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周恩超 《中学数学教学参考》2023,(24):23-25
数学教学应立足学生的数学体验,激发其学习动力,引导他们主动探究建立概念及定理,然后运用到教学实践中。针对“平面向量基本定理”的教学,让学生经历“实践—理论—实践”的过程,加深其对定理的理解,使其从结构体系上整体认识定理本质,提升数学素养。 相似文献
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平面向量基本定理是平面向量这一章最基本的内容之一.它是在学生掌握了向量的基本概念、向量的线性运算的基础上学习的,是向量坐标表示的逻辑前提,是用向量法求解几何问题的重要理论基础.很多中学教师认为平面向量基本定理是一个比较抽象的内容,不容易理解. 相似文献
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新课程数学增加了平面向量这一章节,向量的物理背景就是矢量,由于有矢量作基础,所以学习数学中的平面向量的概念并不困难,但在处理向量的问题或应用向量时,学生却常常茫然无措,“绕来绕去”,思路不清.如何解决或改善这种状况,笔者认为,教学中要充分理解和认识平面向量基本定理的思想和作用. 相似文献
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“再创造”理论是数学学科实践育人的理论阐释.文章以“平面向量基本定理”的“再创造”设计为例,阐述数学教学应基于学生的数学现实,设计以数学化进阶为主线的数学活动,通过再创造的学习过程促进素养习得. 相似文献
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刘敏 《中国数学教育(高中版)》2019,(6):37-40,50
以“平面向量基本定理”的教学设计为例,对高中数学中的定理的教学给出了一些思考.为了让学生增强对定理的感性认识,以有利于形成理性认识,更好地体会定理的意义和价值,进一步形成对定理体系的宏观认识和整体把握,教师可以设计适切的问题情境,组织有效的学生活动,揭示定理之间的关联性等. 相似文献
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平面向量基本定理 如果e1,e2是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任一向量a,有且只有一对实数λ1,λ2,使a=λ1e1+λ2e2.根据平面向量基本定理,我们得到如下两个结论.结论1 对于平面内给定的两个不共线向量e1, e2,若a=λ1e1+λ2e2,a=μ1e1+μ2e2,则λ1=μ1,λ2=μ... 相似文献
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数学学科核心素养是课程目标的集中体现.教学设计作为课堂教学的蓝本,是实现课程目标的基础.平面向量不仅蕴含着丰富的数学思想方法,还是提升学生学习能力、发展学生数学学科核心素养的上好素材.研究者以“平面向量基本定理”的教学设计为例,从“凸显‘以生为本’的教育理念”“遵循学生的认知发展规律”“以思维促进数学学科核心素养形成”三方面谈一些思考. 相似文献
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<正>体验教学是学生的一种学习方式,主要是通过观摩,或者让学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验、感悟,从而得到知识经验的一种学习方法.《普通高中数学课程标准》指出"数学教学是数学活动的教学",建议教师要"让学生在现实情境中体验和理解数学",引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,让学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能.因此,在数学课堂中,要给学生足够的自主探索、相互交流合作 相似文献
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数学定理高度凝结着数学家的思维,是数学地认识事物的思想精华,是数学家智慧的结晶,蕴含了丰富的创新教育素材.《普通高中数学课程标准(实验)》指出,定理教学的意义不仅在于学生掌握“书本知识”,更重要的是让他们从中体验数学家概括数学定理的程. 相似文献
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由于平面向量具有几何形式和代数形式的“双重身份”,使它成为中学数学知识的一个交汇点,成为联系多项内容的媒介.同时也因为平面向量的这种独特身份.涉及的有关试题往往灵活多变,难以把握.方法也多种多样.如果能选择恰当的解法就可以起到化繁为简、化难为易的作用,给解题带来很大的方便. 相似文献
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1.“过程性变式”理论
变式教学在中国由来已久,在教学实践中被教师自觉和不自觉地应用着.在运用前人经验和实验的基础上,顾泠沅(2003)系统地分析和综合了这种深受认知理论和建构主义支持的变式理论)“概念性变式”(conceptual variation)和“过程性变式”(procedural variation)是促进有意义学习的两种基本变式. 相似文献
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<正>前不久,笔者作为评委在本校高二听了四位青年数学老师的数学学业水平考试(以下简称学考)复习课(校级同课题赛课),主讲内容都是平面向量的复习.其教学流程基本相同,大致为(1)学生头天晚自习完成学考复习辅导资料上的例题和习题,教师上课前进行了批改;(2)利用课件归纳向量的有关概念、向量间的关系及运算法则等;(3)重点讲解学生作业中存在错误或疑点,并交代注意事项. 相似文献
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对普通高中数学教科书人教版选择性必修一第一章第二节空间向量基本定理进行教学设计,主要包括教材分析、教学分析及目标和重难点分析,结合向量共线定理、平面向量基本定理,从一维、二维角度出发,类比概括出空间向量基本定理,以空间向量基本定理为载体,培养学生的数学抽象、直观想象、数学运算、逻辑推理等数学核心素养,提高学生的数学基本能力,积累基本活动经验. 相似文献
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数学美无处不在,解析几何是数学美的完美体现。解析几何教学中教师必须揭示数学之美,才能提高学生的学习兴趣,加深对知识的理解。 相似文献