自制晴雨花

自制晴雨花湖北省郧西县第一中学（４４２６００）李荒生你想知道当天天气变化情况吗？请你自己动手制作一朵你自己喜爱的晴雨花。１反应原理二氯化钴（ＣｏＣｌ２）因含结晶水数目不同而呈现出不同的颜色，所含结晶水受湿度影响甚为灵敏。当空气潮湿时，无水二氯化钴吸收...     

爱变脸的钴

说起晴雨花,大家一定不陌生。它,可以称得上是标准的“变色龙”了。晴天的它,以蓝色现身;即将下雨时,它变成了紫色;到了下雨天,它又摇身一变,变成了玫瑰色。神奇吧!不过啊,这奇妙的晴雨花,并不是真正的花,而是纸花,只不过是用滤纸做的而已:人们把滤纸浸在二氯化钴的溶液中,晾干,再做成花的形状,晴雨花就这样做成了。奇怪的是为什么用二氯化钴浸过的滤纸会随着天气的变化而变色呢?原来啊,二氯化钴有这样一个古怪的脾气:在无水状态时,它显出来的是蓝色,而一旦吸水,形成含水的晶体,就变成了玫瑰红色。人们就是利用它这个怪脾气,制成了晴雨花。…     

热传导演示实验的改进

1　实验原理 利用氯化钴得失水分时颜色发生变化的性质。氯化钴在一般空气中只含有2个结晶水,其颜色是蓝色的,吸水后它含有6个结晶水,颜色变成粉红色。如果它的水蒸发掉,其颜色又从粉红色变成蓝色。2　实验装置 如图1所示,A,C都是一端带孔的钢锯条,B为与A尺寸相同的铜片或铝片,在B的一端也钻上小孔,用螺丝将三块金属片在O点固定成“Y”字形。在演示时把片C夹在铁架台上。3　实验操作及现象 a．将吸水性好而又不太厚的纸(如打字蜡纸上的棉纸,做风筝的棉纸)裁成与A,B条一样长宽的两片。 b．把氯化钴(一般化学实验室都有)溶解在水中制成氯…     

从“空气养人”谈校园文化建设

“空气养人”这个词,还是我从一本教育刊物上看到的。这个理念源自北京二中对教育的一种追求,是北京二中办学理念与实践的结晶。何谓“空气养人”？顾名思义：“空气”是生命之源,当空气清新的时候,人的呼吸通畅了,身体健康了,心情也就舒畅了。     

关于改編高小自然課本二、四册的說明

一、改编的目的: 高小自然教材二、四册是根据1958年春季使用的課本改編的。目的为了增加学生在自然現象方面的一些初步常識,使自然課密切的联系工农業生产。二、改编情况: 刪去課文:高二冊中的“土壤”部分(因与农業常識課重复)和“大气的征服”一課。合并課文:高二冊的“我們周圍的空气”和“怎样觉察空气”合編为“我們怎样觉察空气”,“空气     

趣味化学游戏(5)

测温花插游戏用品:大烧杯4个大试管4个暖水瓶白色衬板滴管试管架温度计无水酒精蒸馏水冰水冷水热水(开水) 二氯化钴表演步骤:先在小烧杯中用50 mL无水酒精和5 g二氯化钴配成蓝色溶液,再用滴管吸取蒸馏水逐滴滴入上述溶液中,直到溶液变成粉红色。     

多种颜色依次变化的可逆实验

给出了一个在“二氯化钴－双氧水－酒石酸钠钾体系”中多种颜色（浅红－浅绿－翠绿－深绿－草绿－浅绿－浅红色）依次变化的可逆实验。该实验现象鲜明，生动有趣，颜色循环变化，可重复多次，大大提高了学生对化学实验的学习兴趣和观察能力，有利于切实提高学生的学科素质。     

会预报天气的花

用吸水性比较好的白纸或滤纸,扎一朵你所喜爱的纸花,用绿纸剪成绿叶陪衬。把纸花放在IM二氯化钴溶液中浸泡片刻,取出晾干,再放到二氯化钴溶液中浸泡,再晾干。如此反复操作多次,直到纸花变成粉红色为止。把制好的花放在室内通风处,若花变成蓝色,表明天气将转晴;若花变成红色,表明天气将转阴,或者可能要下雨。     

空气热传导与比热实验的改进

根据农村、山区实验器材及辅助设备严重短缺等情况、我对两个中学实验作了一些改进。一、空气是热的不良导体实验的改进 a、找一木条、玻璃瓶、白布一块、氯化钴水溶液。     

《空气占据空间》(说课)

本课的知识点是空气也像其它物体一样占据空间,能力点是属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列,采用“指导——发现式”教学模式。 本课内容分三部分:一是指导学生认识各种物体都要占据空间。二是指导学生认识空气占据空间。三是指导学生应用空气占据空间的知识,猜想、验证粉     

钴(Ⅱ)-二乙基氯化胺配合物的固相合成与研究

室温条件下,六水合二氯化钴与二乙基氯化胺固相反应得到钴(Ⅱ)—二乙基氯化胺配合物,经IR,XRD,TG分析表征了该产物,研究了该配合物的可逆示温性.     

