语文教学调节晬语

在语文教学的视野里，时见这样的现象：讲读精美的作品，有的学生如痴如醉，有的学生却如身在世外；写作距离较近的对象，文字平淡，干篇一律，写作距离较远的对象，言不由衷，位虚理悻；有的课堂静谧如僻巷，有的课堂喧闹如街市；有时台上一问，堂下百诺，有时台上千呼，堂下不应。凡此种种，不一而足。如不进行教学的艺术调节，就不可能获得令人满意的教学效果。所谓教学调节，即运用科学的艺术的理论和方法，纠正偏离甚至离轨的教学行为，使教学及其过程显示出和谐和生气，从而用最少的可用性时间，获得最佳的教学效果。一、经验调节所谓…     

浅谈调节教学在语文教学中的实施

社会的发展,时代的进步,对人才的要求也越来越高.这种需要,正是教育所面临的机遇和挑战.而人才的成长还有其自身的规律,以人为本应该是教育最基本的理念.在这种理念指导下,我们在教学中转变了以前的"填鸭式"教学法,实施了调节教学.     

语文教学中感情调节的方法研究

如果能充分做好感情调节这一重要环节,那对激发学生学习兴趣,增强学生学习积极性和求知欲望,提高课堂效率起着至关重要的作用。     

比较法、讲授法在语文教学中的效果比较试验

一、问题的提出语文教学如果使用讲授法,教师讲得主动,学生听得被动。以讲授法为主的讲读课无法充分激发学生思维积极性,教学效果较差的状况越来越引起广大语文教师的关注。要提高讲读课的教学效果,必须采用能克服讲授法弱点的教学方法。本试验意在用“比较法”组织课堂教     

提高小学语文教学的效果与魅力

语文是一门有魅力的学科!学好语文是学好其他学科的基础,也是学生未来社会交往、成为社会中各类精英人物的重要条件。在小学语文教学的实践中,教师教法的提高固然重要,但更要重视学生作为学习行为的主体     

语文单元分组教学试验

辽宁北关实验学校自1980年起,便把实验重点集中识字转移到阅读教学上来,进行了“以读为基础,以序列训练为特征的单元分组教学”试验。这种单元分组教学,是在重视科学本身体系及其内在规律的情况下,按照科学的知识结构与学生的认识程序进行的。     

试谈语文教学的试验

叶剑英同志《在中华人民共和国成立三十周年纪念大会上的讲话》中,号召我们“一切经过试验”。在中学语文教学领域内,叶圣陶同志和吕叔湘同志近年来也多次倡导开展教学试验。做为改革语文教学,提高语文教学效率的起点,试验确乎异常重要。语文科有待改进的问题很多,不单新的内容和方法需要试验,现成的内容和方法也多半未经试验。语文教学必定有科学的路可走,但它也许是一条,也许是几条。我们可以朝各个有价值的方面探索,让试验的结果来证实哪一条或哪几条路是最好的。试验,是小规模的小范围内的实践。试验的目的,在于由点及面,由小到大地取得经验,指导一般。对于当前的语文教学来说,试验的目的,在于观察某一种教材或方法,在完成语文教学任务中起着怎样的作用。在试验过程中,要着重观察的,就是实现目的的途径——语文教材或教学方法。如果只能用这种教材或方法,而不能用其它教材或方法,或者运用这种教材或方法比运用其它教材或方     

语文教学没有试验不行

<正>时间：2023年11月22日上午地点：陈日亮寓所陈日亮:改革开放初期,百废待兴。当时福建省有个以高校为主体的语文学会,跟我们现在研究中学语文教学的这个语文学会不一样。福建师大的黄寿祺教授为会长,厦大的郑朝宗、福建师大的李联明都参加了。郑朝宗跟钱钟书是同学,他们曾一起出国留学,好像钱钟书的著作(《管锥编》?)就是他编注的。不记得当时在福州开的是第几届年会,但开幕式地点就在福州一中。当时我们学校有两个老教师参加,一个是陈琪,     

浅谈语文教学的隐性效果

有些教师认为语文教学的效果总不如数、理、化、外等学科那么明显,学生在学完规定的语文课程后,提笔不会写,张口不会说。从某种程度上说,这确是客观存在的实际情况,但因此而否定语文教学的有效性,淡化语文的基础地位,我是不能赞成的。本人认为,由于语文学科的独特性,语文教学的     

语文教学如何培养学生情绪调节能力

笔者结合小学语文教学实践,探讨从课堂教学目标,教学内容,教学方式以及德育、美育等方面进行渗透,让学生从语文的教学情感中体会语文的魅力,进而激发学生的学习积极性,并从语文课堂上获得学习的乐趣。     

