激童趣启哲思强素质

在一般人看来,"小学生"与"哲学"之间距离是很巨大的.然而,如果我们做教育工作的人摘掉有色眼镜,用平等、包容和开放的心态看待孩子们,那么,我们帮助孩子们获取"哲学成功",不仅可能,而且必须. 二十世纪七十年代初期,哲学作为一门正式学科开始推广到小学.随后十年,这门学科从试验开始得到认可,并推广到美国各州和其他许多国家.通过实践,广大学生父母和许多学校管理人员认识到学生学业成绩的进步取决于他们逻辑技能的提高,从而对开设哲学课持赞成的态度.     

哲学的用处与哲学的灵魂

在当今时代,哲学成为一门备受冷落的学问。在哲学的课堂上,学生们最常问的一个问题就是:学哲学有什么用?本文结合哲学的产生原因,对于哲学这门特殊学科的"用处"问题进行了不同层面的探讨。说明了哲学作为一门"无用之学"所蕴涵的大用,即通过改变自身的视野来改变对环境的看法,从而在一种怀疑精神和批判意识的基础上不断地提升自身的智慧和教养。     

哲学教育改革刍议

哲学与哲学教育的凝重,在于哲学的巨大思想力量,它为人们提供和协调人与自然、人与社会、人与历史、人与他人、人与自我"相互关系"的"大智慧"和"大聪明".而要学习好这门科学,就必须有优质的哲学教育.笔者从哲学教育定义入手、分析当前哲学教育的现状以及存在问题,提出实施教育改革的必要性、关键以及改革的主要途径,即从哲学课程体系、哲学教材、哲学教学方法上提出几点建议.     

武汉大学"西方文化系列"通识教育课程改革综述

从20世纪80年代末期开始,在武汉大学教务部门的支持与配合下,武汉大学哲学学院的赵林教授就开始面向全校本科生开设讲授"西方文化概论"和"西方哲学史"这两门通识课程.     

美国千奇百怪的大学课程

《星际迷航》与哲学(乔治敦大学)在乔治敦大学开设的"《星际迷航》与哲学"课上,你可以大胆地向其他任何学哲学的学生都未曾涉足的领域进军。在这门课上,学生们讨     

教育哲学与教育科学

教育哲学是一门重要的教育学科,同时又是一门亟待进一步发展的学科.对于这门学科的认识,我们至今仍然相当模糊.其中的一个重要表现是,它跟教育科学究竟存在着一种什么关系,我们还知之甚少、知之甚浅.这种情况在很大程度上阻碍了这门学科的发展进程.笔者认为,要使教育哲学早日摆脱这种困境,尽快走向健康发展的道路,就有必要深入探讨教育哲学与教育科学的相互关系.本文拟就这个问题谈一些初步的看法.     

教育和知识

如何看待知识?知识的本质和社会价值是什么?知识获得的有效方法是什么?这是哲学家、教育家长期以来的注意中心,是教育哲学中的一个十分重要的问题.一、知识的本质与社会价值什么是知识?知识是几千年来,人类在社会实践过程中积累起来的经验总结,即各种事实及其概括的体系.就知识的范围来说,毛泽东同志在《整顿党的作风》一文中指出:"自从有阶级的社会存在以来,世界上的知识只有两门,一门叫做生产斗争的知识,一门叫做阶级斗争的知识.自然科学、社会科学,就是这两门知识的结晶,哲学则     

哲学中"悟"的教学策略

"悟,觉也."(<说文劝)即理解、领会、觉醒之意,表现为从迷惑到明白、从模糊到清晰,表现为一种在紧张的沉思后突然产生的豁然开朗的心理状态,表现为一种打破常规思维的突破,表现出思维的敏捷性和独创性.哲学作为一门关于世界观的学问,具有高度的抽象性和很强的思辨性,这一突出特点决定了在哲学教学中,要实施"悟"的教学,讲究"悟"的策略,培养学生良好的哲学悟性.     

问题主导式专题化教学法在哲学专业课中的探索与实践——以《社会哲学》课程为例

本文的主题是关于"问题主导式专题化教学法"及其在哲学教育中的实践。在简单描述这一方法的主旨和优势后,首先阐明为什么问题主导式专题化教学法应当且能够运用于哲学教育,然后以"社会哲学"课程为例,说明如何将这一方法融合进一门哲学课程的教学中,并由此展示实施问题主导式专题化教学的基本程序及要求,最后说明这一教学法在实践中可能出现的困难并给出相应的建议。     

提高《马克思主义基本原理》授课实效性的思考

自从高校思想政治课实行课程改革以来,<马克思主义基本原理>整合了原来几门相关的课程而成为一门新课,再加上这门课所特有的抽象性和思辨性,给增强这门课的授课实效性带来了很多挑战.笔者在实际教学的过程中深刻感受到,只有把握好授课的重难点才能使这门课取得较好的授课效果,即把马克思主义哲学和科学社会主义部分作为重点,把马克思主义哲学部分作为难点.     

