高中物理教学中逻辑方法的渗透和运用

我们通常说某人思考问题具有严密性，说话具有条理性，推理具有逻辑性，实际上就是说他（她）的逻辑思维能力强或者能正确地运用逻辑方法。“根据逻辑学的规则处理问题的方法称为逻辑方法。物理学科理论的主体运用形式逻辑，也大量渗透了辩证逻辑。在新课程的背景下，“过程和方法”被作为教学目标的重要维度，逻辑方法的渗透和运用，逻辑思维能力的训练和培养，应该成为物理教师关注的热点。     

关于高师院校《物理学科教学论》课程与教学的思考

针对目前高师院校在物理教学中存在的问题,通过对高师院校《物理学科教学论》这一课程教学的反思,重新认识开设《物理学科教学论》的意义,并且对其教学方法、教学内容等提出了改进意见.     

物理师范生学科教学知识培养策略探析

高等师范物理教育明显滞后于我国的基础教育课程改革。学科教学知识为物理教师教育提供了一个有效的途径。基于学科教学知识的职前物理教师教育不仅强调物理学专业知识的学习,更加关注如何把学科知识以学生理解的方式传授给学生。物理师范生的学科教学知识包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识。在高师物理教学中,可以从理论和实践两个层面来发展物理师范生的学科教学知识。     

谈对初中物理教学的思考

物理课堂的教学是以学生认知物理知识和规律为主线开展教学活动的,教师在教学过程中能否灵活地选择、运用和设计教学方案,能否采用启发的教学并使学生积极主动地投入到学习中来,能否培养学生的思维能力、创造性和合作的精神等,这需要我们老师     

对初中物理课堂教学的思考——第七届全国中学物理青年教师教学大赛观后感

笔者作为第七届全国中学物理青年教师教学大赛初中组特聘评委和宁夏代表团领队兼指导教师参加了本次大赛的评判和观摩活动。下面就初中     

对学科教学中渗透德育的几点思考

一、教师在学科教学中渗透德育的主要问题 1、对学科渗透德育的认识不正确 当前，在学科渗透德育过程中的主要问题是一些教师的认识不正确，归纳起来，主要表现在三个方面：一是认为自己的主业是搞好学科教学，德育应该是德育教师的事，与自己无关或关系不大；二是认为教材内容本身已经包含了德育的因素，我按照教材进行教学就是渗透了德育，就能收到成效；三是认为学科教学与思想教育无法有机结合，即使采用一些方法进行德育也是牵强附会，搞形式主义，不愿在这方面下功夫。     

中学物理课堂教学新思维——关于多媒体计算机辅助物理教学问题的思考

伴随着知识经济和数字文化的出现，多媒体计算机技术正逐步走进课堂．而对这划时代的教育革命的到来，广大物理教师应义不容辞地充当现代教育技术的先行者，解放思想、科学实践．本文拟就此谈一些浅见。     

挖掘学科特点 注重科技渗透——物理新教材的教学导向

物理课堂是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。因此物理教材的编写应能体现上述要求。我们欣喜地看到，高中物理新教材在这方面起到了很好的引导作用。     

高中学科教学渗透生涯教育的策略——以物理学科为例

应对高考综合改革的需求,高中阶段开展生涯教育十分必要,但仅靠生涯规划课或主题教育活动无法满足需求,生涯教育必须渗透到各学科教学中,发挥所有教师的力量,提升生涯教育的效果。本文在天津市第三十二中学实施高中阶段渗透生涯教育实践的基础上,从教学理念、教学氛围、渗透内容、渗透形式、开发资源等方面总结教学策略。     

高擎心中火把,塑造美好灵魂——在《历史与社会》学科教学中进行理想教育的渗透

根据<历史与社会>课程标准,培养学生增强社会责任感,形成正确的人生现、价值观.树立远大的理想和坚定的信念.是教学中的关键所在.按这一要求.本文作者利用本学科资源,挖掘理想教育内涵.运用多种教学手段,有的放矢地进行情景教学,也取得了一定的成效.     

高职高专物理教学中对物理思想方法的渗透

物理思想是物理教学的指导思想,也是高职高专物理教师在物理教学中能够高屋建瓴的智能保证.物理教学既要满足学生就业和未来生存发展的需要,同时还要满足国家经济建设和科技发展对物理人才培养的需求.本文从学科特点、思想范畴、时代要求等方面阐速了渗透物理思想方法在高职高专物理教学中的重要性,有利于促进物理教师专业化成长.     

对物理课堂教学的几点新思考

叶澜教授曾经这样说过:"课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"     

浅谈初中物理教学中的德育渗透

<正>《初中物理新课程标准》对教学目标提出了"三维"要求,其中"情感、态度和价值观"是教学目标的终结维度,是学生形成正确价值观、世界观和人生观的根基,德育渗透是第三维度的重要组成部分。按照这一要求,充分结合物理学科的     

从实践案例看物理教师学科素养对探究教学的影响

探究教学是新课程倡导的教学方式之一,其必要性已经得到广大一线教师普遍认可,但在常态教学中却还存在着很多问题.本文基于对初中物理探究教学实践的观察,提取典型案例进行分析发现:教师对物理学知识有了深刻理解才能恰当引导学生的探究过程;教师具备了科学探究的知识才能更好地培养学生的探究能力;教师运用科学的思维方式思考物理问题才能真正从本质上实施探究教学.     

对物理教学中有关提问的一些思考

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。下面从七个方面谈谈自己的看法。     

优秀物理教师学科教学知识发展的个案研究

通过对一名高中优秀物理教师学科教学知识发展历程的个案研究发现,优秀物理教师的学科教学知识的发展可以分为三个阶段,即初始阶段、充实阶段和丰富阶段。在不同的发展阶段,教师学科教学知识的发展重点是不同的,并呈现出螺旋上升的态势。     

学科教学渗透心理健康教育的方法

将心理健康教育的内容融入学科教学之中,是心理健康教育的重要途径,但是许多科任老师面对这一新课题却显得有点束手无策。本文提出了学科教学渗透心理健康教育的三个常用的方法。     

对学科教学中渗透心理健康教育的再思考

一、缘起 作为一名科班出身的心理老师,笔者最近收到一起特殊的"求救":学校一名参加心理健康教育A证培训的同事要交一篇不少于4000字的有关心理健康教育的论文,不知从何下手.后来与这位老师反复地交流讨论,最终她完成了一篇关于在英语教学中如何提升学生自信的文章,为培训划上了一个圆满的句号.此事引发了笔者关于学校心理健康教育与学科渗透的困惑与思考:什么是心理健康教育,什么是学科渗透?两者的分界点和融合点在哪里?为什么老师们觉得"跨科如跨山"?怎样才能突破这一瓶颈?