哪些学术型博士研究生在做基础研究？ ——基于博士学位论文研究类型的分析

基于2017–2018学年全国学术型博士学位授予数据,从学位论文研究类型的视角考察不同群体特征学术型博士研究生的基础研究差异。研究发现：六成以上学术型博士研究生学位论文类型为基础研究,一流大学建设高校的基础研究学位论文比例显著低于一流学科建设高校和其他普通高校,工学和社会科学的基础研究学位论文比例显著低于其他学科,女性、硕博连读、脱产、学位论文选题来源于国家重点前沿探索项目的学术型博士研究生更倾向于开展基础研究。     

西部地区学术型博士毕业生去向及就业因素研究——基于2015—2020年博士研究生毕业数据的实证分析

基于2015-2020年西部地区学术型博士毕业生数据的视角,分析其去向及就业影响因素。研究发现,西部地区学术型博士毕业生就业率较高,待业率较低。就业单位性质以“学术型”市场为主,主要为高等学校和科研设计单位。就业地区具有明显地域聚集效应,即学位授予单位所在地区。就业工作性质7成以上选择教学与(或)科研;不同院校类型、不同学科门类、不同论文研究类型的学术型博士毕业生就业单位性质和工作性质选择差异显著。通过二元Logistic回归分析得知,户口所在地区、院校类型、学位类别、学习方式、毕业年份、论文类型、论文选题来源以及按照一级学科授予学位等因素对就业有显著性影响。     

临床医学学术型博士研究生培养现状的调查与分析

对临床医学学术型博士生和博士生导师进行了问卷调查,展示了临床医学学术型博士生的培养现状,对调查中发现的问题提出了看法和建议。     

新形势下医学类博士研究生毕业去向及就业特征分析——基于2017—2022年武汉大学毕业生数据

随着我国博士生教育规模扩大,加之全球经济增速下滑,博士毕业生就业压力增大。医学博士研究生是医学最高层次学历教育,本研究基于医学类博士毕业去向及就业特征,选取武汉大学医学类各专业近六年博士毕业生为研究对象,通过调研学生基本信息、家庭背景、就业意向与毕业去向等项目,提出提升就业指导水平、拓宽择业范围、引导毕业生基层就业,以此推动医疗事业的均衡发展,满足广大人民群众对优质医疗资源的需求。     

ESI高被引论文博士研究生作者的群体特征 ——基于中山大学自然科学类学术型博士研究生的实证研究

认为博士研究生参与发表论文,尤其是ESI高被引论文的情况可在一定程度上反映高校人才培养的质量和科学研究的水平。作者通过统计和分析中山大学近十年发表ESI高被引论文的自然科学类学术型博士研究生的数据信息,研究了作者群体特征,即主要来自学校优势学科;本科和硕士生阶段在国内一流高校学习;多数研究生有国际学术交流经历;获得了优秀导师的培育。作者据此对提高博士生培养质量进行了思考。     

学术型硕士研究生学术激情的影响因素研究

根据心理学中的激情二元模型理论,对N大学的320位学术型硕士研究生开展问卷调查,通过多元回归分析等方法考察学术型硕士生学术激情状况及其影响因素。结果发现,N大学学术型硕士生普遍存在学术激情不高的情况;学习态度、学术投入、导师指导频率、导生合作、学术环境对学术型硕士生的学术激情有一定的影响;同伴关系等因素对学术型硕士生的学术激情均无显著影响。最后,从提升硕士研究生的培养质量、营造良好的学术环境、构筑和谐的导生关系等方面入手提升学术型硕士生的学术激情。     

学术型研究生培养环境调查与分析

通过对我国学术型研究生的调查发现,教师榜样作用、正向学术激励、早期参与科研、向内探寻设想、教授研究工具、人际互动体验、多种研究方法等七个维度的培养环境与研究生研究兴趣呈显著的正相关关系。我国“985工程”高校和“211工程”高校与美国高校相比,在教师榜样作用、正向学术激励、向内探寻设想等方面有很大差距。两类高校在教授研究工具方面也存在忽视学生研究水平的问题。分析了上述差距产生的原因,提出了相应的对策建议。     

