一个体育教师的信条:付出奠定成长 行动促进发展

<正>日前,浙江省嘉兴市教育学院组织名师到北京师范大学学习,本刊记者再次见到了董明华老师。虽然他已经是学校的副校长,但他依旧坚守在操场上,坚守在体育课堂上,并执著地追求着专业领域的发展和专业素养的提高;虽然他只是一个分管体育的副校长,但他却为了落实"健康第一"的思想孜孜以求,打造着健康的校园育人模式。为此,本刊特邀请董明华老师与大家一起分享作为一个体育教师的成长印迹与理想。     

我国体育教师地位低下原因本质分析

学校体育已在我国发展近百余年,学校体育工作发展也日新月异。学校体育经历了从学习前苏联的"劳卫制"到现行的"健康第一"八次教育改革,较其他学科及教师,体育学科和体育教师的地位始终没有相应的提高。学科地位,体育教师的地位得不到提高的因素仅仅在国家、政策,家长、学生吗?通过对体育教师发展的历史和体育教师专业发展的现状出发分析体育学科及体育教师地位低下的本质原因。从学校体育学科、体育教师自身两大本质因素得出结论:体育教师应该不断地提高自身的综合素养丰富和发展体育学科才是根本之道。     

信息技术助力初中体育足球教学之我见

在信息技术与学科教学不断整合的今天,初中体育教师在持续不断地探索利用信息技术提升初中体育足球教学效益的一些有效途径。本文将围绕"以信息技术为扳机,触发学生足球兴趣;以信息技术为窗口,管窥足球技术;以信息技术为平台,训练足球战术"等几个方面,浅显论述信息技术助力初中体育足球教学的一些有效策略。     

论体育教学策略的应用

随着基础教育体育课程改革的不断推进,一线体育教师对体育教学策略的探讨也不断地增多,但由于缺乏一定的指导,还存在着困惑,本研究针对体育教学"为什么教和教什么"、"教多少和教会多少"、"用什么教和怎么教"三方面的教学策略的如何应用的问题进行了分析,其结果为体育教师在教学策略的选用上提供更多选择途径。     

体育课程“课例研修”模式的建构

依据体育课程与教学的相关理论,结合体育学科的教学实际和体育教师的培训需求,构建体育课程"课例研修"模式。通过对体育课程"课例研修"的概念和基本特征的确定,指出影响体育课程"课例研修"有效组织的因素,描述了体育课程"课例研修"的基本流程与成员分工方法,提出开展体育课程"课例研修"的要求。强调既要加强有针对性和实效性的体育课程研修的研究,也要不断总结经验,通过开展"课例研修"鼓励体育教师不断促进自身发展。     

“立德树人”教育理念下的体育教育专业人才培养新探

采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,结合"立德树人"教育理念,对我国体育教育专业人才培养存在的问题进行探讨。结果表明:以"运动技术技能"为取向的体育教师专业性定位,难以完成"立德树人"的任务;高校体育教育专业与基础体育教育的"隔离",导致体育教育理论与实践的"错位";体育教育专业人才培养对体育教师继续教育的忽视,制约了中小学体育教师的专业成长与发展;课程设置的不合理,导致所培养的体育教师不能很好地指导中小学体育与健康课程教学改革。为此,提出:"提高学生体质健康水平"应作为体育教育专业课程改革的核心;以"健康第一"的指导思想,"立德树人"的教育理念,改进教学方法和手段,培养体育教育专业学生创新精神和实践能力等几点对策。     

课改没有死角——“萧山模式”的初中体育教学改革研究

<正>体育教师的专业现状与学生更高更广的学习需求之间的矛盾,已经成为阻碍初中体育教育的绊脚石。目前,萧山区所倡导和实施的初中体育教师授课方式变革有效地解决了这一矛盾。一、一次并不陌生的改革"萧山模式"的初中体育教师授课方式     

小学体育课堂教学中师生和谐沟通的方法

<正>在与体育同行的交流中会听到他们讲述这样的经历:"这些学生真是可恨,我上体育课的时候,总是有学生不停地讲话,做小动作,随意插嘴,不按照教师要求参加练习。我已经对他们严厉了,可他们依然不怕我,照样我行我素,我不凶就压不下他们,所以不得在遇到类似情况的时候,总是先压他们一段时间,然后他们就会老实一点儿,但是这种情况总是维持不了多久,他们就会又恢复到我行我素的状态了,遇到这种情况真是很累!"这样的经历对于体育教师而言是经常会遇到的,这是体育课堂教学中的管理问题,也是最困扰体育教师、常被体育教师提及的问题。     

当前制约体育教师职业发展的因素分析与对策建议

<正>随着体育课程改革的深化和"阳光体育"的广泛实施,体育教师数量不足的问题越来越突出,严重影响了体育教师的职业发展。据调查,许多学校的体育教师每周课时已达18节～25节,除此之外,体育教师还要承担早     

中小学体育教师工作量及待遇调查专题稿件征稿提示

<正>为了关注一线体育教师的生存状况,更客观现实地反映一线体育教师的诉求,本刊拟在2012年第12期做"中小学体育教师工作量及待遇调查"的专题,本专题委托中国学校体育杂志博客圈成员广西玉林师范     

也谈“有为才有位”

