基于团队协作的项目驱动教学模式实践

针对传统软件工程实践教学中学生参与度不足的问题,提出了基于学生团队协作的项目驱动教学模式。课堂教学以IT企业软件开发流程为模拟项目,对项目设计、项目实践、总结评价3个阶段加以教学设计,引导学生在各阶段进行不同程度的团队协作。教学实践通过优化教学内容、改变授课方式、创新实践方法等一系列举措,取得了良好的教学效果评价,实现教学活动从"教"到"学"的转变。对学生团队建设策略的探索,有助于提升学生实践能力。     

团队学习模式在成人教育教学中的应用——以电大工商管理专业三年制专科为例

课程教学中的团队学习模式是为了提升教学质量,针对某一课程性质和学生特点而设计的小组学习。本文阐述了在成人教育教学中团队学习模式的意义,调整并设计了教学过程中的团队学习模式,通过对工商管理专科专业《消费心理学》课程团队学习小组多年的观察和微信群跟踪,调查分析了团队学习的效果,证明团队学习对于提升学生的学习效果,培养学生的团队意识和实践创新能力具有特别明显的作用。     

机电产品设计课程实践环节的理念与实施路径

为提高机电专业学生的产品设计能力,探讨了机电产品设计课程实践环节的理念和实施路径。通过采用项目驱动式教学的方式进行课内课程设计,提高任务的多样性、综合性和创造性,组建设计团队等,使学生在完整的设计流程中提升设计的能力和水平,提高学生在团队合作和交流沟通方面的素质。     

“教育技术学导论”课程团队远程教学实践

当前远程教育分级教学存在一定问题,需要探索课程团队的教学模式。广播电视大学＂教育技术学导论＂课程团队在跟踪作业、组织学生网络讨论方面进行了探索性的团队教学,通过课程团队组织、教学过程设计、团队教学和学生调查的实践研究,发现在远程教育中,课程团队教学可以解决教与学脱节的问题,改变网络学习资源不丰富、不贴切的现象,促进学生保持较高的学习动力,促进教师的专业发展。     

程序设计类课程实践教学方式改革研究

本文分析了计算机程序设计类课程实践教学存在的问题及其原因,提出了一种基于PC2的实践教学方法,并应用在C语言程序设计教学中。该模式有利于提高学生的编程兴趣,培养学生的实践动手能力和团队协作精神,为程序设计类课程教学改革提供了很好的借鉴。     

按企业项目运作模式指导毕业设计的研究与实践

提出改革传统毕业设计指导模式,采用企业项目运作方式指导本科生毕业设计的思路并付诸实践。在指导毕业设计中组建了学生毕业设计项目团队,建设了多层次、跨专业、校企联合的毕业设计教师指导团队,按照企业项目设计的运作模式来指导学生毕业设计,提高了学生的毕业设计质量和实践能力、创新能力,培养了学生的团队协作意识,增强了学校和企业间的联系,提高了毕业生的社会认可度。     

基于专业课程设计平台 提升学生团队协作能力

论文以工业与制造系统工程专业为背景,对基于专业课程设计平台提升工科大学生团队协作能力的方法进行了研究与实践。在对各类用人单位对毕业生团队协作能力需求进行调研与分析的基础上,突破了以学生个体学习为主的原有教学模式,面向团队协作能力训练需求,对课程设计任务板块进行了重新整合与规划,引入合作学习机制,将多种团队训练工具融入专业技能训练过程,并建立了相配套的成绩评价与考核体系。经过针对四届学生的教学实践,取得了良好的教学成效。     

任务引导式教学方法在程序设计类课程中的实践

本文介绍了任务引导式教学方法及该方法在程序设计类课程中的具体实践过程,该方法的实施提高了课堂教学质量,为实践环节的改革提供了参考。同时,实践证明,该方法充分调动了学生学习的主动性,增强了学生的实践动手能力和团队协作意识。     

团队模式下物联网大学生实践创新能力的培养

为了能在专业创建初期培养出符合社会需求的物联网专业人才,河海大学开展了用团队培养模式解决人才培养中遇到的各种实际问题、提升学生实践创新能力的探索。实践探索中坚持了三点:一是建立师生一体的实践创新团队,在学生实践创新的过程中提高师生水平;二是团队带领学生走出校门,在学生参与校企联合技术攻关的过程中创建实验与实践平台;三是团队组织学生及时总结实践创新成果,在学生学术能力培养过程中师生共同编写实验与实践教材。四年来,团队培养模式不仅使物联网专业学生有"爱学、会学和学会"的感受,而且教学相长,使物联网新专业的师资、设备和教材得到了同步发展。     

基于Odroid的四旋翼无人机教学平台设计

以培养学生动手实践能力、跨学科融合理论知识以及团队合作意识为目标,构建了基于空中机器人的开放实验室。该平台的设计与搭建融合了机械、电子及计算机方面的知识。运用模块化设计,为培养学生的创新实践能力提供了良好的平台。     

