充分挖掘教材主题情境图 培养学生数学核心素养

<正>小学数学各年级教材中都编了许多图文并茂、蕴含丰富内容的情境图。这些主题图大致可以分为两类:一类是出现在单元前的主题图,这类主题图容量大、涉及面广,有时涵盖了整个单元知识的内容;第二类主题图则是某个知识点的主题图,这类主题图的容量不是很大,往往只呈现了本节课所要研究的问题,重点突出,主题明确。主题图主要在于体现《义务教育数学课程标准》从学生已有的经验出发,重视学生已有的经验,使学生从实际情     

基于数学核心素养下学生学习习惯的培养

在倡导培养学生数学核心素养的背景下,对学生综合能力的要求也随着提高,小学生在6年的数学学习过程中,需要培养诸多的能力与习惯,本文介绍了学习习惯的重要意义,通过习惯的培养,帮助学生锻炼和积淀数学核心素养。学习习惯的养成需要从思想上进行"软着陆",也需要从行为上进行"硬加工",需要指导也需要训练。学生在课堂上学到的养成教育常识,最终还需要转化为自己的行为好习惯,教师不仅注重对学生理论知识的传授,更注重在平时的实践中检验学生,鼓励和引导学生在平时的学习、生活中塑造,最终形成自觉的行为习惯     

学生数学核心素养的培养策略

数学核心素养是数学课程标准的十大核心关键词,培养学生的数学核心素养对学生以后的发展有着至关重要的意义。在数学教学中,可联系生活,通过动手操作、数形结合等教学手段,培养学生的数学核心素养。     

培养学生数学核心素养的教学策略

课堂是数学教学的主渠道,学生数学核心素养的培养自然也离不开课堂教学。在数学教学中,教师要关注数学的整体与结构、逻辑与理性、主体与创造力等,遵循学生的认知规律,培养学生的数学核心素养。     

培养学生数学核心素养的思考

数学核心素养的培养具有长期性和普及性,所以教师应从学生的角度出发,以学生的视角去钻研教材和实施教学,引导学生经历数学知识产生、发展和形成的过程,激活学生的数学思维,使学生真正理解和掌握所学知识。     

数学核心素养培养从娃娃抓起——培养低年级学生数学核心素养

数学核心素养的培养涉及学生不同关键能力的发展。小学数学核心素养主要有以下六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。作为一名低年级数学教师,应认识到培养学生数学核心素养的重要性,且遵循由简入繁、循序渐进的原则,有效落实核心素养培养目标。那么在低年级数学教学过程中,应该如何培养学生的数学核心素养呢？本文就以此为中心,浅谈一二。     

培养学生数学核心素养的研究与实践

数学思想方法是在启发学生数学思考的过程中逐步积累和形成的,它不是一朝一夕就能立竿见影,必定要经历一个循环反复、螺旋上升的过程。因此在教学中,教师要重视数学思想的教学,根据学生认知规律、年龄特征,挖掘蕴含在教材显隐性资源,创造并把握运用数学思想解决问题的机会,主动培养学生运用数学思想的意识,使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在规律,逐步体会数学思想方法的精神实质,从而使数学素养全面提高。     

培养学生数学核心素养浅探

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了10个核心概念,这10个核心概念是数学核心素养的基础,数学核心素养具体表现为,学生在生活实际中能从数学的角度看问题,有条理的思维、严密的推理论证、清晰的表达.数学教育的目的就是培养学生应用数学知识解决生活中遇到的现实问题,养成遇到问题从数学的角度思考,运用核心素养解决问题的习惯.在义务教育阶段,课堂教学无疑是素质     

优化数学课堂教学 培养学生核心素养

在小学教育体系中,数学是一门尤为重要的学科,其在提升学生的数学知识水平、数学能力方面发挥着重要的作用。随着素质教育实施的不断深入,对小学数学教学也提出了更高的要求,即教师在传授学生知识和技能的同时,也要注重培养学生的核心素养。其目的就在于更好地提高数学课堂教学质量,促进学生的全面发展。而就目前来看,在数学课堂教学中,教师对学生核心素养的培养并没有高度重视,在培养学生核心素养方面缺乏有效的方式与方法。基于此,文章以培养学生的核心素养为目的,对优化数学课堂教学的措施进行深入分析。     