影响语文教学过程的原因及调节对策

我们常常遇到这样一种现象：教学中，教师总是把影响教学过程的责任推卸给学生，一旦教学过程受阻，总是从学生方面技原因，认为是学生扰乱了课堂秩序。诚然，学生行为会影响教学过程，但从教学的另一方面看，我们也应该从教师身上找找受阻的原因。     

语文单元连锁导学的教学设想与试验

要既不加重学生的课外负担,又能按教学大纲要求完成教学任务,有效地提高学生的语文水平,较好的方法是采用单元教学法进行教学,以达到单元连锁导学教学之目的。     

影响语文教学过程的原因及调节对策

我们常常遇到这样一种现象:教学中,教师总是把影响教学过程的责任推卸给学生,一旦教学过程受阻,总是从学生方面找原因,认为是学生扰乱了课堂秩序。诚然,学生行为会影响教学过程,但从教学的另一方面看,我们也应该从教师身上找找受阻的原因。一、影响教学过程的原因在看待学生行为时,不同教师的反应是有差别的。一种教师在看待学生行为时往往持一种平等、亲和的态度,表现为:尊重学生作为自己一样的人的尊严和权力,不强迫学生接受他们对是非的看法,不轻易对学生的行为进行是非判断。这类教师在处理与学生的人际关系时较为宽容、较具弹性,能够比…     

语文教学“笑果”与效果的思考

创设融洽的教学气氛,让学生的语文学习其乐融融,符合学生学习的心理,有利于提高语文课堂教学的效果。在教学中,要想"笑果"常开,就要全方位思考、思考全过程、观照全体学生,这样才能让学生真正地与文本对话,产生思想情感的碰撞,实现课堂的增效。     

语文教学中如何培养学生的情绪调节能力

<正>在小学阶段除了要注重学生良好学习习惯的养成,也要注重学生情绪调节能力的培养。如果学生在小学阶段就能懂得如何调节自己的情绪,保持乐观态度,那之后的学习生活无论面对多大的压力都能够应对。在这其中小学语文教学对学生情绪调节能力的培养就起着很大作用。语文是一门充满人文气息的学科,相比于其它学科而言,语文还是更注重学生的综合素质,而语文学科所培养的情绪表达和语言表达能力正是学生情绪调节能力的重要部分。所以对于小学阶段学生的情绪调节能力培养来说,小学语文教学无疑是至关重     

语文的形态与语文教学

语文也是一种物质 ,也有三种形态 ,即“语言知识态”“言语行为态” ,“言语成品态” ,这三态是处在循环往复不断变化中的。语文的三态虽然彼此互联、循环往复 ,但在语文实践和具体环境中 ,它又会呈现出不同的形态。语文既包括知识的认识理解、又包括技能的训练和掌握 ;还包括文学的陶冶和滋养。从这个意义上说 ,语文应是完整的、结构的、基础的。     

语文的特点与语文教学

语文是学习母语的学科，是学习语言的学科。它具有其他学科不能类比的自身特点。中学语文教学只有遵循这些特点，才能真正地走出教学上少慢差费的低谷，切实提高语文教学效率和效果。     

矫正语文教学认识上的误区,提高语文教学的效果

新的语文课程标准已经施行很长一段时间,对语文教学的有效性也进行了深入的探讨.但仍有不少人对语文新课标理解有所疏忽,对语文教学认识有所偏颇. 一、对文本解读认识上的误区 某些教师在语文教学中存在轻视文本的解读现象,没有认识到文本解读是语文教学的基础,语文教师的教学根本是培养学生语文能力的重要途径.语文教师应该把文本作为一个宝贵的资源,作为学生提高语文素养的一个平台、一种媒介,让学生从中获取语文的养料,从中获取语文学习的方法、途径,获取传承中国文化的力量及动力.     

开展“调节教学”实验深化语文教学改革

开展“调节教学”实验深化语文教学改革郑州市教委教研室高全套“调节教学”实验是９２年秋季郑州市教研室在全市普遍开展推行的一项教学改革。它是市教研室在总结单元教学、目标教学基础上，吸收百家教改之长，根据郑州教学实际而形成的一种具有中原地方特色的教学模式。...     

语文教学如何引导学生学会自我心理调节

文学作品都是作者内心情感的真实流露,而且是在内心产生各种烦恼时,感觉不吐不快而写成的,因此,许多文学作品是作者生动细腻地描写如何通过自我心理调节摆脱内心困惑、痛苦或烦恼,达到心理平衡的过程。