高三数学教学中如何教会学生自主学习

高三复习是学生发展数学思想,熟练掌握数学方法的教学过程．如何搞好高三复习？是每一位教者都注重研究的课题．高三数学的复习应如何在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上,深化学生对基础知识的理解,完善学生的知识结构,并在综合性强的练习中进一步形成基本技能,优化思维品质,使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法,提高数学能力．     

例谈高三数学教学中如何培养学生高效解题策略

高三是整个高中最重要的阶段,面临高考,每位学生都时刻处于高度紧张状态。数学是高考中所占比重较大的一门学科,学生面对多样化的数学题,怎样才能够高质量、高效率地正确解答题目呢?本文主要针对以上问题展开了研究和探讨.     

在解题教学中教会学生观察

观察是人们有目的、主动去认识事物的知觉过程 .在数学学习中 ,观察的对象往往是图形、文字符号表达的数量关系和空间形式 .俗话说 ,观察是思维的触角 ,其目的是要发现事物的本质特征和规律 ,这就要求我们教会学生有序、细致、深入、全面地进行观察 ,捕捉各种有效的信息 ,以发现解题思路 .1　层次分明 ,有序观察为了全面掌握对象的有效信息 ,防止重要信息的遗漏 ,必须分层次有条理的进行观察 ,可以从事物的局部再到整体 ,或从事物的整体再到局部进行观察 ,也可变换观察的角度 ,按事物的结构特征逐一进行观察 ,要善于从不同角度、不同观点出…     

教会学生解题

解题的意义毋庸置疑,解题的方法大有研究。解题指导有三忌:一忌贪多求难;二忌故弄玄虚;三忌规定模式。对此,本文不想赘述。现结合个人教学体会,就如何教会学生解题,谈一些认识。一,引导学生过好审题关。了解题设物理过程,明确已知量和待求量,这是审题的一般常识。值得注意的是,有些初看起来似乎无关紧要的字、词、句,往往暗示着某个条件、某个过程、某种联系或某种规律,忽视它或不理解它,就会“束手无策”;反之,分析它,揭示它,就会“茅塞顿开”。〔例〕图(1)所示电路:当通以220伏、50赫兹交流电时,三个相同的灯一样亮。若改用220赫兹交流电(电压不变)时,则(1)三个灯的亮度如何变化:(2)若R=50欧,则L、C的值是多少? 一些同学在各第一问时很顺利,解第二问就犯嘀咕了:其一,不知道通过什么关系求解L、C_1其二,想到X_L=2πfl,X_O=1/2πfC,但不知道X_L、X_C     

高三复习中如何引导学生进行解题反思

在数学教学中,加强“解题反思”的研究,有利于教师改进教学方法,增强教学的有效性,有利于学生在学习中进行自我评价和自我调节,学会学习,从而提高学习质量。本文从优化解题方法,系统归纳题型,构建知识网络等方面,介绍了如何在高三复习中引导,学生进行解题反思,使学生解题思路分析更加清晰,新旧题目更加连贯,从而使解题效率得以提高。     

语文教学中如何教会学生提问

<正>上课是一门艺术,教师要把语文课当作艺术来上,在讲台上要把自己当成艺术家。在初中语文阅读教学中,一定要让学生学会质疑。英国物理学家培根说得好:"一个人倘若从肯定开始,必以疑问告终;只有从疑问着手,才能以肯定结束。"在质疑这一过程中,提出问题是目的,产生动机是源泉,激起灵感很重要,方法指导很关键。所以,教会学生提问,可以帮助学生树立问题意识,养成发问习惯,形成开放性思维,发展创新能力。那么,在语文阅读教学中,我们该怎样教会学生提问呢?一、培养提问习惯,树立问题意识     

作文教学中如何教会学生观察

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑.只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望.     

化学教学中如何教会学生阅读

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读。”阅读能力是一个人终生学习的基础。一提到阅读,很容易让人联想到阅读文学著作。其实学习化学同样需要阅读。化学能力是指学生通过阅读资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。在近几年的高考化学试卷中,由于信息给予题的使用和试卷长度的增加,对学生化学阅读能力的要求越来越高。新课改中化学教材容量加大和阅读量增加也对学生的阅读能力提出了很高的要求。那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后、课外四个环节谈谈本人在化学教学中培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。     

教会学生解题反思

解题反思是对解题活动的反思,它是对解题活动的深层次的思考;是进一步深化、整理和提高的过程;是进一步开发解题智力的过程;是一种再发现和再创造的过程。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:反思是数学思维活动的核心和动力。因此,要有效地培养学生的数学解题能力,解题后的反思是一个不可缺少的重要环节。事实上,由于学生认知结构、水平的限制,表现出对知识不求甚解,热衷于做大     

如何培养高三学生数学解题能力

在高中时期,作为一大基础性学科,数学在高考中占据着很高的分值。所以,高中生应高度重视日常的数学学习,逐步增强自己解决问题的能力。所以,在平日的数学课上,老师应积极思考培养高中生各种解题能力的方法。基于此,本文从高中数学出发,主要探讨了在教学中有效培养学生正确解题能力的措施,仅供参考。     

如何将创造潜能升华为创新设计素养

<正>一、创新设计素养具有“可教育性”高中新课程新教材实施背景下,通用技术课程的创新性、实践性要求日渐突出。《普通高中通用技术课程标准（2020年修订）》提出,学生经过学习,在技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等五个方面形成通用技术学科核心素养。创新设计是学科核心素养的重要组成部分。创新设计素养是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。创新设计素养源于人类对现代技术本质的认识。不管技术是作为人工物、知识、过程还是文化,     

数学教学中如何提高学生解题能力的策略

在数学学习中,许多同学只注意解题的数量而不重视解题的质量．只注重解题的结果而不重视解题的过程,只忙于做大量习题而不重视解题后的反思。而解题是否完整？能否一题多解？一题多变？对问题引申拓展等能着实提高能力的方面所思甚少乃至没有．在一定程度上制约着学生能力的提高。因此,在数学教学过程中,教师若能引导学生学会反思,善于反思．乐于反思,那么数学学习就会成为充满挑战,充满乐趣的数学活动。     

如何在数学教学中教会学生学习

授之以鱼不如授之以渔。在社会飞速发展,信息取得渠道越来越多,知识更新换代周期越来越短的情况下,学生如何更好地学会学习,而不是只是学会知识。成痔我们教育的目标。     

浅谈语文教学中如何教会学生发问

培养问题意识,有利于发挥学生在学习过程中的主体作用,有利于激发学生学习知识的动力,从而培养学生的创新思维能力。     

语文教学中应教会学生如何学习

在教学实践中,引导学生自学,培养学生的自学能力,获得打开知识宝库的金钥匙的确特别重要.学生通过自学,能够最大限度地调动其记忆、想象、思考和理解能力,树立信心,增强信念,激发他们去进行创造性的智力劳动.     

如何在作文教学中教会学生观察

小学生以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对于人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说:"应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。"因此,教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生     

语文教学中应教会学生如何学习

在教学实践中。引导学生自学，培养学生的自学能力，获得打开知识宝库的金钥匙的确特别重要。学生通过自学，能够最大限度地调动其记忆、想象、思考和理解能力，树立信心。增强信念，激．发他们去进行创造性的智力劳动。     

浅谈作文教学中如何教会学生观察

生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。     

小学作文教学中如何教会学生观察

只有留心观察社会生活,才能获取写作的素材。小学作文教学中,广大教师应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,丰富学生的感情。