一次心灵的燃烧

前一段时间,班级抄作业现象特别严重。几位任课教师反映,学生的作业出现了大量雷同的“低级错误”,甚至还有个别学生抄英语作文,把别人的英文名照搬到了自己的作业本上。其实,这已经不是班级里第一次出现抄作业的现象,我曾先后采用过个别淡话、联系家长共同监督、到岗“盯梢”等方式,想制止学生抄作业行为,但收效甚微。我必须想出一个既治标更治本的方法,及时遏制学生抄作业,但又不能打击学生的学习积极性,特别要保护学生的自尊心。     

教师要善于做教育现象的分析师

每次走进教室,都能看到一些学生在“抄作业”,也经常听到一些老师说学生的作业是“抄”来的。我也曾问过正在上高中的侄女,是不是高中学生就不“抄作业”了．没想到侄女的话更令人吃惊,“照样抄呀,不但抄,而且还有人‘放哨’。     

反弹琵琶，不一样的旋律

开学初,一位年轻的班主任老师找到我说：“杨老师,你是心理老师,我们班学生抄作业现象挺严重的,能不能请你给我们班学生上节班会课,让他们不要抄作业了？我用了很多方法都没什么成效啊。”     

一次心灵的燃烧

前一段时间,班级里学生之间抄作业现象特别严重。几位任课老师都反映,学生的作业出现了大量雷同的低级错误。这已经不是班里第一次出现抄作业的现象,我曾采用过个别谈话、联系家长共同监督、到岗盯梢等方式试图制止学生抄作业,但都收效甚微。面对新一波的抄作业     

遏制抄袭，教育在行动

一、抄袭,一定是学生的错吗 似乎从有作业以来,学生抄袭作业现象就已经存在,而且形式多种多样：有在早晨到校抄袭的,有在课间10分钟抄袭的,有在中午教室里抄袭的,有找样题抄答案的,甚至还有请同学代做作业的,现在甚至发展到利用互联网抄袭作业了。这一现象不能不重视,也不能放任不管。问及学生为什么抄作业,无外乎这几点：不会做、懒得做、做不完、忘记做……从学生的回答中,其实不难发现造成学生抄作业的原因是多方面的,有学生的主观原因,也有外界的客观原因。无论什么原因,抄袭作业终归是一件让老师、家长不愉快的事情,而且大有“除之而后快”的决心。     

如何应对“作业抄袭之风”——让不做作业“合理化”

来信提问: 早自习期间,我时常看到学生抄作业。如果我走过去,个别暗示或提醒一下,他们会向我“求情”,说下次不会了,但以后还是有类似情况出现。我也在班上严肃地说过这个问题,其实道理谁都知道,抄作业不会对学习有真正的帮助,老师也无法了解学生掌握知识的真实情况,同时这也是思想品德的问题。教育过一次,抄作业现象暂时     

论学生抄袭作业带给教师的反思

实行九年义务教育以来,在教学中发现初中学生抄作业的现象比较严重,而且屡禁不止,甚至有蔓延的趋势。面对学生抄作业的现象,作为教育工作者,该如何反思?在教学中提倡"主动学习,快乐教育",建立和谐温馨的师生关系,做一位学生喜爱的教师,学生抄作业的现象肯定会慢慢减少。     

高一学生抄袭作业现状调查与研究

<正>作业是检查学生学习情况,巩固和消化课堂知识,及时查漏补缺的手段。而现今,中学生抄袭作业的现象非常普遍。抄袭作业使教学质量急剧下降,给学生的成长和发展带来了极大的危害。在研究的前期,我调查了各科教师批改作业的反馈情况以及学生的作业情况,对抄作业的现象有了初步的了解。学生早上到校后数十分钟内就能搞定三四门课的作业,有的还能一边跟教师读课文一边"奋笔疾书"抄作业,有的一边听课一边抄其他科目的作业。抄作业的     

别再欺骗自己了

进入中学以后,我发现校园中存在着一种十分严重的现象——抄作业。有的同学照练习册后面的答案抄,有的干脆就照别人的作业抄。一些同学出于“朋友”面子,不得不把作     

抄作业也是学习

在教育过程中，最令老师深恶痛绝的就是抄作业。从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过，更有甚者“分工合作”集体抄作业。这个现象过去有，现在有，将来也还会有，这是无法杜绝的。     

作业设计应注重“三性”

