“由静变动”—巧做变压器演示实验

在变压器原理的教学中 ,为讲解、分析变压器输入输出电压、电流、功率之间的关系 ,一般采用可拆变压器的原、副线圈匝数比来定量的研究各物理量之间的关系 .但教学实践和教学反馈发现 ,这种定量研究的方法缺乏直观性 ,缺乏生动性 .笔者对此将变压器演示实验做了如下改进 ,使演示过程“由静变动”,富有吸引力 ,教学效果表明学生易于接受并深刻理解变压器的工作原理 .取可拆变压器、学生电源、电压表、电流表、小灯泡各一只 .在讲解变压器输入输出电压跟线圈匝数之间的关系时 ,先把可拆变压器的原、副线圈取下 ,各用一根 (长约 1.5 m左右 )铜…     

断电自感实验的理论基础和电路设计

高中物理<断电自感现象>是一个很重要的演示实验.但目前各中学还没有配备这一实验设备.教师要演示,只能将可拆变压器的线圈作电感,再和小灯泡并联临时组合成实验电路,如图1,该实验要求在电键S断开时,灯泡R发出明显的闪亮.     

可拆变压器在电磁感应教学中的应用

<正>可拆变压器是高中物理教学中常用的实验器材,利用它可以很好地帮助我们完成变压器原理,变压器的电压与线圈匝数间的关系和远距离输电等相关知识的教学。在高中物理教学中,电磁感应有着相当重要的地位,因此这部分的教学中演示实验就显得非常重要且必要。实验室中针对这部分的教学的实验器材也非常多,有的是要组合,有的是成套的,在实际教学中我不喜欢用成套的,特别是那种封在一个盒子里只露出几个部件的套件(自感现象     

"变压器原理"的演示实验设计

变压器在生产、生活中应用广泛，是一种改变交流电压传输电能的仪器。在必修本和试验课本中对变压器的原理都没有从理论上进行推导，没有讲法拉第电磁感应定律和反电动势，也没有具体的演示实验。为了帮助学生理解变压器原理，掌握变压器输出输入的电压、电流、功率之间关系，我设计了以下四个演示实验。实验一：在引出课题后将可拆变压器的部件逐一介绍，让学生弄清原线圈、副线圈、铁芯、输入端、输出端等基本概念。为了导出输出输入电压跟线圈匝数比之间的关系，先把可拆变压器的副线圈取下，用一根长１m左右的铜芯绝缘导线与小灯泡组成…     

变压比变流比探究仪

利用普通高中课程标准实验教科书,物理选修2第五章第四节的实验,探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系,能够得出线圈的匝数越多,它两端的电压越高,但不易得出电压与匝数成正比的关系,其原因是所用的可拆变压器效率太低(铁芯截面积小、导磁率小、漏磁大)。教材中没有探究变压器原、副线圈中的电流与匝数的关系实验,而是通过介绍没有能量损失的理想变压器,推导电流与匝     

制作单向旋转磁场演示器

材料准备。①一块边长20cm、厚5cm的泡沫板；②两个可拆变压器上300匝的线圈；③一个200μF耐压100V的电容器；④一根带底座的大磁针和一个带底座的铝筒(演示旋转磁场用的)；⑤一个可调变压器；⑥导线若干。     

掌握变压器原理与技术的理想实验设计研究与应用

笔者利用J2423（11223）型可拆变压器,通过设计、制作、测量、数据处理、研究等,解决了人们认识、掌握变压器原理和性能的以下关键性技术：（1）通过在副边的绕线制作、测量和数据处理,操作者可得到变压器原理公式U1/U2=N1/N2.（2）再充分利用变压器的原理式U1/U2=N1/N2和所测得数据,计算出可拆变压器原边（220 V）所对应的匝数N0的值,然后再根据绝对误差和真实值,计算出相对误差并对该变压器设计处理.（3）根据该变压器的测量值或笔者的经验数据,用细的软导线重新绕制变压器从而达到读者掌握设计和制作变压器的目的.（4）利用细软导线,自行反复绕制变压器的方法,通过各种连接和测量,真正掌握变压器的同名端技术的应用,具体操作如下.     

运用对比实验演示涡流热效应

将对比实验这一方法用于演示涡流的热效应,直观生动,能让学生充分感知涡流的热效应。下述三个实验仅供大家参考。1用变压器原理说明器演示实验用两个J2425型教学演示变压器（变压器原理说明器）,一个仍用条形铁轭（硅钢片）使变压器铁芯闭合,另一个用尺寸与铁轭相差不多的实心铁律闭合变压器铁芯,同时将O～400匝的线圈接上220V交流电,约3～4min,又同时断电。让学生分别用手触摸条形铁轭和铁棒,可以明显感到条形铁轭比铁棒温度低,硅钢片产生的涡流要小得多。2用闭合铝环演示＿实验J2425型变压器原理说明器中有一配套的铝环,通常…     

巧用可拆式变压器进行实验探究

可拆式变压器是进行变压器实验的主要器材,利用实验室常用的J2425可拆式变压器设计系列小实验,可以引导学生用实验来探究互感原理、铁芯作用、变压规律、能量损耗、互感器原理等,从而有效提高学生的学习兴趣,更好地激发学生的思维。     

“由静变动”——巧做变压器演示实验

在变压器原理的教学中,为了讲解、分析变压器输入输出的电压、电流、功率之间的关系,一般采用可拆变压器的原、副线圈匝数比来定量的研究各物理量之间的关系。但教学反馈发现:这种定量研究的方法缺乏直观性、生动性,较为死板。笔者对此做了如下改进,使其演示效果“由静变动”具有吸引力,学生易于接受、理解变压器工作原理。     

