让学生言说的途径探析

言说 ,在此指的是发表见解与感受 ,而不是说几句琐碎的话、几句俏皮话或者几句日常用语。言说对于个体来说具有重要的意义。第一 ,言说可以促进书面语言能力的发展。口头语言与书面语言虽有区别 ,但二者又是相互联系、相互转化与相互促进的。通过口语言说 ,不仅能够发展口头语言 ,也可以促进书面语言表达的水平。这不仅是经验性常识 ,而且也为心理学实验所确证。第二 ,言说可以促进思维的发展。概括地说 ,语言是思维的工具 ,思维可以通过语言得以表征。作为语言运用的一种方式 ,言说就是借助语词将个体内部语言 (思维 )按照一定的语法结构快…     

让学生言说的途径探析

言说．在此指的是发表见解与感受，而不是说几句琐碎的话、几句俏皮话或者几句日常用语。言说对于学生来说具有重要的意义：第一，言说可以促进书面语言能力的发展；第二，言说可以促进思维的发展；第三，言说是与别人沟通的重要途径。     

让课堂成为学生诗意言说的天地

课堂教学不仅仅是一项特殊的认识活动,更是学生在诗意地言说中实现完满人格塑造的过程。可是透过浮华的公开课冷静地审视我们的现实教学,教师为了完成教学任务,"课堂成了‘教案剧’的‘舞台’,教师是‘主角’,学习好的学生是主要的‘配角’,大多数学生只是不起眼的‘群众演员’,很多情况下只是‘观众’与‘听众"’。这一现象仍然普遍存在着,特别是农村中学表现     

语文教学中培养学生言说能力的途径

言说能力是一个人知识水平、文化内涵、思维智慧、应变机智、语言素养等诸多因素的综合反映,会说是人终生最实用的能力,也是一个成功领导、优秀学者的基本能力。因此,培养学生的言说能力是语文教学的重要目标。语文教学中培养学生言说能力的有效途径是:营造课堂和谐氛围,提高学生敢说的勇气;创设课堂问题情境,诱发学生要说的欲望;开展课堂讨论交流,提供学生多说的机会;构建课堂演讲平台,增强学生会说的信心。     

让学生获取知识的途径

我们经常遇到这样的现象：学生很好地记住（背会）了概念、定理、公式、结论,但仍然不会运用它们解决新问题.原因之一是教师没有在教学过程中让学生从自己的知识认知结构出发,通过自己的努力去获取知识.     

让学生当家作主探析

培养和提高学生的自主学习能力是此次英语课程改革的一大亮点.笔者通过对初中生的英语自主学习能力现状的调查,综合分析了学习动机、态度、学习管理过程、自我监控及自我评估等影响自主学习能力的因素,并就加强英语课堂教学改革提出了可行性策略.     

让学生快乐作文的途径

众所周知,生活是写作的源泉,写作素材来自每一个人对社会、对生活的观察、感受、认识、思考。因此,写作教学的首要任务就是要引导学生观察和认识事物、感受生活,并在此过程中增加写作素材的积累。     

让学生学会感动的途径探索

著名教育家陶行知先生说:"教育是要创造出让自己感动的人。"令人忧虑的是现在的中小学生大多是独生子女,他们中的一部分人凡事只以自我为中心,眼中缺少感动,心中没有他人,冷漠占据了他们幼稚的心灵,因而学习缺少动力、生活缺少生气、班级缺少凝聚力。作为班主任,有责任引导学生、教育学生学会感动,让学生在感动中保持良知与天性。我在班级管理中,主要采用让学生学会关爱他人,懂得珍惜生活,知晓感恩报恩,明确责任,敢于担当等几种方法,取得了较好的效果。一     

通过学生的言说提高学生的素质

一项旨在改善边远贫困农牧区办学条件，造福各族农牧民的“牧区寄宿制学校建设工程”在新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州启动，项目计划首批资金将于8月中旬落实到位。     