中职学生数学核心素养培养策略

将核心素养培育与中职数学教学方案做到有机统一,有针对性地进行教学,根据现阶段我国实行的新课改政策,制定适合中职学生数学学习的方案.也是促进学生在未来生活中持续发展的重要途径,根据以上条件,在中职数学教学过程中,中职数学教师既要考虑学生思维逻辑与心理健康状况,又要不断地满足学生对于数学知识的渴望,培养出一批具有数学思维能力和应用能力的人才,为现代中职学生综合素质的提高奠定基础.以下是结合实际的教学经验,针对中职数学核心素养教学展开的讨论,以供参考.     

试题情境下学生核心素养的初步培养

<正>高中历史学科核心素养囊括对历史的认识,可以提炼为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等内容。教师应基于核心素养培养,分析不同教学问题出现的原因,并从情境创设、复杂知识、生活元素、合作探究这四方面入手,初步培养学生的核心素养。帮学生建构正确的历史认识,也能够贯彻落实新课程标准要求,解决“新情境”中各种教学问题,从而激发学习主观能动性,深化历史知识的理解,提高问题解决的能力,进而提升教学的有效性。     

浅谈情境教学对学生核心素养的培养

音乐学科属于美育的范畴,而美育教育是以陶冶学生的美的情操为目的。因此,陶冶学生情操、培养学生的核心素养,是当前音乐教学改革的内容之一。在实际的教学过程中,教师要将自己对音乐的表现和学生的音乐审美体验贯穿课堂教学的始终,通过情境创设,让音乐课轻松动起来,愉悦活起来,促进学生核心素养的提高。     

培养学生学习能力 提高学生核心素养

随着社会各方面的不断发展,社会对人才的要求越来越高,不只是要求人才掌握某一方面的技能,当今社会更需要创新型人才。为了满足社会对人才的需求,需要进行教学改革,在让学生掌握基本的文化知识的基础上更重要的是培养学生的自主学习能力和学生的创新能力。     

创新小学数学教学方式 培养学生数学核心素养——谈谈小学数学教学如何培养学生核心素养

核心素养培养是新教育基础改革的教学要求,重点是为了培养学生的数学运用能力。数学是一门实用学科,与我们的生活息息相关。小学生在数学的道路上刚刚起步,对于数学知识的认知不深,在数学运用上认识还不够清晰,作为新课改的教学要求,教师需要创新数学课堂教学的开展方式,通过新方式的教学,促进学生数学“核心素养”的养成。     

学习物理学史 培养学生核心素养

培养学生的核心素养,首先要培养学生的学科素养。物理学科的核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。文章用伽利略关于自由落体运动的研究一节的教学为载体,尝试讲述物理学史对培养学生核心素养的重要性。     

培养学生数学核心素养的有效方法

随着我国教育模式的改革与发展,对学生学科核心素养的培养已经成为新课标中的要求之一。对于数学教育来说,数学是学生进行其他学科学习的基础,小学阶段学生能否形成良好的核心素养,直接决定了学生未来是否可以全面发展。本文围绕教师该采取何种方法培养学生的数学核心素养进行讨论。     

浅谈培养学生数学核心素养的重要性

重视学生的核心素养培养,并通过实践教学引导,已经是广大高中数学教师重点关注的工作内容。数学学科的核心素养与课程基础内容有着紧密联系。基于新课程标准改革的要求,教师需要深度探究分析课程教学本质,通过合理化的教学环节设置,从而提升学生的数学素养,提升高中生的数学学习水平。     

小学高年级学生数学核心素养的培养

随着我国新课标改革的不断深入,核心素养的培养成为小学课程教育的主要内容之一。核心素养的培养,对于学生日后的发展和国家人才的需要有着重要的意义,是学生综合素质培养的重要一部分。数学课程在小学阶段是非常重要的一门课程,能够培养小学生的逻辑思维能力。在核心素养视角下,重视小学高年级学生的各种思维能力培养,既能培养小学生的数学兴趣,也能提高其数学成绩,为以后学生的发展打下更好的基础。本文以北师大版数学教材为例,对小学高年级数学教学进行分析,阐述了核心素养教育的内涵以及教育的现状和问题,并且针对性地提出了小学高年级数学核心素养培养的几点建议。