断电自感的实验改进

如图 1 ,把灯泡A和带铁心线圈L并联到直流电图 1路中 .接通电路 ,待灯泡A正常发光后断开电路 ,这时可以看到 ,灯泡A要过一会儿才渐渐熄灭 .这是当前物理教材中对断电自感的实验演示 .但是此实验只能演示断开电路时有感应电动势产生 ,对于感应电动势的方向和感应电动势相比较于原电动势的大小却无能为力 .为此 ,笔者对此实验进行了几种改进 ,现介绍如下 :[器材选择 ]线圈L :用日光灯镇流器线圈 ,或用电扇调速器中的线圈 .表头G :( 1 )用J0 40 9型灵敏电流计G1挡并联一1 0Ω分流电阻改制而成 .( 2 )自制表头 ,具体做法是 :取一块磁性较强…     

“自感现象”演示实验的改进

高二物理在研究“自感现象”这一节课时,有两个必做的演示实验,第一个是“通电自感”现象演示实验,第二个是“断电自感”现象演示实验。我们用可拆变压器来做这两个演示实验,取得了令人满意的效果。     

电感和电容对电流的影响实验

1改进演示实验的方法 1．1实验器村： 规格相同的小灯泡三只、6V直流电源一个（务必用干电池或蓄电池）、变频交流电源一个、滑动变阻器一个（R1）、电阻箱一个（R2）、电感线圈L（用可拆变压器线圈作为电感线圈,当铁芯不闭合时为线圈L1、     

制作单向旋转磁埸演示器

1制作方法 1)材料准备.①一块边长20cm、厚5cm的泡沫板;②两个可拆变压器上300匝的线圈;③一个200μF耐压100 V的电容器;④一根带底座的大磁针和一个带底座的铝筒(演示旋转磁场用的);⑤一个可调变压器;⑥导线若干.     

力学演示实验仪器改进二则

1 牛顿第二定律高一物理(人教版)牛顿运动定律中的第三节、《牛顿第二律》中的演示实验,教材采用夹子夹细绳的方法来控制小车的运动和停止,操作不但繁琐,且难易控制,效果也不佳。我们学校物理实验教师,对演示实验装置进行了改进,去掉了夹子,采用小车自动停住的方法,使操作变得非常简便。具体改进的做法是:将二套J04263型力学轨道小车(用J2018型斜面小车也可)一高一低放置(轨道都要放平),以提高演示效果。然后,用木块组合(由四块木头钉合而成、像飞机尾巴形状似的)通过轨道小车的夹紧螺钉,将     

电感和电容对电流的影响实验

1 改进演示实验的方法 1.1实验器村: 规格相同的小灯泡三只、6V直流电源一个(务必用干电池或蓄电池)、变频交流电源一个、滑动变阻器一个(R1)、电阻箱一个(R2)、电感线圈L(用可拆变压器线圈作为电感线圈,当铁芯不闭合时为线圈L1、当铁芯不闭合时为线圈L2)、400uF电容器(C1)和2000uF电容器(C2)各一只、双刀单掷开关(S)一个、导线若干(一端带有鳄鱼夹的导线4根).     

自感现象中的演示实验改进

自感现象是电磁学中的一个重要知识点,为了有效突破教学中的重难点,增加课堂教学的趣味性,笔者对自感现象中的演示实验进行了改进。改进后的电路图如图1所示,将电路画在演示教板上,并将所有元件安装在板上,其中自感线圈可用可拆变压器的0.000～1400匝,灯A1,A2用6.3V,0.15A电珠,R用200Ω(或更小)电位器,发光二极管用2EF202红、绿色各1只,电源可用学生电源12V,     

变压器能否改变直流电压

受新编高级中学教科书《物理》第二册 (试验修订本·必修 )第 110面第 1题 (同原高级中学课本《物理》第二册第 12 6面第 1题 )变压器为什么不能改变直流电压的影响 ,不少师生认为变压器只能变交流而不能变直流 .笔者认为这种认识不妥 .一、从直流的定义看中学教材对直流电的定义是方向不随时间而改变的电流叫直流电 .从定义可知 ,直流电的方向不随时间改变 ,但大小是可以变化的 ,如图 1所示的四种电流都应该是直流电 .图 1二、从变压器的原理看变压器的工作原理是利用了电磁感应现象 .图 1(a)所示的情况为恒定电流 ,不能通过变压器变压 ,而…     

关于物理实验的两点建议

一、关于“研究奕压器的作用”学生实验的建议把J2426型小型可拆变压器和四个接线柱组装在一块五合板(或胶木板)上,用白乳胶把变压器的底座跟五合板粘在一起,整体结构如图(一)所示,供学生分     

“感应电动机”一节中“旋转磁场”的教学设计

高中《物理》第二册 (试验修订本·必修加选修 )“感应电动机”一节中有这样一段表述 :“不仅转动磁铁可以产生旋转磁场 ,用三相交变电流也可以产生旋转磁场”.这里所提及的“旋转磁场”是感应电动机教学中的物理概念之一 ,理论性强 ,比较抽象 ,属于高中阶段选学内容 .若按教材内容讲解 ,学生难懂又学不到知识 .笔者在教学中巧用实验演示 ,围绕“旋转磁场”的概念 ,层层提问 ,调动了学生学习的积极性 ,收到了良好的教学效果 .一、用演示实验引入概念实验 1　展示带有转轴的金属铝框线圈(转子 ) ,用手拨动 ,线圈转动 .教师 :线圈为什么会转动…