高中地理教学案例编制原则刍议

一、地理案例教学的概念辨析 地理案例教学是根据特定的教学目标,为学生提供一个或几个具体的地理情境描述,并设置相关问题,引导学生对这些特殊情境进行研究讨论,从案例中提取有效信息以形成对这些问题的见解或解决方案,并总结出一般性规律的一种教学方法。     

新课程理念下高中地理案例教学的探讨

高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说,即在教师指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习、研究,从中培养学生的能力。这种方法,不仅有传授学生“知识”的方法,还包括教会学生“学习”的方法,即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”.     

新课程地理案例教学的体会

地理案例教学是地理新课程的一大特色,是教师采用案例来组织学生进行学习的教学方法,它通过引导学生对地理案例进行剖析、探究、归纳、总结,使教学更加具体化和典型化,使学生通过典型的案例理解普遍的地理规律和地理原理。下面谈     

案例教学在区域地理教学中的运用——以亚马孙热带雨林的保护为例

案例教学是指教师将真实、典型性的问题(事实)作为教学的情境提供给学生,引起学生对这个问题讨论,通过讨论进行学习的一种方法。案例教学是一种具有目标性、启发性和实践性的开放式教学方法。地理案例教学是案例教学在地理学科上的具体应用,是地理教师基于一定的教学目标和教学内容需要,选择特定的地理案例素材向学生展示,组织引导学生针对由案例引发的问题进行分析、探讨。     

基于高中课改新理念的区域地理教学案例研究

高中地理案例教学作为对地理教学情境进行具体阐述且对学生学习地理能够起到引导作用的重要教学模式。当前高中课程教学实践过程当中,教师主要依据教学目标、内容制定出合理的教学案例,从而对学生的学习、探索进行引导,以此培养学生学习与知识运用能力。基于此,本文对案例教学在高中地理教学中的意义进行论述,对新课改角度下高中区域地理教学案例实施中需要注意的问题进行分析。     

浅议地理案例教学

地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法.即在教师指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习、研究,从而培养学生的能力.     

中职法律运用案例教学的有效策略

案例教学法主要是指围绕特定的教学目标,对某一个具体的教学情境进行描述,并将此教学情境进行典型化处理,形成能够引起学生思考的案例,然后引导学生对特殊的教学情境进行探讨,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。     

案例教学法让思品课充满魅力

案例教学法就是教师根据教学内容和教学目标的需要,选用典型案例,组织、引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论,让学生在具体的教学情境中,积极思考、主动探索,以培养学生综合能力和素质的一种开放式教学方法。     

处理好三对关系推动案例教学有效进行

思想政治课案例教学是指教师通过具体案例的呈现，引导学生运用马克思主义理论的基本常识以及其他相关学科的知识对这些特殊的社会情境进行研究、讨论，从而激活学生的创造性思维，形成对案例问题的见解或解决方案，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观的一种教学模式。其实质是开放、互动的，强调师生、特别是学生的高度参与。     

基于学生经验的高中地理活动教学——以“农业的区位因素与农业布局”为例

学生经验是教学的基本出发点。依据课标内容和活动意图,收集学生经验并对其进行改组,是活动教学的基础。地理“活动”体现着案例化情境教学,通过“任务驱动”促进学生经验生长的特点。地理活动教学融合了传统课后习题的功能,是教师引导学生建构新的知识体系,发展学科核心素养的重要手段。     

“我为温州乡镇企业出谋划策”主题活动设计

正角色扮演法是在教师指导下,学生在创设的仿真情境中,通过模拟扮演情境中的某一真实角色,进行角色表演和技能训练的一种典型的互动式、体验式教学法。本文尝试应用角色扮演法对新工业区这一教学因子进行活动设计,通过创设情境,带领学生体验地理问题的解决过程。旨在通过该活动设计,引导学生透过案例,理解新工业区的特点和发展条件,训练思维方式,掌握解决地理问题的方法。     

