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日本逼迫朝鲜签订《乙巴保护条约》以后,预见亡国的朝鲜反日志士纷纷来到延边地区建立朝鲜族反日学校,进行近代反目民族教育。由于其目的是反日、救国,因此延边地区朝鲜族私立学校的近代反日民族教育有近代教育、反日民族教育、军事教育、宗教色彩等特点. 相似文献
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夏一梦 《延边教育学院学报》2013,27(3):95-97
延边朝鲜族与其他民族相比有着其独特的文化背景与民俗风情,延边朝鲜族体育文化更在延边独有的文化体系中充当着重要的奠基作用.本文从物质文化及精神文化方面阐述了延边朝鲜族体育文化的内涵,提出了延边朝鲜族体育文化的发展策略,以期为延边朝鲜族体育文化的进一步发展提供理论参考. 相似文献
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为了了解朝鲜族大学生对本民族历史文化的认知态度,本课题设计了《朝鲜族大学生对本民族历史文化与对韩国文化的认知态度》问卷。调查结果表明,我国的朝鲜族大学生对本民族的历史文化的认同感较为强烈,同时也希望本民族的历史文化能够传承下去并发扬光大。 相似文献
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彭怀彬 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):132-133
本文主要结合延边地区的朝鲜族历史文化资源,就地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的作用、开展地方史教学的方法和途径等问题试作探讨,以期能够增强《纲要》课的理论教学和实践教学的实效性,实现《纲要》课的深度教学目标。 相似文献
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黄贞姬 《延边教育学院学报》2010,24(6):57-59
中国少数民族汉语水平等级考试(以下简称为民族汉考,MHK)是专门测试母语非汉语的中国少数民族考生的国家级标准化考试,是在吸收了汉语水平考试(以下称为HSK)优点的基础上制定的。本文通过延边地区民族汉考的分析,探讨了汉语教学的新需要。 相似文献
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新中国成立以来,中国朝鲜族教育发展较快,初等、中等、高等教育均有了一定的规模。新时期朝鲜族语言教育面临人口减少和流动及由此带来的一系列问题。必须在国家发展民族语言教育事业政策的扶持下,抓住时机,发展朝鲜族语言教育事业,使政策性和科学性有机结合起来;要设立多种形式的学校和机构,建立新的教育模式。 相似文献
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延边地区朝鲜族中小学双语教学改革探究 总被引:1,自引:0,他引:1
崔训 《延边教育学院学报》2006,20(2):39-41
延边地区实施的双语教学是使学生在各学科学习中能熟练地使用两种语言进行交流与思维,因此在目标导向、课程设置、教学要求、课程教材、师资培养、教学评价等方面都要以相应的步骤,分阶段、分层次地推进,使双语教学改革走向深入。 相似文献
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民族历史教育是民族教育中的一个重要部分,但目前延边州朝鲜族高中的民族教育比较倾向于重视民族语言文字教育,而忽视民族历史教育,致使朝鲜族高中生严重缺乏民族历史文化知识和民族意识。本文主要采用问卷调查法,分析延边州朝鲜族高中民族历史教育中存在的问题,并提出相应的对策。 相似文献
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当下朝鲜族学校生源越来越少,朝鲜族学生对本民族的优秀文化了解甚少,民族文化素养和技能、专长缺失。因此,对于吉林省安图县唯一一所朝鲜族民族学校,传承和弘扬朝鲜族优良传统,培育优秀的民族人才,走特色发展之路,提升朝鲜族学校的办学水平和办学品位具有至关重要的现实意义。一、整合教育目标,明确发展方向学校的办学理念是"植根朝鲜民族文化,立足双语 相似文献
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由于对外交流的扩大和社会的发展,语言选择趋于实用化,导致朝鲜族语言在使用上面临前所未有的严峻挑战。本文从共时语言学的角度,以延边朝鲜族的语言使用情况为例,对延边朝鲜族语言中的共时性进行分析,以期能更进一步地了解我国朝鲜族的语言使用变化。 相似文献
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延边朝鲜族的双语教育曾经取得过很大的成就。但是随着我国市场经济和改革开放的不断发展和深入,双语教育正面临着许多新问题。本文将对这些问题运用民族教育理论进行综合分析。 相似文献
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南仁善 《中国科教创新导刊》2014,(1):211-211
朝鲜族声乐唱法自古以来来源于生活,以自然的民谣唱法为基础,现已发展到以真假声相结合的混声唱法为主的新体系。本文认为,只有在了解朝鲜族民族特色和掌握发声训练方法的基础上,与实践相结合,才能建立更科学和系统的朝鲜族民族发声训练体系。 相似文献
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消费一直是朝鲜族社会整合的重要手段之一。改革开放以来,海外劳务输出打破了原有社会体系的均衡,造成新的消费需求。“韩流”加速了外来消费主义文化的传播,使朝鲜族消费的社会整合作用滞后于它的分化作用。朝鲜族消费文化变迁应该是由无意识变迁到有意识变迁过程。在这个过程中,政府、企业、社会团体应利用消费文化作为一种手段、一种“杠杆”来指导和调节消费者的行为,促进消费者行为合理化,使其在社会整合协调发展中发挥更大的作用。 相似文献
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民族基础教育是我国基础教育的一个重要组成部分。黑龙江省朝鲜族中小学通过积极开发与实施课程和教材的方式,学校教育中注重传承民族传统文化,从而突出自己的办学特色。基于此,从双语课程开发,传递民族语言文化;结合各学科课程,积极渗透民族传统文化;积极开展校本研究,注重校级交流;通过宣传,提高民族文化传承意识等四个方面入手,进行理性分析和思考,以期在学校教育中注重各民族优秀传统文化的传承,使学校真正成为传承和弘扬民族文化的主阵地。 相似文献