基于团队形式的学生主动性实践评价体系研究与实践

本文研究了基于团队形式的学生主动性实践多元化评价体系。通过合理制定评价体系中的评价主体、内容和指标,并采用教师评价、学生互评和自评相结合的方法,在充分考虑实践效果的同时,可对团队中学生个体在创新性方案的提出、实践过程及论文撰写等方面进行合理评价。通过新的评价体系,团队中学生个体的主动性、积极性得到提高,同时激发了学生的创新思维,培养了其团队合作精神,提升了基于团队形式的学生主动性实践的效果。     

分布式程序设计学生团队实验建设

本文根据我院近年教学改革与课程建设经验,从教学设计、教学过程、教学效果等方面探讨了在分布式程序设计课程实施团队实验教学的必要性和实施方法。实践表明,团队实验教学对培养学生的综合素质有积极的作用。     

广告教学实践中教师团队架构及效能激发研究——以全国大学生广告艺术大赛为例

广告教学实践的组织,尤其是广告赛事的组织工作中,团队架构及团队效能激发决定了教学实践的广度和深度,并直接与教学成果产生正向关联作用。广告赛事的团队架构和团队效能激发应该分为两个层面,一个层面是教师团队的架构及效能激发,另一个是学生参赛团队的架构及效能激发。在以往的实践教学中,高校往往注重学生参赛成果,而忽视了教师团队在整个实践教学活动中发挥的重要作用。本文主要研究广告教学实践活动中教师团队的架构及效能激发,以促进广告教学实践活动的开展。     

“三个课堂”的实践教学改革方法的研究

综合实践设计既不是单纯的理论设计也不仅仅是实验设计,而必须由一个团队共同设计、制作来完成:既强调理论设计,又看重系统实现;既考核了学基础知识的应用能力,也考察了学生的创新意识。因此,如何在实践性教学环节进行加强,同时培养学生的创新精神和实践能力,是各大高校目前探索的重要课题。     

团队联合培养模式在信息类本科毕业论文(设计)中的应用探索

毕业论文(设计)是大学生对本科四年课程学习的归纳和总结,也是学生科研能力和实践能力的综合培养。现针对本科毕业设计中存在的问题,探索分别利用教师科研团队或应用团队指导模式来提高信息类学生毕业论文(设计)质量的方法。     

通信电子线路课程项目合作开发实验教学模式

提出了一种基于团队项目合作开发的通信电子线路开放式实践教学模式改革方案。学生自由组合构成学习小组,完成具体电路系统的研究和设计,激发学生的学习热情,引导学生对所学知识的灵活运用。实践证明,该实验教学方式有利于培养学生分析解决问题的能力、自主学习能力和团队协作能力,有效地提高学生的创新能力及工程实践能力,符合我国经济发展新模式下对创新创业实践型人才的培养要求。     

以机械创新设计大赛为载体的假期师生工程实践能力培养

文章针对高校工科学校青年教师及学生工程实践能力不足的问题,通过"以赛促能",青年指导老师与学生参加机械创新设计大赛,结合指导学生参与赛事实施过程的体会,阐述机械创新设计大赛在培养师生团队协作精神、创新设计能力及工程实践训练等方面起到的积极作用。     

公共设施设计课程的教学探讨

在以往公共设施设计的艺术教育中,存在一些教学与实践脱节的问题,问题的根本在于课程安排偏重于理论知识的介绍。对学生的实践环节安排比较薄弱,因而致使学生实践动手能力较弱。要解决这一问题要从根本上落实对学生设计能力及动手能力的培养。提高学生的创作能力、动手动脑的能力、团队合作的意识及设计语言国际化的培养。     

机械专业综合实践项目课程教学设计与实践

实践教学是高等工程教育中重要的环节。为全面提升学生实践能力,学校开设了机械专业综合实践项目。教学团队围绕机械专业核心能力提升进行了教学设计,采用了项目驱动的教学设计思想,构建了无人平台行走与驱动系统结构设计、特性仿真及控制算法等实践教学模块,并对教学评价体系进行优化。经过两轮教学实践,结果表明：基于项目驱动的实践课程有效锻炼了学生综合运用专业知识解决工程实际问题的能力,深化了学生对理论知识的理解,显著提升了学生的实践能力。     

本科毕业设计多层次团队指导模式的探索与实践

为提高本科毕业设计的质量,根据船舶与海洋工程专业毕业设计课题实际特点,海军工程大学构建了“总设计师-主指导教师-分方向指导教师”多层次团队指导体系,建立了“指导教师团队-学生设计团队”的多对多指导模式,明确了团队中每一层次指导教师的职责分工和具体要求,提出了分层次合作指导的方法,同时探索了团队中指导教师工作量的计算方法,并对该指导模式进行了初步实践。实践结果表明该模式为学生毕业设计提供了更为充足的知识支撑,提高了毕业设计质量,同时也增大了指导教师之间的交流,提高了教师的水平。该经验和做法可为其他相近理工科专业毕业设计指导模式改革提供参考和借鉴。