地理案例教学的操作策略

运用案例表述地理现象、导析地理原理是高中地理新教材的特点之一，案例教学法在高中地理教学中也得到了越来越普遍的运用。案例教学是通过引导学生对具有完整情景的个别案例进行剖析、讨论。归纳出一般性地理规律的教学方法，它突出对学生观察、分析、理解、归纳、表达等多种能力的培养，注重引导学生运用地理基本原理解释现实生活问题。淡化对某些具体知识的机械记忆。＋因而，实施案例教学要呼应教材编写意图，强调地理原理推导过程的训练，重视发挥学生的主体作用，鼓励学生勤于探究、主动学习。     

利用RPG游戏创设中学地理教学情境——以中国地理为例

很多中学地理教师发现,在教学中引导学生进入真实的情境非常重要,也尝试了很多在传统教学条件下创设情境的方式。随着科学技术的发展,出现了新兴的RPG游戏,其作为一种新型情境化教学环境创设工具,在创设情境教学环境方面具有独特的优势。以下结合RPG游戏和中学地理学科的特点,探讨如何利用RPG游戏创设地理教学情境及其意义。     

中学地理“可持续发展”案例教学初探

地理案例教学是教师基于一定的教学目标,选择地理教学案例,组织和引导学生进行学习、研究,从中培养能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的、精选的地理知识实例,促使学生掌握地理知识和地理概念,解决新问题。地理案例教学法的实质是贯彻＂地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法＂的教育理念。该教学方法具有明确的目标性、深刻的启发性、突出的实践性。     

区域地理案例型情境设计策略——以鲁教版“区域可持续发展”教学为例

高中区域地理是自然地理与人文地理的应用篇,主要是把区域发展的一般分析思路和方法交给学生,这就离不开案例型情境的有效设计。所谓案例型情境,是指教师在教学过程中,为落实课标要求,根据所学知识特性有目的地引入或创设一定的案例素材,将教学目标和教学内容渗透、融合其中,适合学生主体活动,并产生一定探究欲望的场景。在区域地理教学中,针对案例型情境的设计,可从不同的案例素材人手,创设“疑”境、布构“动”境、引导“议”境、巧立“辩”境等方式,让学生获得区域发展的理性认识。     

高中地理案例教学的尝试和思考

一、高中地理案例教学法的实施 1．地理案例的选择 首先地理案例的选择要有针对性。案例不是学习的终极目标,而是用于提示地理原理和规律、启迪学生思维、引导学生自主学习、培养学生能力的载体。这是顺利实施案例教学的基础。因此,教师只有在对案例作用和地位准确认识的基础上,充分研究教材和学生,广泛关注社会实践,才能选编出最适合特定学生、特定内容的案例。     

乡土地理情境的问题式教学过程研究

问题式教学和乡土地理情境在高中地理教学中备受重视和青睐,但缺少清晰可操作的乡土地理情境的问题式教学过程研究。在乡土地理情境创设和问题式教学解构过程的基础上,从教师和学生两个维度构建乡土地理情境的问题式教学过程。并通过教学案例设计,分析该教学模式的可行性,为高中地理教师提供参考。     

案例教学法在《地理教学论》课程中的应用

地理教学论案例教学法是指教师根据《地理教学论》课程教学目的的要求,以中学地理教学的真实情境为案例,将中学地理教育中的实际教学问题引入课堂,发挥学生的主体性作用,组织学生对案例的调查、观察、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,学生运用掌握的专业理论知识,研讨案件中的各种疑难情节,深入体验,提高分析、解决中学地理复杂多变教学问题能力的一种教学方法。     

基于问题式教学的地理教学案例探究——以“农业区位因素”的教学为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》实施建议中提出教师要重视问题式教学,依托情境设计关联性强的问题,引导学生在一个贯穿全过程的情境下经历综合思维的发展过程,激发学生学习和探究的兴趣。文章以"农业区位因素"的教学作为案例,立足于问题式教学思路,完整呈现问题和相应情境作为学习的基础和背景,引导学生对农业区位因素、农业区位选择等知识点进行探究。     

情境创设在初中地理教学中的应用

地理是一门与生活接触较广泛的学科,怎样教好地理,是教师必须不断探索的一个问题.课堂活动是由一系列教学情境构成的.教学情境是指在课堂教学中根据教学内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定的情感反应,能够使其主动积极建构性学习的,具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境.教师如果能够创设良好的情境,引导学生置身其中,就可以在一个轻松愉悦的环境中调动学生的学习积极性以及对知识的渴望与好奇.