将生活中的地理课程资源引入课堂教学

在长期的教学中我们发现,学生对地理的学习原始兴趣从小学到初中到高中是逐级递减的。原因之一就是地理与生活实践相脱节。美国教育家杜威曾指出“学校最大的浪费是学生接受一种脱离生活的教育。学校教育应加强课程内容与现代科技发展和学生生活的联系,开展利用校内外一切生活中的课程资源。”地理教学必须贴近生活,从身边的地理事物和现象讲起。     

探析新课程改革下初中地理如何实施开放式教学

《初中地理课程标准》明确指出：地理课程改革必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。同时要求“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求。”简而言之,地理课程改革要求初中地理实施开放式教学,本文试探析新课程改革下初中地理如何实施开放式教学。     

美国学校世界教育的发展及其前景

尽管美国的世界教育在实践中不断受到挫折,但研究它的发展、变化仍是很有意义的。首先应该了解的是,美国学校关于世界教育的名目十分繁多,例如“国际教育”、“国际事务研究”、“世界事务研究”、“国际关系研究”、“交叉文化教育”等。它们不仅名称有别,而且内容也有差异。其次应该看到课程内容落后。我们习惯于按传统的要求介绍给学生一些基本知识,而对     

基于新课程的高师院校地理教师教育专业课程体系改革研究

本文首先介绍了基础地理教育课程改革和高等师范院校地理教师教育课程改革的背景,简要分析了两者之间的关系;其次,结合现行课程体系存在的问题提出了改革建议,有建构"五板块"课程体系和课程内容调整两个方面,对于课程内容的调整从五个方面进行探讨:课程性质的调整、课程内容的重组和更新、地理教育课程体系和模式的创新、重视地理技术课程和前沿应用课程、重视实验实践课程,提高学生的实验实践能力,旨在对高等师范院校地理教师教育专业课程体系改革提供一定的参考依据,具有重要的理论和现实意义。     

“异步”使地理学科地位失而复得

中学地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面的任务,对培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的人生观、人口观、资源观和环境观有着独特的教育功能和作用,是其它学科所不能替代的。正如《地理教育国际宪章》中指出的那样:“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责的公民所必需。”地理学在国民经济和人民生活乃至全人类生存和发展中的作用为愈来愈多的人所重视,许多有识之士认识到:“21世纪将是地理科学的时代。”然而在当前的考试制度下,地理课程不是十分得到重视。初中地理被认为…     

国外地理课程标准的特点及启示

《地理教育国际宪章》提出:“地理在各个不同级别的教育中都可成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。”国内外地理基础教育的发展,是人们的教育理念与社会发展不断适应的具体体现。新世纪,教育改革已是世界许多国家共同关注的焦点,如何设计出良好的课程标准是提高教育质量的关键之一。了解国外课程改革的现代理念,对我国新一轮的地理课程改革具有重要的启迪作用。一、国外地理课程标准的特点1.普遍重视地理教育尽管各国的课程设置不尽相同,但是普遍比较重视地理教育。如美国人深切地认识到要提升国际竞争力,必…     

生活世界理论与新课程改革的价值取向

我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着,这次课程改革汲取了诸如理解教育、教育民主化、回归生活、关爱自然和个性发展等新的课程理念,力图“改革课程内容过分强调学科体系严谨性,过分注重经典知识的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系”,“改革教材脱离学生生活经验,难以满足不同地区学校和学生需要的倾向”,从而实现课程价值取向的变革。     

聚焦中学地理课程改革

一、学习对生活有用的地理地理课程改革的目标之一就是改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 ,加强课程内容与学生生活和现代社会以及科技发展的联系 ,关注学生的学习兴趣、经历和体验。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识 ,侧重基础性的地理知识和技能的教学 ,增强学生的生存能力。只有与生活密切联系 ,才有无穷的地理资源可供开掘 ,学生学习地理才有兴趣。地理教学中要根据学生的心理发展规律 ,联系实际安排教学内容 ,引导学生从现实生活的经历和体验出发 ,激发学生学习地理的兴趣 ,培养学生学…     

新课标下中学地理课堂教学改革的探索

课程改革强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”课程改革的关键环节是课堂教学，课堂教学是我国中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。地理学科的课堂教学必须体现上述精神，因此，地理教师的教学思维和教学方法应作相应的调整，从而使地理教学方法有所创新。     

美国小学地理教育状况

虽然地理很早就是美国小学课程的一部分,但是今天,人们对这门课程又有了新的兴趣。特别是公众对国家地理协会主席吉尔伯特的文章——《地理无知:是改变的时候了》,反映特别强烈。“地理知识周”被国会法案设立以改善美国的地理教育。一个由各州进行的调查报告显示,93%的学校将在下一个5年内加强小学地理教育。地理帮助一个人理解世界的自然和人文特征。地理教育提供价值观、知识、概念和技能,使我们更好的理解我们自身、我们和地球的关系、我们和世界上其他人的相互依赖的关系。地理的位置体系为在小学和中学学习自然、社会和历史现象提供了…     

