论面向21世纪的中国成人高等教育模式

论面向２１世纪的中国成人高等教育模式北京王蓉，苏华《学会关心》这一世界教育．尤其是成人教育的纲领性文件指出，“要想形成适应２１世纪的学习，教育体制应不同于目前的模式”．我国１９８７年发布的《改革和发展成人教育的决定》也提出．成人学校必须“改革教学内容...     

雷沛鸿的成人教育观

雷沛鸿是我国第一位系统论述成人教育问题的教育家，是我国成人教育运动的先驱。他在留学期间，深受丹麦教育家格龙维先生及英国工人教育协会所倡导的成人教育运动之感召，非常重视成人教育，并大发宏愿：“愿以有生之日，为穷而失教之劳苦大众教育事业而奋斗”①。本文拟对他的基本成人教育观进行简单述评，期望能为我国成人教育史学科建设尽微薄之力，更期望能对我国新世纪成人教育的改革与发展有所启示。 一、成人教育是指“为全国十八岁以上的男女而设施的教育” 雷沛鸿是我国第一个给成人教育下定义的教育家。他一方面按照人们对“成人…     

21世纪初拉丁美洲和加勒比地区成人教育的复兴之道

进入21世纪,拉美地区成人教育出现复兴局面,基本普及成人基础教育,普遍建立成人学习与教育体系,通过绩效责任制提高成人教育的效率,改善生活质量。成人学习与教育的“解放”品性和“社会改造”职能得到强化。     

高等学校在成人教育中的五大功能作用

成人教育,是面向社会成人所开展的一种教育形式;成人教育具有学历教育与非学历培训教育两个层面,涵盖了学校普通教育之外的所有教育形式。英国等西方国家非常重视成人教育的发展,称其为“经济发展的支柱”。高等学校,是培养高等专门人才的摇篮,是国家实施高等教育的主要阵地。高等学校开展成人教育,具有师资力量雄厚、教学设施齐全、学习氛围浓郁等教育环境优势。在新中国成人教育60年的发展历程中,高等学校举办的成人教育起到了领军的作用,是我国成人教育的主力军。本文认为,高等学校与成人教育关系密切,在成人教育中具有五大功能作用。     

发达国家成人教育课程体系设置的特点及其引发的思考

近年来,随着我国社会在经济、政治和文化等各方面的全面发展,成人学习需求不断多元膨胀,成人基于个人就职、晋升和提高生活质量的目的参与学习的热情和社会各界参与成人教育办学活动的热情同步高涨。但也应该看到,我国成人教育领域“学非所用”、“学用相脱节”的矛盾依然突出,成人教育课程的效用受到社会的质疑。尽管影响成人教育课程效用的因素很多,但究其根本原因,主要是成人教育课程诸多“先天不足”和“后天失调”现象所致。本文在研究发达国家成人教育课程体系设置特点的基础上,引发出对我国成人教育课程体系设置问题的若干思考。     

2006年国际成人教育研讨会

由中国成人教育协会与欧洲成人教育协会、亚洲及南太平洋地区成人教育总会、德国成人教育协会联合主办,联合国教科文组织终身学习研究所、国际成人教育理事会、中央教育科学研究所、北京教育科学研究院协办的“2006年国际成人教育研讨会”于2006年10月28日至31日在北京举行。会议的主题是“学习化社会中的成人教育——全球化中亚洲和欧洲的不同视角”,研讨会就学习化社会背景下成人学习的政策、成人参与社会进步的创造性及能力发展和未来的成人学习等方面内容展开了讨论。与会者以欧洲或亚洲、发达国家或发展中国家的不同视角来分析全球化发…     

“成人”的三重性:理解成人教育范畴的逻辑前提

成人教育范畴中的“成人”具有三重意蕴。首先,它是面向成人、为了成人的教育,这是成人教育范畴由以存在的对象所指;其次,它也是成为“人”的教育,使成人学习者学会成“人”的教育,成“人”构成了成人教育范畴的目标指向;第三,它亦是使成人学习者“成为”一个人的教育——即“成”人的教育,这是成人教育范畴的过程属性。“成人”的三重性是理解成人教育范畴的逻辑前提。成人教育研究和实践必须紧紧围绕着“成人”、成“人”、“成”人的三重特性,才能使成人教育真正体现自身的独特性与“合法性”,才能使关于成人教育的理论研究和实践筹划取得符合自身特性与运行机制的价值。     

转轨变型促发展

新时期的成人教育必须转轨变型,否则就无法适应新形势的需要。一改革开放,特别是１９８１年中央８号文件下达之后,我国开始了以职工“双补”为标志的成人教育恢复发展工作。成人学校相继建立;企业中建立了职工教育管理部门;政府也设立了相应的行政结构;各种形式的成人教育相继涌现。１９８５年中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》,把成人教育列入我国教育体制中;１９８７年国务院转发国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》,把成人教育作为干部教育、职工教育、农民教育、军人教育、社会教育、成人学历教育、成人非学历教…     

基于建构主义的成人远程教学策略分析

建构主义注重发挥学习者的教育主体作用,对成人教育工作具有突出的理论及现实意义;远程教育作为成人教育工作的重要手段,成为教育民主化和终身学习的重要实现途径。以建构主义教育理念作为成人远程教学工作的理念基础,在成人远程教学中采用问题定向学习、自我监控学习、情景化学习及合作学习等有效的教学策略,必将有助于提高我国成人教育教学质量,推动我国成人教育事业不断发展。     