翻开学生的作业记录本,“抄词3遍”“抄词2遍,默写1遍”高频率地出现在眼前。类似这样机械抄记的作业显示出了浓浓的应试味,无丝毫训练价值,更不能去奢谈人文精神与实践能力的培养,致使学生对语文的学习兴趣在渐渐消失。     

由中学生抄作业引发的思考

一、背景 近几年来。学生抄作业现象愈演愈烈,一直是老师们头痛的一个问题。以前抄作业．大家互相借作业本,传递着抄。现在抄作业的方式多种多样,手机传送、网上QQ群联系等。而我们老师一般都是通过做练习和作业反馈信息,根据学生作业中所犯的错误来进行总结,在下一节课复习旧课这一环节中进行补充。然而学生抄作业,不利于教师正确的了解和掌握学生对所学知识掌握的怎么样。     

“差生”果真可以抄作业吗

《山东教育科研》２００２年第１期上刊载了张允公老师的《“差生”可以抄作业》一文，书中旗帜鲜明地认为“差生”可以抄作业，并称：这种做法体现了实事求是的精神，体现了教育的人文关怀……对这种观点，笔者不敢苟同，在此坦陈己见，与诸同行商榷：第一，“抄作业”的价值取向。作业是课堂的延伸，是将知识转化为能力的一架桥梁，是教师根据教学内容而设计的由学生利用课堂或业余时间完成的、具有一定的主观能动性的学习内容。因此，做作业是学生学习生活中不可或缺的重要环节，顾名思义，“抄作业”就是学生为了完成教师的作业布置而机…     

抄袭：失信就是失败

这些五花八门的抄袭现象早已成了老师和家长们十分头疼的问题。然而,令人遗憾的是,把作业、试卷借给人抄的学生不以为然,认为是在帮助同学,体现团结互助;抄他人作业、试卷的学生为未被老师发现而沾沾自喜,以为是自己抄功"高超";照作文书抄作文的学生,反而还说这是借鉴、模仿,是最好的学习方法。——摘自《抄作业·抄作文·抄考卷》     

是是非非话“参考”

是是非非话“参考”兰州市西北中学语文组编者按：当前,在教学活动中出现了这样一种奇怪的现象：课堂上,老师刚一提问,学生就在底下翻书,答案大多是十分“标准”的,自习课上,老师刚一布置作业,不少学生就翻开参考书,一抄了事……对于学生使用学习参考书这一现象,...     

“抄男”“抄女”

本刊驻安徽濉溪小记者周倩雯报道前几天,我们班还是一阵“超男”“超女”热,现在转为“抄男”“抄女”热了。快到期末考试了,老师们自然加深了对我们的“关爱”:一张张试卷从天而降。可是那些调皮的学生已没有心情再写作业,心早就飞到考试之后的假期了。为了应付老师,他们就从别的同学那里借作业来抄。可抄也不能白抄,还得“意思意思”。就这样,我班掀起了一阵抄作业热。这些人的基础训练抄,家庭作业抄,到了考试时还抄。亲爱的老师们无数次苦口婆心地教导他们:“人之初,性本善;不要抄,自己干!”可惜没有用,他们仍然我行我素。一下课,教室便…     

分层作业设计中的误区及对策

长期以来,英语教学中,学生只是被动地去完成教师布置的作业,作业的内容、形式、作业量都是教师确定的.而多数教师采用传统的“一刀切、一锅煮”的方式,留与全班学生的作业一模一样.并且学生作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词、抄短语、抄课文等机械训练,这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣,挫伤学习热情.鉴于此,我们课题组成员采用“分层设计、共同提高”的形式,让有差异的学生完成相应的分层性作业,让学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业,减轻学生负担.     

来稿摘编

让学生尝试写作文言文为了让学生从文言中展示能力,我尝试让学生自己写作文言文。在学了《少年中国说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《马说》几篇文言文之后,我要求学生以班级和学校生活的现象为内容,写一篇文言“说”,题目自拟。学生的文言作文有不少都是可圈可点的。摘录两篇如下：《抄作业说》(沈伟)吾班抄作业数次,校长见而告之班主任,曰：“作     

去除抄袭作业的“痼疾”

抄袭作业，可以说是学生学习中的“痼疾”。从学校到班级，从教师到家长都做过大量的工作试图去除这一痼疾，然而，抄作业的现象还是屡见不鲜，问题的症结何在呢？为此我进行了调查。     

对学生抄作业的心理剖析及纠矫策略

针对抄作业之风日益盛行,进行调查与研究,从三个方面对学生抄作业的现象进行心理剖析,有针对性地提出纠矫策略。