如何开展“小组讨论”

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中,合作学习的表现形式之一就是小组讨论。传统语文教学把讨论作为一种教学方法,教师精心设计问题,师生通过讨论解决问题。由于教师对问题的解答早已了如指掌,     

如何有效进行学生分组合作学习

重视学生的自主合作探究学习,是新课程的重点理念之一。为了把课堂交还给学生,让学生成为学习主体,在这个过程中,分组进行合作学习是让学生进行自主合作探究的一种有效手段。但是,在教学过程中,由于缺乏教师的主导,往往使得一堂课只看到分组、交流、讨论的形式,而大部分学生没有真正动脑,理解答案,锻炼能力。     

把握时机,优选策略--谈如何让合作学习更有效

作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一,小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式,给了学生自主、合作学习的时间和空间,有利于培养学生的合作精神和竞争意识,发展交往能力。目前,很多课堂上都可以看到小组讨论式合作学习。这说明,教师已经有了把新的课程理念、新的学习方式引入课堂的意识。然而,只要留心观察就不难发现,多数讨论不外乎这样两种状况:一是仅仅停留在形式上。只要教师一宣布讨论,学生就四人一组七嘴八舌地说开了,你说你的观点,我说我的见解,说完了,讨论就算结束了。二是为合作而合作。有些问题浅显直白,答案一目了…     

课堂讨论有效性的观察与思考

一、问题的提出 新课标倡导“合作交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的,通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性。一时间,科学课堂教学大量运用小组合作、交流讨论的学习方式成为一股潮流、成为一种时尚。但仔细观察和思考当前课堂的讨论学习。我们发现很多教师对课堂讨论的认识还存在种种误区,把讨论作为一种形式、花架子的现象较为普遍,     

高中化学课堂合作学习的探究

现代教学论认为,学习不仅是一个主动的过程,而 且也是交流和合作的过程。对此教师在教学过程中可引领学 生进行课堂合作学习,通过结合课本内容给学生创设问题情 境,激发学生的学习热情,既要使学生学会独立思考,也要成立 学习小组让其互相讨论,在教师的指导下促使其深入探究,进 而有利于课堂学习效率的提高。本文结合当前化学教学现状,就高中教师在教学过程中如何引领学生展开课堂合作学习模 式作简要分析并提出相关教学策略。     

试论如何在高中语文课堂组织有效的小组合作探究学习

近几年高中语文教学中,教师越来越注重学生在课堂上的主体地位和目标教学有效性,新出台的课程实施标准要求教师善用小组合作形式辅助教学,从而实现学生探究为主、教师教学为辅的教学课堂教学模式。本文就高中语文教学,讨论教师在教学过程中如何有效组织学生进行合作探究学习。     

政治课堂讨论“六忌”

在新课程的理念指导下,教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本的改变。教师的教学不再是一种传授式教学,教师的教学目的就是要帮助学生培养和形成新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。在政治教学中,开展课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。课堂讨论能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷兴趣高涨,同时又有利于教师获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学。     

高中地理课堂中小组合作探究学习的研究与实践

新课改大力倡导小组合作探究学习。小组合作探究学习是对传统教师灌输式、填鸭式教学的全面颠覆,因为它以生为本,注重学生能动性的发挥。为此,教师要积极将小组合作探究学习引进地理课堂。一、设计合作探究任务,激发学生合作学习小组合作探究学习之所以得到大力推广,主要原因在于它有利于学生优势的发挥,促进学生互补学习,从而达到"双赢"的目的。在课堂上实施小组合作探究学习,耗时比较长,而一节课只有短短的45分钟,因而并非所有的任务都适合开展     

合作学习——打造高效数学课堂

合作学习是当前数学教学中被认可和推崇的一种行之有效并且简单易学的课堂学习方式,那么究竟什么样的问题需要组织学生进行讨论?分小组之前教师需要做哪些工作?学生讨论时教师应干什么?等等是摆在我们面前的一些重要问题,以下是我在教学中应用合作学习时的做法和体验。一确定学生进行合作学习的载体1、数学实验需要学生合作。教材中有许多探究实验,都需要通过学生的合作进行,群策群力.做实验时,可以充     

浅谈小学生小组合作学习

小组合作学习就是在教学上运用小组使小组学生全体参与并开展学习的一种有效学习方式。随着新课改的步伐,小组合作学习受到了许多教师和学生的青睐。课堂中小组合作学习能够提高学生的学习效率,培养学生自主学习、小组合作探究与合作的精神。结合自身的教学实践从小组合作学习上遇到的问题入手,对小学生小组合作学习的有效开展展开讨论,旨在提高小学课堂的学习效率。     

