高中化学“氧化—还原反应”教学探究

<正>"氧化—还原反应"既是高中化学的重点又是难点。因为在中学化学中的基本概念、基础理论知识中,"氧化—还原反应"占有极其重要的地位,它贯穿于中学化学教材的始终。在中学化学中学生要学习到许多重要元素及其化合物的知识,学生只有真正掌握"氧化—还原反应"的基本概念,才能准确理解其反应的实质。这将直接影响着学生的化学学习效果。     

解析高中化学实验教学中“启发—探究”式教学的应用

在新课改要求下,高中化学实验教学方法急需改进,在此介绍一种启发——探究式教学方法.首先阐述了该方法的重要性和作用,然后对其在高中化学教学中的应用进行了分析.     

高中化学新课程“合作—探究”课堂教学模式初探

＂合作—探究＂以＂合作＂和＂探究＂为核心理念,着重强调学生个体在教学活动中的主体地位,以及认知的主动建构,从学生的实际出发,通过特定的场景、多样化的活动,启迪心智（思维）,激发学习的主动性。本文结合教学实践阐述了高中化学新课程＂合作—探究＂课堂教学模式的具体操作。     

高中化学“情境—问题—探究”教学模式的实践研究

随着当前新课程改革的不断进行,传统的教育教学方式已经不能满足学生的学习需求,学生需要在自身主观能动性激发的角度上来开展化学学科知识内容的学习,以此来促进学生综合素质能力的全面发展。主要就情境—问题—探究教学模式进行简要分析,极力促进学生思维能力的培养,加强学生学科核心素养的体现,从而能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。     

高中化学“开放式教学”探究

正《普通高中化学课程标准》"课程的基本理念"中指出:"要强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。"高中化学的"开放式教学",就是渗透"课标"的上述理念,致力于转变学习方式、凸显学生学     

高中化学“甲烷”课堂教学探究

一、“甲烷”课堂教学的重要性 有机化学是化学学科的重要分支,有机化学的基础知识是高中化学课的重要内容之一,要求学生简要而系统地掌握有机化学的基础知识。烃是最简单的有机物,烃是一切有机物的主体,而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子,我们要认识烃就要从最简单的甲烷入手,让学生通过对甲烷的学习,掌握其分子空间构型、性质、     

基于“启发—探究”式的高中化学实验教学探析

高中化学实验课教学要以培养学生的化学实验能力为重要目的,通过"启发—探究"式教学的应用,在教授学生化学知识的同时培养学生正确的实验思维,让学生举一反三,解决类似的问题,从而培养学生的创新思维能力,提高学生的探究水平和化学实验学习水平。     

溶解性表一表九用

九年义务教育三年制初级中学教科书有一张部分酸、碱和盐溶解性表。此表按教科书的顺序只是在讲授第八章第六节的内容时,要求学生学会使用此表的规律判断某些复分解反应能否发生。我在教学过程中却九次运用此表,讲授、复习某些化学知识点,收到了良好的效果,现介绍如下...     

“酸碱盐溶解性表”的解读和应用

在毕业会考中,对“酸碱盐”一章的化学式、化学方程式的考查所占分值比较大,再加上复分解反应,学生需要掌握的知识点很多,给他们的学习带来很大的压力。本人结合自己的教学实践,发现利用“酸碱盐溶解性表”可以很好地解决学习“酸碱盐”这一章的四个难点问题。     

“启发—探究”式教学在高中化学教学中的应用

在高中化学教学中,教师要注重对学生的学习能力与实践能力进行培养。"启发—探究"式的教学方法以其良好教学效果受到了人们的广泛关注。"启发—探究"式教学有着传统教学方式无法比拟的优点。笔者在分析我国高中化学的教学方法后,在"启发—探究"教学的应用问题上做出了相应的探讨。     

高中化学教学中“实验—演绎”模式探索

"实验—演绎"模式在知识生成和三维目标的达成方面有着特殊的作用和效能,该模式以"知识是无限的,能力是发展的"为指导思想,最大的特点是体现了师生共同参与实践、认识、再实践、再认识的发展过程,践行的是科学认识发展观和辩证唯物主义发展观。     

高中化学新课程教材中“活动与探究”教学尝试

高中化学课程标准要求使学生初步掌握化学实验基本技能,体验和了解化学科学研究的一般过程和方法,认识实验在化学学习和研究中的重要作用。现行教材把旧教材的演示实验和分组实验去掉,设置了“活动与探究”和“观察与思考”两项和实验相关的内容。从而使学生通过实验探究活动,掌握基本的化学实验技能和方法,进一步体验实验探究的基本过程,认识实验在化学学习和化学科学研究中的重要作用。     

浅谈“应用—探究—创新”教学模式在高中化学教学中的理论研究

新课程的基本理念是提高化学科学素养,转变学习方式.在该理念下,文章以高中化学课堂教学为出发点,浅谈“应用-探究-创新”教学模式的理论研究.     

高中化学课本中几个演示实验的改进

实验是集理论与实践于一体的科学,非常需要第一线的老师在实践过程中丰富与发展它。对现行高中化学教科书上的几个演示实验进行了改进,改进后的演示实验操作简便,材料易找,实验安全,现象明显,成功率高。     

高中化学课本中几项实验方法的改进

全日制十年制学校高中化学课本(试用本)中有几个实验,按课本的方法不易做成功,现将改进的方法介绍如下: 一、氨的催化氧化,第一册,P.117,[实验4—3] 按课本中做法,铂丝要粗些,转数要多些,才能做成功。这种铂丝,一般学校都没有。目前只能买到较细的用这种细铂丝,按课本中装置实验较难成功,这是因为细铂丝散热快,很难达到开始反应所需要的温度。     

对高中化学必修课本中一处的建议

现行高中必修课本第一册第69页倒数第一行有如下的叙述:“由此可见,用可溶性钡盐溶液和盐酸(或稀硝酸)可以检验硫酸根离子(SO_4~(2-))的存在。” 笔者认为此种提法不严密。因为教材仅是从有限的不溶于水的钡盐(如碳酸钡、磷酸钡)能溶于盐酸或稀硝酸而得出上述结论的。既没有考虑含有Ag~ (或Hg_2~(2 )、pb~(2 ))而不含SO_4~(2-)的无色透明溶液,也没有考虑含有SO_3~(2-)而不含SO_4~(2-)的无色透明溶液。此两种情况下都可能出现与含SO_4~(2-)的无色透明溶液相同的现     

“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用效果

"启发—探究"式教学是在我国全面推行素质教育的背景下应运而生的一种教学方式,是一种在教师的引导下充分调动学生学习的主动性,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的教学方法。目前,"启发—探究"式教学方法在高中化学实验教学中取得了一定成效,值得借鉴。     

对一道课本“实验与探究”问题的探究

填幻方有人建议向火星发射如图1所示的图案.它叫做幻方,其中九个格中的点数分别是1,2,3,4,5,6,7,8,9.每一横行、每一竖列以及斜对角线上的和都是15.如果火星上有智能生物,那么他们     

对一道课本“实验与探究”问题的探究

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第25页有这样一道实验与探究题．