学习型社会构建中的成人教育问题研究

成人教育是现代教育体系的一个重要组成部分,然而在我国成人教育并没有引起足够重视。而党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”作为我国21世纪前20年全面建设小康社会的一个奋斗目标。成人教育的发展迎来了新的发展机遇与挑战,其发展亟待转型并应该回归到对“成人”进行多方面教育的原位上来。     

朝鲜创办电视大学

在朝鲜劳动党和政府的关怀下,朝鲜创办的电视大学,于去年九月一日开始上课。朝鲜不但重视学校教育,而且一直非常重视成人业余教育。提出了“学前教育、学校教育和成人教育同时并举”的方针。随着学校义务教育水平的提高和社会主义建设事业发展的需要,成人业余教育的办学形式不断发展,教育水平逐步提高。目前,朝鲜除     

自我导向学习理论在成人教学中的运用

当前,我国成人教学中存在着诸多问题,致使成人教育呈现“边缘化”现象。本文以诺尔斯的自我导向学习理论为指导,从“学”和“教”两方面出发,探讨自我导向学习理论在成人教学中的运用,以期能够促进成人教育质量的提高,使其健康、和谐地发展。     

论成人学习

论成人学习胡升阶近几年来，随着我国改革开放的不断深化，成人教育事业也有了突飞猛进的发展，“成人教育，教育成人，终生学习，学习终生”，在社会上逐步形成共识。成人学习活动已深入到各个领域，形成了从家庭到社会的广阔天地。成人的学习是一种特殊的学习过程，它既...     

发达国家成人教育发展与我国成人教育改革

一当今,成人教育是世界各国特别是发达国家非常重视的一种教育形式。许多国家在制定本国教育方针、政策或者构建国民教育体系框架时,都以终身教育理念作为支柱,并将成人教育作为促进国民经济发展和国民素质提高的战略手段。在欧美国家,成人教育开展得最早的是被誉为“世界教育之乡”的英国,已有100多年历史。在英国,几乎每一所大学都特别重视成人教育,如牛津大学、剑桥大学、约克大学、利兹大学、爱丁堡大学、伦敦大学、曼彻斯特大学等世界名校,都有自己的成人教育学院,在校注册成人学生占全校学生数的一半左右。1996年英国组建了一所开放大…     

从尚沃卡尔的“突触学习法”看成人教育范式的转变

成人教育长期以来一直沿用“教师为中心”的教学模式,这不利于成人自身学习发展.为此,成人教育的研究开始从研究教育本身转向成人学习心理过程和智力发展的研究.尚沃卡尔提出的基于大脑的“突触学习法”使得成人教育研究的范式发生了转变.以大脑认知功能与功能性记忆、理解的认知心理学的研究形成了一个成人理解过程中的突触学习过程模式,从而为成人创建一种自由学习方式,改变成人教育的方式.     

陶行知生活教育思想及对当代成人教育的启示

陶行知生活教育思想包括“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”;生活教育思想在拓宽成人教育的办学空间、丰富成人教育的教学内容、更新成人教育教学方法、转变成人学员的学习观念和学习方法等方面有着积极的意义。     

论我国第二轮“成人教育热”

一、第二轮“成人教育热”的兴起80年代前期，我国曾兴起第一轮“成人教育”热”。当时，我国成人教育刚刚恢复，被“文革”耽误的一代人以极高的热情、“补偿”的心态投入成人教育，掀起一轮空前的热潮。以成人高等学历教育为例，1981年报考人数突破百万，1984、1985年达到高峰时期，年报考人数均在170万左右．年录取新生70万左右。随着一代人“学习梦”的圆满．加之企业实施承包经营制后短期行为的发生等多种原因，成人教育进入“下滑期”。譬如，1986年，成人高教报考人数降至130万，1987—1991年，则徘徊于110—120万人之间，年录取新生…     

回归“成人”的成人教学改革

成人教育的对象是“成人”,以满足成人的学习需要为基本目标,但在当前的成人教学实践中,存在着大量偏离“成人”和成人发展需求的现象,导致成人教学质量下滑,成人教育功能发挥受阻。成人教学迫切需要在教学目标、教学内容、教学方式等各个环节进行全面改革和创新,切实改善成人教学效果,提高成人教育质量。彰显成人教育价值。     

新世纪 新视野 新战略 21世纪中国成人教育发展论坛宣言

在进入２１世纪的第一个春天，我们来自全国各地的成人教育工作者，齐聚北京，畅所欲言，共同探讨新世纪我国成人教育的发展问题。 从１９４９年第一届国际成人教育大会的召开，到１９９７年第五届国际成人教育大会发布《汉堡成人学习宣言》，国际社会在实践中不断地在发展和创新成人教育的理念。如果人类要迎接未来的挑战与危机，每个人都必须有意识地、创造性地参与社会，参与社会的全面事务。在复杂多变的现代社会，人们必须参加各种各样的学习活动。成人教育不应再处于整个教育系统的边缘，而应成为整个教育系统中越来越重要的组成部分…     

成人教育·继续教育·终身教育辨析

区分成人教育、继续教育、终身教育,应从“成人、继续、终身”这些定性词上去分析。成人教育,强调的是对“成人”的教育,但不是所有对“成人”的教育均属成人教育。成人教育的教育对象特指离开了常规的学校教育,进入社会并被社会承认是成人的人,其范围包括了成人扫盲教育,成人基础教育,各种职业技术教育,各种成人中高等学历、学位教育,以及高层次的岗位培训,老年教育等。继续教育强调的是在原有受教育基础上的“继续”教育,是追加的教育。这种原有的受教育基础,在我国已颁布《义务教育法》,规定青少年必须接受九年制义务教育的…