让儿童言说儿童的言说——低年级儿童写作训练刍议

正写作不是语言游戏,而是一种价值选择。这种选择将连同儿童自己的真实一块儿带出。让儿童言说儿童的言说吧。——题记言说:儿童就是儿童,不是未长成的大人儿童是什么?普遍观点认为儿童是成人的必经之路,儿童是缩小版的成人,这样的观点貌似无过,然而它仅仅把儿童当作是成人的附庸品,却忽略了儿童是具有独特思维的个体。周国平先生指出:用外部功利目的来规范     

让说理,不再难以言说

小学阶段的教材中,共有5篇说理文,分别是《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学与问》和《学会合作》,篇数很少,作为一种新的文体,在小学阶段出现,也是为日后的学习打下了基础。说理文就是日后所说的议论文,一般文体结构都是:论述观点,事例论证,得出结论。这类说理文的中心观点非常明确,语言精练,逻辑缜密。本文将从说理的规律、说理的构架、说理的策略、说理的应用四个方面来进行阐述。     

高职学生闲暇教育途径探析

闲暇生活是高职学生学习生活的一个重要组成部分,关注高职学生的闲暇教育是当前高职教育的重要内容,也是有效实现高职教育目标的保障。闲暇教育作为高职学生教育不可或缺的“另一半”,在促进高职学生发展的过程中起着举足轻重的作用,因此,非常有必要探讨实施高职学生闲暇教育的有效途径,以更好地发挥其作用。     

控制视障学生不良情绪的途径探析

在特殊教育学校,有些处于青春期的视障学生经常受到愤怒等不良情绪的困扰。作为盲校教师要做到接受、理解,进而深入分析不良情绪产生的原因,对症下药,予以指导,帮助此类学生克服消极情绪,慢慢形成良好的心理品质。     

培养学生发散思维的途径探析

发散思维是创造性思维活动中不可缺少的重要组成部分。发散思维是指从一个目标出发,无一定方向和范围,沿着各种不同途径去思索,以探求各种答案。它强调思维的灵活性和知识的迁移,具有主动性、多端性、新颖性、变通性、流畅性和独创性等特点。那么,在小学数学教学中培...     

高职学生健全人格培养途径探析

培养学生健全人格是素质教育的核心,高职院校要大力推进素质教育,就要注重学生健全人格的培养,要培养高职学生健全人格,就要结合高职学生的特点,树立“以人为本”的办学理念,建立以突出职业实践特征为核心的全方位的健全人格教育阵地,以乐观人格为突破口,通过多种途径,切实有效地培养高职学生的健全人格。只有这样才有利于高职院校学生形成健全人格,从而提高高职院校素质教育的实效性,培养适应经济建设和社会和谐发展需要的新型高素质劳动者。     

学生阅读创造力培养途径探析

培养学生阅读创造力,是语文学科教学重要内容。在课堂上,教师应以学生为主体,从学生的学习实际能力出发,通过创设阅读情境、传授阅读方法、组织阅读活动、拓展阅读训练等途径引导学生展开学习思考,为学生提供创造性学习的契机。只有这样,才能让学生在学习中产生深入全面的体验,才能成功激活学生的学习思维,发展学生的阅读创造力。     

探析班主任与学生沟通的途径

作为一名班主任,如何和班级里及其他的学生进行沟通,走进学生的内心世界,从而取得较好的教育效果.笔者认为可以从三个方面进行:1、用心去倾听;2、用爱的目光关注学生;3、用周记拉近与学生的距离.     

学生足球意识培养的途径探析

足球意识是足球运动组成部分,在足球运动发展过程中占有很重要的地位。在足球教学中应合理安排教学内容,正确引导学生,在培养学生掌握正确足球理论知识、提高技战术水平的同时,还应加强对学生足球意识的训练和培养,不断提高学生足球意识。     

高职学生弱势群体的救助途径探析

基于高职学生弱势的多样性和弱势成因的复杂性,在救助的内容上,既要有的放矢,重点搞好经济和心理方面的救助,又要辨证思维,开展综合救助。在救助的途径上,既要广泛动员,形成社会、家庭与学校的合力救助机制,又要在建立健全政策救助机制的同时,充分发展自我效能,增强自我救助能力。