立足校本 突出特色 开发校本课程

清滨小学以“课程设置来源于学生的需要，课程选择来源于学生的兴趣，课程内容来源于身边的生活，课程开发为了学生的发展”为校本课程开发的指导思想，以“形象教育”整体改革课题为载体，以“回归自然，回归生活”为课程开发的主题，以学校多年来形成的“传统项目——速度滑冰”为校本课程开发的主要内容，     

立足校本 开发课程

在校本课程的开发过程中，我们首先明确了学校的办学思想和宗旨，即“落实生活教育．澄清道德认识，重视校园文化，营造和谐氛围，提倡服务意识，陶冶人文素养，优雅学生气质”。为了使我们的校本目标不偏离课程总目标，学校对现有课程进行了细致分析，找到了必修课在实现共性目标方面比较薄弱的环节，为编     

立足校本实际开发校本课程

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,我们深切感受到,只有立足本校实际,以课改的理念为先导,以动态管理为手段,以创新实践为动力,深入挖掘校本课程资源,不断丰富校园文化,才能实现“有健康体魄和健全人格,有聪慧头脑和扎实底蕴,有独特个性和鲜明特长”的育人目标。     

立足校本研究 推进课程改革

在课程改革这一新世纪的列车上,课堂教学改革犹如滚滚向前的车轮,它在很大程度上决定着课改的成功与失败。而教学研究好像课改“车轮”上的螺丝,我们决不能忽视,而是要把它拧紧。究竟样拧紧呢？下面笔者谈谈对校本教研的几点思考。     

充分利用社区资源积极开发校本课程

《基础教育课程改革纲要(试行)》，从改革基础教育课程入手，大力推进素质教育。强调课程教材的三级管理体制，赋予地方、学校在课程设置与教学内容、教学要求方面以更大的调整权利；同时倡导教学方式、学习方式在信息网络条件下的更大改     

坚持校本研究 推进课程改革

校本研究是以学校为研究主阵地,以学校教师为主体,以学校教育、教学中的问题为研究对象,以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的,把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。在新一轮课程改革中更好地发挥校本研究的作用,是全面落实课程改革目标、推进素质教育的一项不容忽视的工作。本刊这一期发表的武汉实验外国语学校小学部     

开发校本课程 促进学校发展

新一轮基础教育课程改革,正在全国范围内得到推广,大连市作为实验区从2001年9月参与了这一从教育思想到教育内容、教学方式方法等彻底变革的实验工作.两年来,我校在创造性地运用国家课程改革教材的同时,还成功地开发了23门校本课程,有效地配合了课程改革,促进了学校的全面发展.     

开发校本课程 体现学校特色

我校作为江苏省实验小学、区东进战略重点校之一，一个阶段来，以省、市、区关于学校课程开发指导意见为指南，以新课程理念为指导，认真落实市、区课改实验工作意见，开发校本课程已迈出了第一步。现将我校校本课程实验情况总结如下。     

直面校本课程实践铸就学校课程品牌

2002年秋季,基础教育课程改革在锦州市区全面铺开。越来越多的人开始关注校本,并从理论层面上解读校本课程。也是在这个时候,我们学校以《生活英语》和《小学写字》为科目,开始直面校本课程的实践。开学初我们便投入了这项课改实验。     

校本课程开发的实践研究

学校实施的课程是以推进素质教育为核心，集中体现了一所学校教育价值的取向。我们以新一轮课程改革为契机，集中进行校本课程的开发研究，确立优化国家课程、推进地方课程、开发学校课程的新课程观，努力实现课程的优化整合，全面实施素质教育。笔者有幸参与并指导了部分课程的开发工作，体验了校本课程开发的艰辛与快乐。     

坚持校本研究 推进课程改革

校本研究是指以学校为研究主阵地,以学校教师为研究主体,以学校教育、教学中的问题为研究对象,以促进学生发展、教师专业化水平提高为目的,把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究活动。 校本研究旨在使学校教师具备研究能力,形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制,使学校成为真正意义上的学习化组织,从而促进学校的发展。我们在校本研究中坚持以下做法。     

校本课程与学生的个性发展

我国教育已发展到三级课程阶段，即国家课程、地方课程与学校课程。学校课程是以学校为本位而设计的课程，所以也叫“校本课程”。校本课程与国家、地方课程关系如何呢?国有课程、地方课程都体现着我国教育的基本要求。而校本课程则是在保证国家教育的基本要求的前提下，为满足学生个性发展需要而设计的课程。因而，它根据各     

依托校本课程 提升学校特色

大连市甘井子区金二小学是一所具有科技教育传统的老校。自70年代末以来，学校上下”学科技、讲科技、用科技、创科技“的氛围比较浓厚。     

开发“交往教育”校本课程的实践与思考

江苏省海安县实验小学是一所有着百年历史的名校。该校一直按照“科研兴校”、“科研兴师”为发展战略．经过多年不懈的努力．教师在课题研究中得到了发展．通过课题研究提高了办学水平。《中国教育报》曾专题介绍该校教师队伍建设的成果。本组章系该校主持承担的江苏省教育科学“十五”规划重点项目“为了‘共生理想’的交往教育研究”的阶段研究成果。课题主持人为特级教师金沙。     

立足地方文化,开发校本课程

随着国家、地方、学校三级课程逐步落实,在校本课程的开设和课程内容的选择上,我们立足地方丰富的课程资源,坚持面向本土、来自本土、服务本土,建立以乡土文化为基础的、体系完善的校本课程体系,促进学校的发展。     

校本课程要“以人为本”

开设校本课程是当前课程改革的重要措施，其目的在于增强学校办学的自主权，补充和消除国家课程和地方课程过于统一、过于宽泛、过于系统的不足和缺陷。因此，淡化课程的学科性，关注人的成长和发育，始终坚持以人为中心的原则，是校本课程生命之所在。课程设计要尊重人。校本课程设计属于课程的生成过程，这个过程是自上而下的构建，而不是自上而下的指令和计划落实。这种构建过程必须最大程度地尊重每个人的需求和选择。时下，一些人的课程观念未能发生根本性的转变，还在依赖上级教育行政部门和研究部门的指令和计划，缺乏调查研究个体需…     

立足校本，高起点走进新课程

普通教育的课程改革已经进入全面实施阶段，特殊教育课程改革方案则正在制定当中。从方案的出台到各科教材的出版、使用．无疑还需要一段时间。在这段时间里，我们特殊教育学校的校长对适应课程改革能做点什么?教师该以什么样的状态和素质迎接新课改的挑战?     

校本课程·校本课程开发·行动研究

随着基础教育改革的深入和三级课程管理政策的推行,校本课程、校本课程开发与行动研究已经成为了我国基础教育课程改革与发展的热点问题之一,许多学校也纷纷行动起来,可是不少学校教师对什么是校本课程、什么是校本课程开发和什么是行动研究都只是一知半解,更不知道如何去进行校本课程开发及行动研究,毕竟,在我国,校本课程、校本课程开发与行动研究都是新生事物。本文试图从这三者的概念及它们之间的关系阐述自己的几点看法。 校本课程、校本课程开发与行动研究的概念1.校本课程校本课程是相对国家课程(即由国家教育权力机构组织专家主导开…