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上海外国语大学原名上海外国语学院,始建于1949年12月。1963年9月,经国务院批准为全国重点高校,直属教育部领导。学校研究生教育始于1954年,1981年成为全国首批具有博士、硕士学位授予权单位。现有1个一级学科博士点,有权授予博士学位的二级学科点19个,硕士点22个,硕士点涵盖文 相似文献
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厦门大学 《学位与研究生教育》1998,(3):78-78
厦门大学研究生教育概况厦门大学供稿厦门大学是爱国华侨领袖陈嘉庚先生于１９２１年创建的,是国家教委直属的综合性大学。校园占地１４６公顷,座落在“海上花园”厦门岛东南端,依山傍海,景色秀丽。党的十一届三中全会后,为了适应改革开放、经济发展和特区建设的需要... 相似文献
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北京科技大学研究生院 《学位与研究生教育》2002,(4):45-45
北京科技大学于１９５２年由北洋大学等５所国内著名大学的部分系科组建而成，现为国家教育部直属的全国重点大学，享有“钢铁摇篮”之盛誉。 学校设有８个学院及研究生院、体育部和管庄校区；２个国家重点实验室，４个部委重点或开放实验室，２个国家工程研究中心，４个博士后科研流动站；７个国家重点学科，１８个博士学位授权学科点，４２个硕士学位授权学科点；３１个本科专业，４个第二学士学位专业。学校还具有工程硕士、工商管理硕士和公共管理硕士３个专业学位授予权。 学校拥有一支实力雄厚的师资队伍，有教师１０７１人，其中教授… 相似文献
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北京师范大学研究生院 《学位与研究生教育》2002,(2):76
北京师范大学是一所历史悠久、具有光荣革命传统和优良校风、教学与科研力量居于全国一流水平的著名重点大学,其前身是创办于1902年的京师大学堂师范馆.经过近百年的艰苦奋斗,她已经成为我国培养高层次专门人才和进行多学科高水平科学研究的重要基地. 相似文献
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华南农业大学 《学位与研究生教育》2003,(5):45-45
华南农业大学是一所多学科、综合性、具有百年办学历史的全国重点农业大学。华南农业大学的研究生教育,始于旧中山大学 农科研究所,是全国最早招收农科研究生的学校。第一届农科硕士研究生毕业于1937年,至1949年共培养硕士研究生21人。1953年至1963年,华南农学院培养硕士研究生81人,副博士研 相似文献
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周锐 《学位与研究生教育》1989,(5):49-53
一、美军中取得高级学位的军官现状第二次世界大战后,特别是70年代以来,美国军队中取得高级学位的军官人数逐年增长。据美国《国防》杂志报导:美国1981年的兵力共210万人,军官约28万人,军官的文化程度见下表。 相似文献
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《学位与研究生教育》2002,(Z1):76-76
北京师范大学是一所历史悠久、具有光荣革命传统和优良校风。教学与科研力量居于全国一流水平的著名重点大学，其前身是创办于１９０２年的京师大学堂师范馆。经过近百年的艰苦奋斗，她已经成为我国培养高层次专门人才和进行多学科高水平科学研究的重要基地。“七五”期间，北京师范大学被列为国家重点投资建设的１０所大学之一，１９９６年首批进入“２１１工程”建设行列，１９９９年作为特色大学得到国家教育部的经费支持。到２００２年１０月，学校将迎来建校１００周年的盛大节日。 北京师范大学是我国最早举办研究生教育的高等学府之… 相似文献
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国防大学研究生院 《学位与研究生教育》2003,(4):45-45
经国务院、中央军委批准,国防大学研究生院于1988年4月30日正式成立。同年9月6日,邓小平同志亲笔为国防大学研究生院题写院名。这也是全军指挥院校中惟一的一所研究生院。通过15年的努力,已逐步建立了具有国防大学特色和优势的学位授权体系。1990年10月,获得硕 相似文献
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严平 《学位与研究生教育》2013,(6):68-73
介绍了日本《第二次研究生教育发展纲要》的背景、主要内容,分析了其特征和意义.《第二次研究生教育发展纲要》提出以学位课程“透明化”为核心、重点加强博士人才培养、确立“产学研”三位一体的研究生教育模式,反映了日本研究生教育改革的最新动向.尤其是硕士学位论文免除、加强教育界与产业界以及区域社会的沟通等举措,对我国改革创新研究生教育模式、构建学习型社会具有一定启示意义. 相似文献
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自1978年以来我国的研究生教育从招生、就业制度到人才培养模式,从投资体制到管理体制都发生了重要变革,也取得了巨大成就。在回顾三十年来我国研究生教育取得进步的基础上,探讨今后招生就业制度、教育质量和投资体制的发展趋势有着极其重要的意义。 相似文献
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胡翔勇等 《学位与研究生教育》2015,(1):44-48
介绍了三峡大学近年来推进研究生教育体系创新改革的情况,即：坚持规划引领,建立长效的研究生教育机制;坚持需求导向,根据学科与学位点建设绩效评估结果进行动态调整;坚持质量导向,创新研究生人才培养模式;坚持全面育人,发挥导师在研究生教育中的主体作用。通过几年的改革实践,三峡大学逐步建立健全了研究生教育质量保障体系、导师队伍考核评价体系、学科与学位点动态调整体系、人才分类培养体系,为研究生教育内涵式发展奠定了坚实的基础。 相似文献
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王恩哥 《学位与研究生教育》2015,(1):20-21
结合北京大学研究生教育工作实际,从保持特色,着力培育优秀的研究生教育质量文化;完善制度,全面推进研究生教育改革和内涵式发展;追求卓越,以一流的学科带动高水平的研究生教育三个方面论述了如何加强质量文化建设,提高研究生教育质量。 相似文献
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梁传杰 《学位与研究生教育》2019,(11):1-7
高校研究生教育综合改革模式分为要素式改革模式、过程式改革模式和主体式改革模式，三种模式在基本逻辑、核心内容上存在明显差异。基于现代治理理论审视现行模式，三种模式存在内涵认知偏差、改革方向不明、治理体系缺乏张力等突出问题，需要重构高校研究生教育综合改革模式的框架体系、改革目标和治理体系。 相似文献
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刘元芳 《学位与研究生教育》2008,(11):6-9
作者是恢复研究生招生后的第一届研究生,同时他还承担过研究生教育管理工作,也是研究生导师和研究生教育研究人员.他从多个角度亲历和见证了我国研究生教育30年的发展历程,深深体会和感受到我国恢复研究生招生制度的英明决策和发展研究生教育的不懈探求. 相似文献