课程成改革中华丽转身——寿光世纪学校课程改革纪实

基础教育课程改革是实现义务教育目的的基本保障．也是推动学校健康发展的持久动力一近年来．寿光世纪学校一直致力于课程改革,始终坚持“教育是一种慢的艺术”的理念．真正把课堂还给学生．努力探索适合师生、适合教学、适合学校发展的课程体系与评价模式．通过不断拓展课程内容,创新课程评价,形成了内涵丰富的“三级课程体系”和科学合理的“多元化多层次”评价模式．有效地提高了教育教学质量,增强了师生整体素质,提升了学校办学品质寿光世纪学校的探索和实践．为义务教育学校的课程改革提供了可借鉴的有效途径。     

浅谈高中地理教学中学生地理核心素养培养

在现在的教育环境下,素质教育是学校开展各类学科教学活动的主要方向。伴随着我国对教育教学的重视和改革,培养学生的核心素养已经成为学校教育的重要目标。其中高中地理学科作为一门较为综合性的学科,更要通过其教学培养学生在地理方面的核心素养,让学生在爱上地理学习的同时,也培养他们的地理情感、实际操作能力,促进学生的全面发展。     

校本课程应是启迪灵性的“鸡汤”

校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的崭新话题,是三级课程体制中的重要组成部分。也是对世界教育发展趋势的客观反映。校本课程突出“以校为本”的课程特色,增强了课程内容的丰富性,多样性和启发性,有利于激发教师的自主性和创造性,体现学生的主体性。校本课程尊重学生的个性发展,彰显学校办学理想,促进学校自主创新,为发展办学特色提供了广阔空间。     

国外中小学的课外活动

课外活动是学校教育的重要内容,国外在中小学教育课程内容中,越来越重视课外活动。美国鼓励学生多做些志愿性的课外活动,在上面花的时间越多,学生就会越感到快乐,越有收获。加拿大为中小学推荐参观场所,让学生从中了解自己所生活的这个世界,并指出:参观不仅是看,而且要试,五官的作用要得到和谐的发展。澳大利亚的学校教育非常重视课外活动和社会实践活动,从     

小学“科学小院士”评价体系的实践探索

“科学小院士”评价体系以“家校对话册”和“成长的足迹”档案袋为评价载体,以“月亮卡、地球卡、太阳卡、科学家名片”为评价手段,通过三个层次九个方面对学生进行评价。通过实践,丰富了量化评价和质性评价的一些具体评价措施。通过评价,有力地促进了学生科学素养的形成与发展,增强了家长积极配合学校共同搞好小学科学教育的积极性与自觉性,提高了学校领导与其它学科教师对小学科学教育的重视程度。     

美国加州幼儿园～十二年级地球科学教育内容

目前,我国基础教育课程改革正日趋深入,但同发达国家相比,我国中小学地理教育的整体水平仍处于相对落后的状态。从相互借鉴,提高我国中小学生的地球科学文化素质的角度出发,我撷取了美国文教发展程度较高的加利福尼亚州的“公立学校料学内容标准(幼儿园～十二年级)”中有关地球科学教育知识的有关资料。此文件1998年10月由美国加州教育局正式通过。现对其做一简要介绍,仅供我国地理教育工作者参考。     

走进生活，走向发展——学习生活中的地理

美国教育家杜威强调指出：“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育!”这种教育使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生进入社会后发现所学的知识和生活脱节，不能解决实际问题，感到不能学以致用。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念。主动参与、乐于探究、勤于动手足新一轮课程改革大力倡导的学习方法．这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际。[第一段]     

小学“科学小院士”评价体系的实践探索

“科学小院士”评价体系以“家校对话册”和“成长的足迹”档案袋为评价载体,以“月亮卡、地球卡、太阳卡、科学家名片”为评价手段,通过三个层次九个方面对学生进行评价。通过实践,丰富了量化评价和质性评价的一些具体评价措施。通过评价,有力地促进了学生科学素养的形成与发展,增强了家长积极配合学校共同搞好小学科学教育的积极性与自觉性,提高了学校领导与其它学科教师对小学科学教育的重视程度。     

浅谈新课改背景下的地理教育

中学地理课程在我国中小学教育中历来占有重要的地位,根据国家和上海市颁布的中学地理《课程标准》,中学地理课程可以使学生获得地理基础知识、基本技能、基本体验的过程,是使中学生掌握地理学习的基本方法、学会地理思维、了解研究地理问题的一般过程和手段的基础课程.对于帮助学生树立环境观念、地球意识和爱国情感,具有特别的意义.因此,中学地理学科的内容不是地理学的“精深版”或者“缩略版”,而是具有适合中学生的“基础性”.地理作为高中阶段的一门基础学科,中学地理教育应怎样改革与发展,这是中学地理教育工作者首先要考虑的问题.中学地理的教学只有通过改革与发展,才能巩固并加强其在基础教育中的地位,赢得社会的认可.     

2011版义务教育地理课程标准：解读与思考

2011版《地理课程标准》由“前言”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”四大部分组成,除了将“内容标准”更名为“课程内容”外,框架结构上没有大的变化;课程内容的结构体系仍由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大块组成;“内容标准”以表格和条目为主的呈现方式不变,“内容标准”的表述方式（行为条件＋行为动词＋核心知识）不变。新标准与原实验稿课程标准相比,虽然总体结构框架保持不变,但在具体内容上每个方面都有一些新的变化,折射出课程设计的基本思想和价值取向。