对书法创作中"有意于佳"与"无意于佳"的思考

"有意于佳"是书法创作的基本方式,"无意于佳"是书法创作的一种特殊方式,所以,在书法创作上两种方式缺一不可,两者无法分开,没有"有意于佳",书法创作无规律可循,没有"无意于佳"无法涵盖另书法这门特殊艺术的哲学内涵.     

"体"字解析

"体"字由人与本二字构成,故人本曰体. 体与本连在一起意寓深远,汉字真奇妙.本体论是一门大学问,有哲学家称它为"第一科学",有哲学家称它为"第一哲学",地位很高. 哲学论天、论地、论人,实际上主要是论人,所以哲学更是人论.有一种哲学就叫人本哲学,通俗点说,是一种把人的地位看得很高很高的哲学.     

"体"字解析

"体"字由人与本二字构成,故人本曰体. 体与本连在一起意寓深远,汉字真奇妙.本体论是一门大学问,有哲学家称它为"第一科学",有哲学家称它为"第一哲学",地位很高. 哲学论天、论地、论人,实际上主要是论人,所以哲学更是人论.有一种哲学就叫人本哲学,通俗点说,是一种把人的地位看得很高很高的哲学.     

提高高校哲学公共课教学育人效果的几点思考

提高高校马克思主义哲学公共课教学的育人效果,这是我国高校开设这门课程的根本要求.为此,必须积极推进哲学公共课教学改革;把哲学公共课教学与专业课教学有机结合起来;加强哲学公共课教学的实践性环节.     

财富

在瑞典,每出生一个婴儿,其生命的详细资料便会被输入计算机,形成这个国家里独一无二的身份ID,并被确认这孩子是国家的第几位公民.一名曾在因特网上试过窃取信用卡密码以发财的外国年轻黑客,有天突发奇想,侵入计算机系统注册了一个根本不存在的假婴儿,填好假资料后,在"财产"一栏内,他随手填上了"三万".     

如何在语文教育中培养人文精神

青少年首先是从文学来认识人的心灵世界,但随着认识的深化,就会涉及文史知识与哲学,乃至整个人文学科.在培养品质、塑造人格方面,没有哪门课能与语文相比.语文这门课程,正是综合了许多人文学科的精华,担负着培养人文主义精神的重任,潜移默化,如春雨一般"润物细无声"塑造着青少年健康的内心世界.这门课引导了学生会阅读、会表达、会思考、会审美.语文教育中的阅读与写作的教学,其人文精神培养的份量越发沉重.那么,怎样才能从两方面培养人文精神呢?     

哲学价值的本质再探

价值哲学在我国已经成为一门"显学",众多学者在这方面的研究取得了丰硕的成果。然而,他们对哲学价值的本质即价值之"是"并未达成一致的意见,争论最多。鉴于此,对以往的价值本质进行梳理和分析,并立足于实践,来重新探究价值之"是",以此来推动价值哲学的更快发展。     

论教师的教育哲学理念及其培养

教育哲学是一门不断地用哲学思维方法对教育实践及其已有教育实践理论进行审问、慎思、明辨、重构和致用的学问.增强教育哲学这门学科的自我批判意识和自我更新能力从而构建出并守护住教育乌托邦--理想的教育和教育的理想,是教育哲学的使命.教师的教育哲学理念的培养正需要理想的教育哲学的实现.     

中学物理蕴含哲学常识的问题二、三例

关于物理学与哲学的联系可以追溯到公元前300多年的古希腊.生活在那一时期的古希腊哲学家、科学家亚里士多德写出了《物理学》以及十四卷哲学巨著《形而上学》.而"形而上学"的意思就是"物理学之后".后来大科学家牛顿的巨著《自然哲学的数学原理》更是把物理学直接称作"自然哲学".可见物理学与哲学的联系是一门深奥的学问.     

教育哲学研究中的理论与实践关系辨析

教育哲学是一门理论学科,但它并非脱离教育实践的"纯理论"研究.对教育哲学存在的误解主要在于没有很好地理解教育哲学研究中理论与实践的关系,从而误解了教育哲学研究的理论本质与实践特性.教育哲学不是脱离实践的研究,它以理论的眼光关注实践,它的研究是理论与实践的统一.