合作学习中教师角色的定位

生物是一门以实验探究为基础的自然学科,在新课标理念下倡导合作学习。针对合作学习在传统教学中存在的问题,本研究通过课堂合作学习教育实例,探讨教师在生物课堂教育的合作学习环节应该扮演的角色。结果显示合作学习中,教师的角色应定位为:设计者、指导者、合作者、协调者、评价者和潜能开发者。     

浅析高中化学教学中的合作教学

随着新课程的不断改革,如何切实提高化学课堂教学效果成为高中化学教师的重点研究问题。合作教学在课堂教学中占据重要位置,高中化学教师组织学生进行合作自主探究性学习可以大大提高其课堂学习效率。因此,教师在平常的化学课堂上,要引导学生形成合作学习的意识,帮助学生培养交流合作能力,从而提高化学学习成绩。本文就此展开教师在化学课堂上如何进行合作教学的讨论。     

小学数学“自主·合作·探究”式学习的策略研究

"自主·合作·探究"学习模式,经过无数教学实践证明,是小学数学教学行之有效的学习方法。通过这种学习方法,学生和教师在课堂上能够充分发挥各自的积极作用,教师对学生适当指导,学生在学习过程中主要是通过发挥自身的积极作用,通过发现问题、提出问题、解决问题的过程,培养学生的自主学习能力和创新能力,通过"自主·合作·探究"模式的学习训练,给学生更多自主学习的空间,营造一种自由、开放、健康的学习氛围。肯定了"自主·合作·探究"学习模式的有效性,并结合小学数学教学特点,为如何改进小学数学教学,开展"自主·合作·探究"式的学习,大体上从三方面提出了合理建议。     

探究性学习课堂模式的实践研究

探究性学习课堂模式，是以探究为主的教学程式。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解     

刍议初中英语教学中小组合作学习方法的运用

在新课程改革的不断推动下和素质教育的大环境下,在初中英语教学中,对教师的教学方式提出了更高的要求。初中英语教师要不断更新教学观念,改变传统的"教师教,学生学"的教学模式。教师和学生在课堂上的角色发生变化,教师不再是课堂的主体,学生成为课堂的真正主体。在英语教学中的小组合作学习成为学习中重要的教学方式,通过小组合作学习方法的运用能够培养学生的自主学习能力和合作探究能力。本文主要从现阶段初中英语教学的实际出发,探究初中英语教学中小组合作学习方法的运用。     

自主合作探究形式化,导致语文课堂学习生态失衡

在新课改的旗帜下,不少教师机械片面地理解语文学习中的自主合作探究,在"自主合作探究"的旗帜下,教师把课堂完全"还"给了学生;讲授内容少而不精;学生讨论,表面热闹,内在苍白……自主合作探究流于形式,导致语文课堂学习生态的失衡。     

浅谈关于课堂讨论的一些想法

新课程标准下,教师更加注重指导学生通过新的学习方式如合作学习、探究学习等来获取知识、提高能力.体现在课堂教学上,越来越多的教师喜欢在课堂上用合作讨论来组织教学.     

莫让课堂“失语”

新课程改革呼唤自主、合作、探究的学习方式。一个理想的课堂，我们应该能听到学生讨论、交流的声音。然而，有的教师认为“鸦雀无声”的课堂教学才是成功的，就连有的专家评课也把这项作为检验组织教学的一条。那么试问：课堂上学生的好奇声、置疑声到哪     

小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣探究

新课程改革积极倡导学生自主学习、自我管理,要求教师创设一个由教师引导、学生合作探究、讨论交流、踊跃展示的高效课堂。随着新课改的不断推进,小组合作学习在语文课堂教学中被越来越多的教师所采纳。尽管小组合作学习有它的诸多优势,但在运用过程中也存在一些误区。本文结合自己多年来的教学实践经验,就小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣谈谈自己的认识。     

如何引导课堂讨论

课堂讨论是在教师的组织和引导下,为实现某个教学目标或解决某个问题,学生进行合作探讨,达到理解知识、培养能力、交流情感、发展思维的一种教学方法.在初中思想政治课教学中开展课堂讨论,不仅能激发学生的学习兴趣,开阔视野,锻炼口才,还能培养学生的合作精神、创新意识和探究热情.