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校本课程开发中的教师角色 总被引:3,自引:0,他引:3
没有教师发展就没有课程开发,教师是校本课程开发的主体。实践证明:在校本课程开发中,教师必须实现从消费者到生产者、从教书匠到研究员、从点菜者到菜单提供者、从实施者到引导者、从独奏者到伴奏者几个方面的转变。 相似文献
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校本课程的开发要求教师能承担起多种不同的角色 ,然而 ,由于各种原因 ,在实践中教师在研究者、合作者和评价者角色上普遍存在着缺失的现象 ,对校本课程的开发带来许多不利的影响。本文对学校自主课程开发中教师角色缺失的现象及其原因进行了分析 ,并提出一些防止教师角色缺失的建议 相似文献
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学校自主课程开发中教师角色缺失的分析 总被引:1,自引:0,他引:1
校本课程的开发要求教师能承担起多种不同的角色,然而,由于各种原因,在实践中教师在研究、合作和评价角色上普遍存在着缺失的现象,对校本课程的开发带来许多不利的影响。本对学校自主课程开发中教师角色缺失的现象及其原冈进行了分析,并提出一些防止教师角色缺失的建议。 相似文献
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校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施“三级课程”的结构。“校本课程开发是在学校现场发生并开展的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进的过程。”这里的“学校成员”包括学校的校长、教师、学生。 相似文献
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一、校本课程开发的概念校本课程开发是以国家、地方指定的课程纲要的基本精神为指导,根据学校自身的特点、条件和资源,由学校成员独立或与校外人员合作开展的,以教育教学为中心的以促进学生发展和教师发展为目标的一切形式的课程开发活动。 相似文献
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校本课程开发与教师角色转换 总被引:3,自引:0,他引:3
校本课程开发赋予教师新的使命和角色身份,为了使校本课程开发能够有效地进行,教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5个方面的角色转换。 相似文献
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校本课程开发与教师角色转换 总被引:2,自引:0,他引:2
校本课程开发赋予教师新的使命和角色身份,为了使校本课程开发能够有效地进行,教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5个方面的角色转换。 相似文献
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校本课程开发是以国家、地方指定的课程纲要的基本精神为指导,根据学校自身的特点、条件和资源,由学校成员独立或与校外人员合作开展的,以教育教学为中心的以促进学生发展和教师发展为目标的一切形式的课程开发活动。[第一段] 相似文献
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校本课程开发(School—based Curriculum Development,简称SBCD),国外对校本课程开发的研究起步很早,就概念的界定而言,有代表性的观点有以下一些:①菲吕马克(Furumark)(1973):校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员,如教师、行政人员、家长与学生,为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。 相似文献
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校本课程的提出使教师的角色发生了深刻的变化,表现为由课程体系的执行者变为参与者,由课程内容的教授者变为研究者,由课程知识的施与者变为合作者,由知识的施教者者变为学生的引导者。 相似文献
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随着校本课程在课程资源中地位的凸显,我国以往国家课程开发模式下的教师角色已远远不适应课程开发的新趋势,教师角色转换势在必行。本文从校本课程背景下教师角色转换的必要性入手,探讨了校本课程开发过程中教师进行角色转换的内容,并就促进教师角色转换提出了建议。 相似文献
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职业技术院校教师在校本课程开发中的缺失 总被引:1,自引:0,他引:1
王再冉 《商丘职业技术学院学报》2007,6(1):108-109
教师是校本课程开发的直接参与者,是主体。而职业技术院校的教师,缺乏课程意识,缺乏研究意识,缺乏校本课程开发的知识和技能,缺乏人际合作的能力。对这些问题只有清楚认识,才能有的放矢,适当解决,才能促使校本课程开发取得成功。 相似文献
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校本课程开发是一所学校根据自己学校的沉淀与累积形成的教育哲学,通过与外部力量合作,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。反思我们自2001年6月以来实施的新课改,就不难发现:为什么一般学校无特色,特色学校不特色,千篇一律,不能错位发展?无论是何种归因, 相似文献
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校本课程开发在新课程改革中有着显著的地位,县区教研室在新课程改革中职能削弱、错位,不适应新课程改革的要求。县区教研室只有在校本课程开发的过程中自觉地进行角色转变,方能引领校本课程开发的方向,服务校本课程开发,才能帮助学校开发出高质量、受欢迎的校本课程。 相似文献
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新的时代呼唤新的教育理念。随着新课程的不断推进.校本、校本课程与校本课程开发等概念也走进广大教育工作者的视野。对于我们中小学教师来说.最为直接也最为重要的当数校本课程开发了。在这个过程中.教师不仅是校本课程的开发者.同时也是校本课程的实施者和评价者.教师的角色越来越向多元化方向发展。 相似文献
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本文探讨了教师因素在校本课程开发中的相关问题,指出校本课程观念在广大教师中有待普及,以澄清教师在认识上的误区。并就如何使广大教师积极参与校本课程开发,提出自己的见解,研究了教师的兴趣主义取向、专业素质局限及教师负担对校本课程开发的影响。 相似文献
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校本课程开发与教师的专业成长是相辅相成的,它们互相制约、互相促进。教师的课程意识、课程开发技术、合作精神以及行动研究素养的高低直接影响着校本课程开发的质量。同时,校本课程开发为教师的专业发展找到一个合适的时机和途径。校本课程的开发过程,也是更新教师课程观念,转变教师在课程实践中的角色,促进教师专业发展的过程。 相似文献