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对话,是新课程改革带给我们的一种全新的教学方式,体现了新课程的全新理念.但我们必须深入领会对话的内涵,才能进行有效的对话.只有这样,我们的语文课堂才能使教师对文本的感悟、学生对文本的感悟、师生及生生之间的思维与情感进行碰撞、交流,最后达到交融的境界. 相似文献
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对话是师生之间交往的主要形式。通过对话,师生形成真正的沟通交流,形成真正的相互作用。只有深入领会对话的内涵,重视切实有效的对话,我们的语文课堂才能使教师对文本的感悟、学生对文本的感悟、师生及生生之间的思维与情感进行碰撞、交流,最后达到交融的境界。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"它展示了新课程理念下富有灵性和生命活力的课堂景观。在课堂教学中,"对话"是一个环节、是一个过程,更是一种理念,它实现了学生、教师、文本的和谐统一。"对话"张扬着个性、人性,凸显着创造、生成。只有对话,才能真正引导,才能相互沟通。只有有效对话,语文课堂才会涌动灵性,绽放精彩。 相似文献
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教学内容
苏教版六年级下册第五单元第15课。
设计理念
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”本设计从学生实际出发,让学生自己与文本对话,自己感悟文本的内容、情感,充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。 相似文献
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一、以生动的教学活动激发对话新课程理念下的阅读教学,强调"让学生和文本进行对话"。基于学生认知水平的差异,他们对文本的感悟和思考层次会不一样,与文本之间也必然存在着或大或小的距离。在教学实践中,我们体会到,只有当学 相似文献
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《语文课程标准（修订版）》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在教学实践中我们也不难发现,精彩的课堂总离不开两大要素：一是学生,二是文本。语文课堂中,学生必须浸润在文本中,与文本深度对话,在对话中加强感悟,获得体验,才能生成自己的思想。可见阅读教学的核心活动是对话,而学生和文本的对话又是其中的重点和关键。 相似文献
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一、以生动的教学活动激发对话 新课程理念下的阅读教学,强调"让学生和文本进行对话".基于学生认知水平的差异,他们对文本的感悟和思考层次会不一样,与文本之间也必然存在着或大或小的距离. 相似文献
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《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新课程理念下的语文课堂教学,形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间的对话关系。可以说,语文课堂因为对话而精彩,学生学习因为对话而鲜活。在“对话教育”方面,我努力思考与实践着。 相似文献
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黎青 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9):68-70
阅读教学是学生、教师、文本之间有效对话的过程。对话指的是师生与文本之间的多向、深层交流,是师生在课堂教学中解读文本、理解文本、反思文本的过程,是师生、生生之间思想的碰撞与交流。随着课程改革的推进,课程标准所积极倡导的平等对话的理念更是深入到了语文课堂教学之中。当我们放弃了"独白式"的语文教学,追求鲜活的"对话式"语文教学,我们的语文课堂就充盈着主体自 相似文献
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王敬虎 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):16-17
新课程该给孩子一个什么样的语文课堂？不同的人有不同的回答。笔者认为，新课程应该给孩子一个情感的课堂、对话的课堂、开放的课堂、感悟的课堂。这样的语文课堂，才能充满生机和活力。 相似文献
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《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。基于这样的理念,语文课堂应留出大量的时间让学生接触文本,感悟文本,重视师生交流,生生互动,以加深学生对文本的独特体验。由于多方面的原因,语文课堂仍然存在重读轻写的现象,阅读的功能被窄化,写的功 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“对话”正充盈着如今的语文课堂,它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。在这样的课堂教学中,“对话”是一个环节,是一个过程,更是一种理念。它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系,实现了学生、教师、文本的和谐统一。可以说,有效的对话能创造精彩的课堂。那么,怎样才能实现有效对话呢？ 相似文献
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新课程标准的理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本课教学秉承这样的理念,在教学过程中,引导学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 相似文献
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对话教学法是一种新型的教育教学法,它是指在语文阅读教学中教师、学生和文本之间通过多元的对话,彼此之间不断获取深层感悟,加深理解的教学方式。对话教学法是新课程理念的具体实施方法,这一方法的有效运用将极大地促进学生语文素养的提高。 相似文献
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随着新课程的实施，“对话”，作为一种全新的理念和教学形态被提了出来。但由于小学生生活阅历不丰富，知识面也不宽，对很多文本中所描绘的时代背景、风土人情等比较疏远，很多时候我们只使用一支粉笔一本书，很难使学生走进文本，与文本展开深入对话，而多媒体技术因其具有直观、生动、形象、时空容量大等特点，如果恰当地运用可以有效拉近学生与文本的距离，为学生与文本对话架设一座桥梁，促使学生与文本展开有效、深入的“对话”。 相似文献
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顾玲玲 《新课程导学(上)》2012,(36)
翻开《语文课程标准》,我们不难发现"文本对话"在其中出现的频率特别高.文本对话是小学生学习语文的主要途径之一,通过文本对话,小学生才能获得语言感知、形成语言能力、提升语感.实施新课程以来,很多教师在小学语文课堂教学中利用多媒体课件,确实有效地激发了学生语文学习的积极性,让课堂教学变得十分热闹,但是,在热闹的背后却弱化了文本,小学生并没有对文本内容进行深入的探究.有效的语文课堂应该是紧扣文本的,教学中,教师要善于引导学生向文本的更深处迈进. 相似文献