用辩证唯物主义观点指导生理学教学

一、生命的物质观点恩格斯说 :“世界的真正统一性在于它的物质性 ,物质是存在于人的意识之外又能为人的意识所反映的客观实在。”一切具体科学特别是现代自然科学的发展证明 ,它们都是无限的物质世界的组成部分。生命现象本身也是一种物质过程。生命活动的物质基础乃是生物机体。机体则是由不同的组织器官所构成 ;不同的组织器官又是由多种不同的细胞所构成。而细胞又主要是由各种无机和有机大分子组成 ,如糖类、脂类、蛋白质和核酸等。人体的种种生理活动和生命现象 ,如新陈代谢、生长、发育、繁殖以及生理活动的调节等 ,都是通过一定的物…     

用辩证唯物主义观点指导中学化学教学

辩证唯物主义是马列主义重要组成部份。因此,在中学化学教学大纲中明确提出要对学生进行辩证唯物主义观点教育。这种教育,不     

用运动观点指导解题

有些问题,如果用静止不变的眼光去看,很难发现问题的本质特点和互相联系,常使思路陷入僵局。而变换思考角度,用运动变化的眼光去看,就会发现原来无法发现的东西,从而茅塞顿开,很快找到解题捷径。     

运用辩证唯物主义观点指导课堂教学

自觉地运用辩证唯物主义观点指导课堂教学,既有利于培养学生的辩证唯物主义观点,又能促进学生牢固地掌握基础知识和基本技能,培养分析和解决问题的能力。从这个角度来讲,它既是目的,又是手段。本文为此谈一点粗浅的体会。     

应养成用高观点指导学生解题的习惯

为人师者,不仅要能站在学生的思维高度去适量解题,同时还要能站在高的观点下,审视研究用于课堂教学的数学题。只有这样,课堂教学时才能成竹在胸,驾轻就熟,运用自如。     

应养成用高观点指导学生解题的习惯

为人师者，不仅要能站在学生的思维高度去适量解题，同时还要能站在高的观点下，审视研究用于课堂教学的数学题。只有这样，课堂教学时才能成竹在胸，驾轻就熟，运用自如。     

用辩证唯物主义指导学生学习与生活

奈勒说：“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者,必然是肤浅的。”一个有思想的教师是善于运用哲学观点指导工作的。比如,辩证唯物主义就可以引导学生正确地看待自已、同学和老师,看待学习与生活。     

运用辩证唯物主义观点指导化学教学

化学教材蕴涵了丰富的辩证唯物主义素材,教师在教学中必须紧密结合教学内容,运用辩证唯物主义观点指导课堂教学,帮助学生运用辩证唯物主义的观点,观察分析物质的变化及解决一些简单的化学问题,逐步树立正确的世界观,促进学生牢固地掌握基础知识和基本技能,培养学生分析问题和解决问题的能力,全面提高教学质量,实现高效课堂。     

运用辩证唯物主义观点指导化学教学

从化学学科的研究对象和化学教学的内容来分析，要使化学教学达到预期目的，教师必须用辩证唯物主义观点指导化学教学，才能使学生掌握学习的主动权，继而把握化学变化的特点及规律，正确地理解、解释一些现代化工农业生产及日常生活中的化学现象、化学理论，达到认识自然改造     

用辩证唯物主义指导青年学生的理想教育

理想教育是贯穿于学校教育过程始终的具有长期性、复杂性、艰巨性的工作.工作中采取什么方法,运用哪些形式,完全取决于学校和学生的实际情况,这是辩证唯物主义“一切从实际出发”、“实事求是”、“具体问题具体分析”、“一把钥匙开一把锁”所要求的.     

用直觉思维指导学生解题

直觉思维就是人们解决问题时,运用其全部知识和经验,在对对象全面观察分析以后,直接接触事物的本质,作出设想然后再对设想作出证明的思维方式。数学直觉思维就是人脑对数学及其结构关系的一种迅速判断与敏锐的想象,它的特点是缺少清晰的确定的步骤。有效地利用直觉思维来指导学生解数学题,可开阔学生的视野,使学生积累更多的解题经验,有时甚至会使学生的思维产生奇异的火花。如何利用直觉思维,指导学生解题呢?笔者主要从以下几个方面来进行:一、经验类指导数学题中的每一类题都是有规律可循的,有效地指导学生积累解题经验,是相当必要的,它是…     

用辩证唯物主义的观点处理教材

用辩证唯物主义的观点处理教材怀宁实验小学汪涛在小学数学中．无论是“加减乘除”的数量关系．还是点线面体的空间形式．都充满着辩证唯物主义的思想。这一突出的学科特点．决定了数学思想教育的重点：辩证唯物主义的启器同时也暗示着我们要用辩证唯物主义的观点处理教材...     

用辩证唯物主义观点看无形教育

对青年学生的思想教育,积成功者之经验,归结到一点就是两个字:“疏导”。所谓“疏”,就是疏通,即广开言路、集思广益。所谓“导”,就是引导,即循循善诱,以理服人,以情感人。两者相辅相成,融为一体,在疏通中引导,在引导中疏通,既疏又导,构成了进行青年学生思想教育的基本方针。 教育者在教育工作中,执行“疏导”方针的方式和方法是多种多样的,但概括起来讲,不外乎有两大类型:一类叫有形教育,一类叫无形教育。前者通常是一方以教     

用辩证唯物主义指导班主任工作

班主任是班级管理工作的主要执行者。随着知识经济时代的到来,人们的思想意识不断更新,这就给班主任工作提出了新的要求。在班主任工作中正确运用辩证唯物主义对学生进行科学的分析,适时适度的教育,培养学生具有适应社会发展的能力,成为知识经济时代创新型人才,是一...     

用辩证唯物主义指导中学数学教学

在中学数学教学中,运用辩证唯物主义的立场、观点和方法来研究教材、组织教学,是个十分重要的课题.通过教学,培养学生唯物主义的世界观和方法论;引导学生萌发辩证思维,使学生逐步掌握辩证分析的方法.     

用矛盾观点指导学生研究性学习

在“研究性学习”中 ,教师要善于抓住矛盾这条主线 ,充分利用矛盾的主导作用 ,指导学生进行“研究性学习” .一、利用矛盾的同一性和斗争性 ,进行形成性探究在数学史上 ,代数与几何 (数与形 )是割裂开的 ,它们只是对立的关系 .法国大数学家笛卡尔在学生时代就认识到它的弊端 .他用代数方法研究几何的作图问题 ,把几何曲线、曲面表示成代数方程 ,断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关 ,用方程的次数对曲线加以分类 ,认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系 ,创立了解析几何学 .因此辩证法便进入了数学 .研究性问题 1　甲离学校 10公里 ,…     

用线段图指导学生解题点滴

在分数应用题教学中,我常用线段图帮助学生分析题目数量关系,揭示解题思路,探索解题方法。例如:六年制教材第十一册12页的15题:一位旅客从甲城坐火车到乙城。火车行了全程的一半时,旅客睡觉了。他醒来时,发现剩下的路程是他睡觉前火车所行路程的1/2。想一想,剩下的路程是全程的几分之几?根据题意,指导学生从以下几个步骤边作图边