前不久,我参加了一个《体育与健康》新课程实验研讨会,会议有一个互相讨论交流的单元,目的是探讨如何进一步实施新课程。没想到大家你一言,我一语,却变成了各市地教师诉苦的现场,你说领导不重视学校体育,他说体育教师评职称困难,还有的说体育教师让人看不起,在学校中根本没有地位等等。总之,是表示对体育教师现状很不满意,不是满腹牢骚,就是感觉自己怀才不遇、无法施展才能。我却觉得,做一名体育教师很好,我在学校中充分地发挥了自己的才能,得到了认可,找到了自己的位置。下面就说说自己的一些想法和做法,希望能与同行共同商榷。一、注重自…     

中学女体育教师怎样才能有所作为

<正>2010年3月16日上午,深受体育教师喜爱的2010年第3期《中国学校体育》杂志被送到体育教研室。伴随着一丝淡淡的油墨芳香,我翻开卷首,蓦地一阵心热:"谨以此文献给奋战在教学第一线的女体育教师们     

“新”、“旧”体育教师的根本区别在哪?

当前体育课程改革已全面展开,本人在深入课堂调查研究中,听了许多节课,接触了课改实验和非实验区的学校领导和一线的教师,并做了广泛深入的交流和探讨。归纳我的所见所闻,头脑中浮现出一个疑问:“新的体育教师”与“旧的体育教师”的根本区别在哪?纵观世界各国进行的课程改革的经验是中小学教师素质得到了大幅度提升。据有关资料表明,在世界范围内,许多发达国家把体育教师成长在提高了学历以后还注重职后教育,把体育教师引领到综合素质不断提高与持续发展上。美国提出“完整型的体育教师”;日本的“口语与示范”相结合的体育教师,体育师资最…     

青年体育教师怎样才能快速进入角色

作为一名青年体育教师,我在教学工作岗位上已经走过了整整5年。这5年,我从一名普通师范大学毕业生,成为一名合格的中学体育教师,在自己的岗位上奋斗,让我感到充实,其间收获不小,困惑也不少,感触也颇深。下面就将个人成长中的体会与大家谈谈。一、培养兴趣,树立正确的人生价值观师德是教师的灵魂,青年体育教师应尽快使自己成为德才兼备的教学骨干。兴趣是对自己从事的事业产生巨大的动机源泉。青年体育教师不但要喜欢体育,而且     

我的《中国学校体育》投稿经历“1、3、20”

<正>"1、3、20"三个简单数字,却包含了我写作经历中的辛酸和快乐,也饱含了《中国学校体育》杂志社对一线体育教师的呵护和关怀,并让我与《中国学校体育》结下不解之缘。一、"1",让我重燃了激情一直心仪《中国学校体育》这份杂志,尤     

浅谈体育教师在体育教学中的主导性

体育教师是促进学生全面发展的有力保证。而体育教师的教学主导性则最为重要,在教与学的关系中,判断一名体育老师教学水平的重要标准就是体育教师是否在教学过程中准确而充分地发挥了教师主导性,教师的主导性表现在教师在教学过程中的主要责任和主要地位,主导性包括对学生的领导、诱导和指导等。文章通过对体育教师主导性内容的介绍、"教师主导性"与"教师主宰性"的区别等方面,探讨体育教师在体育教学中的主导作用。     

体育游戏:不是有好游戏就能上好体育课

采用体育游戏进行教学,越来越多的得到一线体育教师的认可和青睐,但是不少体育教师心存"为什么这么好的游戏我无法组织到我想要的效果?""看别人做得很好,为什么我一组织就乱成‘一锅粥’了呢?"的困惑。经多年观察得出:不是有好游戏就能上好体育课。要想在游戏教学上游刃有余,需要体育教师用心积累游戏教学的知识、经验和方法。文章从知、会、行三个方面论述体育游戏的特点、作用、组织教学和教法。让体育游戏教学成为操场亮丽的风景,也成为学生喜欢的"奶"和"蜜"。     

请积极参与中小学体育教师工作量与待遇问卷调查及专题稿件

<正>为了关注一线体育教师的生存状况,更客观现实地反映一线体育教师的诉求,本刊拟在2012年第12期做"中小学体育教师工作量及待遇调查"的专题,本专题委托中国学校体育杂志博客圈成员广西玉林师范学院的党林秀老师主持本专题的前期调查、调查报告以及专题组稿等工作。一、中小学体育教师工作量及待遇问卷调查党林秀老师设计《中小学体育教师工作量及待遇调查问卷》,并于2012年5     

内外同修,规范体育教师教学行为

<正>"亲其师信其道",富有人格魅力的体育教师无不是在自己的教学工作中,通过对事业的执著追求、对学生的关心爱护和对自身的严格要求,才对学生产生深远影响,而这一切,都来源于体育教师在教学中的一言一行、一举一动,是体育教师规范教学行为的结果,同时也     

新中国体育教师教育的演进与未来走向

新中国的体育教师教育表现出了比较鲜明的阶段性特征:第1阶段(1949~1990年)强调"培训",关注体育教师数量的增加;第2阶段(1991~2008年)强调"学习",关注体育教师质量的提高;第3阶段(2009年至今)强调"发展",关注教师的专业发展。基于发展观的体育教师教育凸显了体育教师在教育实践中的主体地位。立足于被理论浸润的日常化教育实践是体育教师教育的未来走向。