把语文课当作“语文”课来教——学习吕叔湘语文教育思想札记

吕叔湘先生是我国当代语言学界的泰斗,也是著名的语文教育家。数十年来,他不仅致力于语言研究,卓有建树,著作等身,而且还以极大的热情于语文教学方面倾注了大量的心力。笔者近十余年来结合本职工作研读吕先生的著作,颇有所获。兹对吕先生的语文教育思想作一简要述评。吕先生在一次讲话中谈到语文教学多年的弊端时,尖锐地指出:“总的来说,语文课现在没有把它当作语文课来教,问题就出在这个地方。”(《吕叔湘语文论集》[以下简称《论集》])在这里,吕先生为语文教育界提出一个研究的命题:要把语文课当作语文课来教。怎样才能达到这个目的?从吕先生的语文教育论著     

“绘声绘色”补说

吕叔湘先生《未晚斋语文漫谈》(五)曾指出:“绘声绘色”是以讹传讹,“绘声绘影/绘影绘声”才是正确的,而且“由来已久”。①笔者最近查阅了一些资料,觉得吕先生的结论固然确不可易,不过还可以再作些补充。试申述如下: 1、吕先生说:“……查了几种成语词典,也都只有‘绘声绘色’。”笔者发现:新版《辞海》已收     

关键是培养语文意识

一、先说“关键”1978年3月16日,《人民日报》发表了吕叔湘先生的《当前语文教学中两个迫切问题》。吕先生感叹地说:“十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不     

从课堂教学艺术谈教学的有效性

1978年3月,吕叔湘先生在《人民日报》上撰文批评我国中小学语文教学少、慢、差、费,指出这是"不容忽视的一个严重问题",他不无感慨地说:"十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事?"吕先生的这番论述无异于一记响雷,震惊了语文教学工作者。于     

把学习的主动权交给学生——学习吕叔湘先生语文教学思想一得

1978年3月16日,吕叔湘先生在《人民日报》上发表了《当前语文教学中两个迫切问题》,文中尖锐地指出:“十年时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!……少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外看书。”“这个问题是不是应该引起大家的重视?是不是应该研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?”吕先生的这篇文章,被誉为“一声惊雷”,曾引起语文教学界很大的震动,广泛展开讨论,语文教学的研     

作文教学中的“无效劳动”应当废止

最近读了《中国语文》上发表的叶圣陶先生的《大力研究语文教学尽快改进语文教学》一文,接着又看到《光明日报》一九七八年七月二十二日发表的吕叔湘先生的《关于语文教学》的文章,感到深受启发和鼓舞。吕叶两位先生在文章中不仅指出了语文教学中长期存在的问题,并且对某些问题提出了解决办法。有些话是广大语文教师长期以来想说而又不敢说的。比如作文批改,两位先生都提到了“无效劳动”的问题。吕先生说:“如果学生只看一下总批和分数,就扔过一边,那你的批改也就是无效劳动。能不能定一条:凡是无效劳动一律不做,因为这是一种浪费。”还说:“因此要鼓励教师们搞革新,搞试验,允许失败,失败了再来。”这些话很能促使我们讲求实效,解放思想。     

关于提高语文教学效率的理论思考

说到提高语文课堂教学效率,不能不提到吕叔湘先生在18年前说的一段话:“10年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!语文是工具,语文水平低,影响别的学科的学习。”(《人民日报》1978年3月16日)吕先生这番话在当时确有振聋发聩的作用,一针见血地指出语文教育界的问题所在——效率不高,激发了许许多多的语文教     

改进教学方法 提高课堂效率

语文课堂教学效率低下已不是一个新话题,吕叔湘先生早在1978年《当前语文教学中两个迫切问题》一文中就提出:“是不是应该研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?”时至今日,这个问题并     

谈提高语文教学效率问题

谈提高语文教学效率问题山东省教研室吴心田尽快提高语文教学效率问题，是近年来语文界谈论最多的问题，本人不揣冒昧，对此谈几点粗浅的认识，就教于各位。１９７８年３月，吕叔湘先生在《人民日报》发表了《当前语文教学中的两个迫切问题》的文章。吕先生在文章中尖锐地...     