学术型博士生学术激情及其影响因素研究 ——基于我国研究生院高校的实证分析

借鉴心理学中的激情二元模型,利用38所研究生院高校1729名学术型博士生的调查数据,考察了我国学术型博士生学术激情的总体状况及其影响因素。结果发现,博士生普遍存在学术激情不高的现象;博士生的和谐学术激情和强迫学术激情之间存在中度正相关关系,其和谐学术激情显著高于强迫学术激情;院校类型以及学科专业对博士生的学术激情有一定的影响;性别因素、婚育状态、年级、读博方式对博士生的和谐学术激情和强迫学术激情均无显著影响;导师指导对博士生的和谐学术激情和强迫学术激情均有显著影响。最后针对高校学术型博士生的招生和培养提出了相应的政策建议。     

我国学术型研究生培养模式运行状况的调查研究——基于全国14所重点高校问卷数据

对全国14所重点高校2800位学术型研究生进行培养模式运行状况的专题调研,调研内容包括学生基本信息、招生环节、培养过程、考核评价、生活情况、自我评价、对策建议七个方面。调研发现,有利于培养创新能力的课程比例不高,学生首次参加课题研究的时间过迟,毕业论文选题准备不足,独立完成能力不强,高水平科研成果偏少。以培养拔尖创新能力为目标完善研究生培养模式仍是高校重要任务,要建立学术本科-学术硕士-学术博士一条龙研究性培养对接体系,以＂三题＂（课题、专题、问题）研究接力提升学生创新能力;建立责权利相统一的考评体系,使导师的主要时间精力放在人才培养上;开设研究性、前沿性、创新性课程,着力实施探究式教学模式;大幅增加研究生教育投入,培育创新性研究环境和氛围,使导师和学生成为令人羡慕的知识创新共同体。     

学术型硕士研究生教育质量管理体系构建研究

学术型硕士研究生教育质量的提高依赖于研究生教育质量管理体系中各要素质量的提高。将优越的管理体系作用于高质量的体系要素并形成优化的结构,学术型硕士研究生教育质量水平在整体上可以获得提高。2008版ISO9001标准可以指导学术型硕士研究生教育质量管理体系的构建。将ISO9001标准引入研究生教育领域,会使更多的培养单位获得更多的发展机遇,提高教育质量,提高教育管理水平。     

博士研究生学术职业选择的群体差异 ——基于中国博士毕业生调查数据

博士研究生是学术职业的后备军,学术职业的健康持续发展取决于是否有足量的、优秀的、具有科研潜质的博士毕业生加入。本文关注的研究议题是“我国博士生选择学术职业的数量是否充足以及哪些群体的博士毕业生更愿意选择学术职业”。运用单因素方差分析和独立样本T检验对“中国博士毕业生调查数据”的6344份脱产学术型博士生的就业数据进行统计分析。结果显示,我国有七成博士生选择学术职业,三成博士生流向非学术职业;在院校层面,“双一流A类高校”博士生选择学术职业的比例最低;在学科层面,医学、经济学和工学选择学术职业的比例最低;在个体层面,女博士、普通招考和具有留学经历的博士生更倾向于选择学术职业。     

研究生课程对其教育收获的影响分析 ——以教育学学术型研究生为对象

以教育学学术型研究生为分析对象,从实证角度考察了研究生课程对其教育收获的影响。分析数据后发现,研究生的课程参与以及课程目标、课程内容和课程实施对教育学学术型研究生四个方面的教育收获均产生显著影响。认为培养单位在课程建设中,要营造支持型的学习环境,促进研究生的课程参与;调整研究生课程目标构成,兼顾学位标准要求和社会现实需求,促进研究生培养的高层次性和适切性的统一;优化研究生课程体系和课程内容,促进研究生基本知识、能力以及素质的全面养成;改进研究生课程实施工作,在目标指向和过程组织上体现研究生课程与本科生课程的差异性。     

