验.湖南教育出版社出版的普通高中数学课程标准实验教科书(以下简称为"新教材")已经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过.与过去教材相比,新教材在结构安排、知识顺序处理、编写风格、教材设计等方面都有其特色.