当事补语和当事主语

吕叔湘先生在《汉语语法分析问题》中指出:“不但是宾语可以分别为施事,受事,当事,工具等等,主语也可以分别为施事,受事,当事,工具等等.”本文遵循吕先生的这一思想,对当事宾语和当事主语的语义内容,句法表现,以及与其相关的动词类别,作一粗略的探讨,并按照吕先生在《汉语语法分析问题》中的意见,将“宾语”改称为“补语”.     

文风与政治

自粉碎“四人帮”特别党的三中全会以来,林彪、“四人帮”用以制造反革命舆论的“帮八股”已被彻底批判,党的的优良文风正在逐步恢复.但是,也要看到社会上不良文风仍然存在,例如:层层讲“官话”、不联系实际的各种报告;内容公式化、雷同化或语言朦胧的文学作品;还有如吕叔湘先生所指出的“当前语文教学和报刊上存在的“讲华丽”、“喜用许多陈陈相因的套语来写文章”而不能用自己的话”来写的不良倾向,①等等.这     

也谈语文课堂教学效率的提高

语文课堂教学效率低下已不是一个新话题,吕叔湘先生在1964年就提出“语文课的教学是一个比较严重的问题”。1978年他在《当前语文教学中两个迫切问题》一文中再一次提出:“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?”时至今日,这个问题并没有得到很好解决。国家教委曾委托华东师大语文科学调查组作过一次全国性初中三     

也谈“的”“地”的分合问题

1.1.十几年前,吕叔湘先生在评改一篇作文的讲稿里顺便提出了将“的”和“地”合并为“的”的主张。十几年后,吕先生在1981年《语文学习》第三期上又发表了当时讲评中的附记:《关于“的、地、得”和“做、作”》,在1982年3月20日《北京晚报》发表了《“的”和“地”的分合问题》,     

作者·读者·编者

应不应孩要求儿童说完整的句子?本刊1962年8月号报道的《吕叔湘谈小学语文教学问题》,系根据有关纪录整理而成,未经吕先生本人审阅。此文刊出后,收到乐平师范罗来栋老师的来信,对小学语文教学中应不应该要求几童说完整的句子提出了商讨。我们请教了吕叔湘先生,承他回信再一次说明了自己的意见。现在我们将吕先生和罗老师的信一并刊登出来,供读者作进一步研究的参考。     

在阅读过程中培养语感

著名语言学家吕叔湘先生说过:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”《语文新课程标准》中也指出:“在阅读教学中要让学生充分地读,在     

研究语文教学 引进系统论方法

一去年七月,吕叔湘先生在《语文学习》创刊五周年之际,写了一篇文章,题为《语文教学要变被动为主动》,指出当前多数学校的教学指导思想程式化,基本上是“先生讲,学生听”。还说:“妙在学生让历任教师灌惯了,你不灌他还不高兴。”不少教研单位发行的教学参考资料、习题解答等等,不是千篇一律的程式吗?我想要解决这个问题,首先要解决我们研究问题的方法。我认为,形成教学程式化     

强化技能训练 提高阅读效率

一、语文“瓶颈”哪里最窄?早在1978年吕叔湘先生就曾尖锐指出:“应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩”(《当前语文教学中的两个迫切问题》)。80年代周有光先生又大声疾呼:“我国今天的四个现代化的流水线遇到了教育的狭窄“瓶颈”,教育的流水线遇到了‘语文’的狭窄‘瓶颈’”(《汉语教育中的三个问题》)。近20年过去了,语文教学有了不少进步,但效     

论当下语文课程设置的状态

吕叔湘曾说:"讲到中小学语文教学问题,首先我们肯定它有问题,教学时间很多,效果并不理想"吕先生这话是20年前讲的,现在的情况也未必有多大好转。实习期间发现学生眼中的语文,觉得语文课的状态不是很理想,就语文现在的状态,有必要去探讨研究,使得我们的国文不受威胁,平稳发展。     

当前中学写作教学迫切需要解决的几个问题

早在1978年3月,吕叔湘先生在《人民日报》上发表《语文教学中两个迫切问题》一文,针对当时语文教学的现状,指出：“10年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关”,     

巧设问，增效益——《流浪人，你若到斯巴……》教学案例反思

一、背景 “减负增效”是目前教育界甚至整个社会都在关注的一个焦点问题。对语文教学而言,如何“减负增效”更是一个迫在眉睫的问题。语文课堂教学效率低下已不是一个新话题,吕叔湘先生在1964年就提出：“语文课的教学是一个比较严重的问题。”