收紧培养关口能否降低博士生延期毕业率——基于“全国博士毕业生调查”数据的分析

基于“全国博士毕业生调查”数据探讨收紧培养关口与博士生延期毕业概率的关系发现：严把资格考试(事前控制)关口和论文开题(事中控制)关口均能显著降低博士生延期毕业的概率,而严把正式答辩(事后控制)关口会显著增大博士生延期毕业概率;学科因素对上述关系产生了调节作用,即在自然科学领域显著增强,而在人文社会科学领域不再显著。为降低博士生延期毕业率,自然科学领域博士生培养可前移管理重心,从资格考试、论文开题两方面同时发力;而人文社会科学领域博士生培养可寻求其他有效的制度工具。     

学术型硕士研究生学术创新影响因素探究 ——基于对学术型硕士研究生访谈的研究结果

采用质性研究的方法,以研究生个体为视角深度访谈了24名研究对象,依据扎根理论,确定了个人因素、导师因素和环境因素三个影响研究生学术创新的影响因素。分析了三个因素之间的关联关系：导师因素影响个人因素和环境因素,个人因素与环境因素相互作用。在此基础上构建了学术型硕士研究生学术创新影响因素的理论模型,并建议从创新研究生招生制度、完善研究生导师制、优化研究生培养方式和营造有利的学术环境来提高研究生学术创新水平。     

高校学术型硕士研究生学术观的实证研究

通过对810名学术型硕士研究生的学术价值观、学术目的观、学术研究方法观、学术道德观、学术环境观、学术发展观等方面进行调查研究,表明我国学术型硕士研究生的学术价值观具有多元化特征、主导性价值取向不明确、学术目的功利性色彩浓厚、学术道德素养不高及学术发展偏离了我国学术型硕士研究生的培养目标等特点,在此基础上提出了相应的对策和建议。     

管理类研究生课程体系设置的影响因素——学术型研究生与应用型研究生的比较分析

本文运用方差分析法,以管理类研究生为例,探讨其课程体系设置的影响因素。通过对学术型研究生与应用型研究生的对比分析,探讨办学层次、办学规模、科研能力、学科体系完整性对研究生课程体系设置的影响,并提出了相应的对策性建议。     

研究生课程体系对创新能力的影响——基于学术型研究生和应用型研究生的视角

通过调查问卷法和回归分析法,探讨了学术型研究生和应用型研究生的课程体系对创新能力的影响,结果显示,学术型研究生和应用型研究生的课程体系对创新能力的影响有很大差异.     

前沿交叉学科平台能否促进博士生学术发展？——基于某研究型大学博士生调查数据的实证分析

构建了涵盖“入口–环境–投入–发展”的综合性分析框架,实证考察前沿交叉学科平台的博士生培养成效。结果显示,相较于传统学科,交叉学科平台培养的博士生在读博动机、组织支持、学业投入与学术职业社会化等领域均具有优势,但在学术成果产出方面略有不足。延伸分析发现,导师支持的缺位是学术成果产出不足这一现象背后的症结所在。故此,前沿交叉学科平台亟待构建高质量的全职导师团队,为博士生培养提供充足师资支持。     

美国博士职业发展——基于三次毕业博士职业发展调查的分析

美国在全国范围内对毕业博士进行了三次职业发展调查,从博士生教育是否满足博士职业发展需求角度,调查了毕业博士的职业发展路径、就业满意度以及毕业博士对博士生教育质量的回溯与评价。基于美国三次毕业博士职业发展调查的背景及调查结果,考察美国变革博士生培养质量评价标准、帮助博士生做好就业准备以及提供具有广度和深度的博士生教育三个方面,可以为我国未来博士生教育发展提供一定的启示。     

韧性应对还是逃离？——延期博士生的学术困境与应对

通过对20名正处于延期阶段的博士生进行深度访谈,以扎根理论的方法展开分析,发现：延期博士生消极的自我认知是强化结构性困境的关键要素。象牙塔到现实的连接断裂,带来了自我预期落空、群体位置变动和机会成本显现的情境变动,衍生出“延期就是失败”的消极心理感知,进而引发了人际疏离、自我设限和心态失衡的角色实践。鉴于此,提出：在博士生教育中,应从减少环境变动、完善帮扶系统、提供就业支持等方面完善纾解延期博士生的学术困境。