粉笔上的趣味实验

利用粉笔洁白,吸水的性质,可作几个简单、方便的趣味实验。一、红蓝互变。将一支白色粉笔一头浸取二氯化钴溶液,取出,湿时呈粉红色,将它放在灯焰上烘烤片刻,则变成了蓝色。再向变蓝的粉笔头吹气,因其中含有少量水蒸汽,可使变蓝的粉笔头重又变成红色,若反复操作,粉笔头的红蓝颜色可反复互变,利用这种性质,浸过二氯化钴溶液的粉笔,可用作预测天气的“晴雨柱”。二、一笔三色。将粉笔划分为三段,用滴管分别滴上4%的硫氰化钾溶液、4%的亚铁氰化钾溶液和6%的鞣酸溶液,晾干后,几乎看不出粉笔上有药物附着。之后,只要将一支蘸有三氯化铁溶液的毛笔,在这支粉笔上纵向涂一下,粉笔的三个部分,就分别呈现红、蓝、黑三种颜色。这就得到了一支漂亮的三色笔。     

我教《捕捉空气》

“捕捉空气”是二年级第二学期的第一课,主要知识内容是要学生知道空气的广泛存在。大多数二年级学生对空气已有初步的认识,故对本课应该是容易理解和易于接受的。所以我把引导学生进行实验和提高他们的实验能力,以及培养学生研究自然的兴趣作为本课的教学重点。     

两例演示实验的失误与纠正

1.对《怎样认识物体(二)空气》一课中,“空气的存在” 这一实验的失误与纠正。我1995年参加省教委“普实县”验收检查时,发现有的教师教学中失误,导致学生形成知识性错误。他们是这样进行实验的:将空烧杯倒立按入水槽水中,慢慢倾斜烧杯,看到空气从水中冒出。从实验方法、现象、到得出实验结论,学生边做边答。但仅以此实验来说明“空气的存在”是很不科学的。因为空烧杯倒立在水中,杯内有空气存在,空杯拿出水中放在桌上,     

水与城市环境

水是人类宝贵的自然资源,是工业生产的“血液”,农业生产的“命脉”,生命维持的“必需”,是地球上所有生命的源泉。水在城市环境建设中有着不可替代的重要作用。它的作用主要有两方面:一是利用水的分解产生负离子,增加空气中的负离子含量,营造健康的生活环境;二是利用水的造景作用,营造优美的生态环境,使城市秀丽,充满活力和生机,增加灵气。科学研究证明,空气中的负离子能促进人体内合成和储存维生素,被誉为“空气维生素”。空气中的负离子对人体7个系统的近30多种疾病具有缓解和辅助治疗作用。一般来说,空气中的负离子浓度在1000个/cm3以上…     

一个空气分子的说法欠妥

现行高中物理(甲种本)第二册58页上有这样一段话:“在标准状况下,一空气分子在一秒内与其它空气分子的碰撞竟达65亿次之多,……。”笔者认为,上面阐述中的一个空气分子的说法欠妥。众所周知,空气是由氮气、氧气、二气化碳、水蒸气和少量惰性气体组成的混和物,属于宏观的范畴,空气是许多不同分子的集合体,不能讲个数。而分子是保持物质化学性质的基本微粒,属于微观的范畴,是构成空气的基本微粒,可以讲个数。因此,空气与分子不能并列用“个”这个量词。我们可以说空气中的某一个分子,如:空气中     

“怎样认识物体＜二＞──空气”教学设计与评点

“怎样认识物体＜二＞──空气”教学设计与评点公安县藕池小学陈良补公安县藕池镇教育组姚颖翔（４３４３０５）课型实验课教学目的和要求指导学生用实验的方法证明空气的存在，然后把空气与水进行比较，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体；空气是充满...     

山西省1990年高中、中专招生统一考试物理试题(摘选)

填空题1.弹簧秤是根据二,..…….””.‘.,.~..….‘.~,二~……,””.”~.…“”.的原理制成的. 常用的温度计是根据.””二”..,二“二”二””,.”二,.”.……,二“”二””…”.……….的性质制成的.2.如图1所示,边长为a的正方体木块受的重力为G,分别与水平面或竖直而接触,并受到水平或坚直的力F作用,F一‘,则木块对接触面的压强最小的是.…,””.,,:’ ..…图,大小为.””.……、””.;最大的是…,……”,二“.图,大小为二。,……“”二,, ...…… 3。保温瓶的瓶胆是用双层玻璃制成,并把双层玻璃间的空气抽掉,这样做的目的是.”......…     

建构最适合师生发展的学校文化——北京二中钮小桦校长“空气养人”办学理念的思考与探索

北京市第二中学是一所有着深厚的传统文化底蕴而又充满现代气息的圣殿学府。该校校长钮小桦继承和发展了学校近300年来形成的文化育人传统,将其上升为“空气养人”的教育理念。这一理念从“人的全面自由发展”的高度审视教育,形成了别具特色的学校文化。这一文化像“空气”一样滋养着北京二中人,积极影响着他们的人生,进而引发了对如何构筑...     

《怎样认识物体(二)——空气》教学构思

《怎样认识物体(二)——空气》(第一册第三课)是继教学“水”之后,用对比实验的方法进一步认识物体的一课。通过本课的教学,使学生认识空气的存在和它的基本性质,从而培养他们用实验手段和对比的方法认识物体的能力。教学的重点是让学生通过实验,进行观察,认识空气的存在。其中,引导学生由观察和实验得到的现象,证明空气的存在和概括它的基本性质,是教学的难点。这一课我打算这样进行: 一、本课是观察实验课,通过实验证明空气确实存在,而且充满整个空间。然后,与水作比较,结合日常生活中的感受,认识空气的性质。所以,整个教学任务分“证明空气的存在”和“归纳空气的性质”两个阶段完成。教学时间两课时。