孟德尔定律的重新发现与遗传学的诞生——纪念孟德尔定律重新发现100周年

本文简述了与遗传学的诞生和早期发展有关的重要史实，以此纪念现代遗传学诞生100周年。     

“孟德尔比率的变化”在遗传学习题中的体现

遗传学中孟德尔式比率的计算及应用是高中生物学教学的重点和难点之一。为考查学生的应变能力、分析问题及解决问题的能力，命题者常常附加特定条件，使题型新颖独特，孟德尔比率的变化即属此类问题。     

高三生物孟德尔定律复习教学策略

教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率和教学质量．实现教学的最优化。好的教学策略应是高效低耗的,它有助于我们在规定时间内完成教学任务,使教师教得轻松、学生学得愉快。教学策略的选择要依据教学目标、学习任务、学生的学情、教学策略的适用范围和使用条件,最重要的是要依据教师本身的素养。     

有关孟德尔定律的几个基本概念的辨析

对孟德尔定律中的几个基本概念——性状与基因、相对性状与等位基因、基因型与表现型、完全显性、杂交、自交与测交、正交与反交,进行了简单的辨析。通过辨析,可以促进学生透过现象,把握本质,深入地理解并掌握孟德尔定律的本质,理解生命遗传的内在规律。     

“孟德尔定律”教学的再思考

基于对学生学科核心素养的培育,在孟德尔定律的教学过程,不仅应尽力呈现提出假说的过程,让学生感受这个超越时代假说所蕴含的智慧,体验通过数据分析建立假说的过程,还应重视学生“演绎推理”科学思维的发展,让学生学会并运用演绎推理,理解测交实验对假说的支撑.     

从孟德尔豌豆杂交所想到的问题

基因突变是生物变异的根本来源，是生物基因库中基因种类增多的根本原因。基因突变是普遍存在的，也是随时随机发生的，尽管自然突变的频率很低，但却不可避免。豌豆最初偶发的基因突变往往是豌豆新品种的基因起源，起初的突变使得该豌豆个体成为具有等位基因的杂合体，豌豆的严格自交导致杂合体的后代性状分离而分离出隐性个体，自然界中的豌豆都经历了几乎同样的进化过程即变异、自交、分离等过程，豌豆的各品种就是如此这般地形成了(豌豆的这些变异性状几乎都是中性突变性状，在进化中无选择压力)。     

巧用塑料瓶改进“孟德尔杂交实验”装置

很多教师对“性状分离比的模拟实验”的材料进行改进,如将小桶换成信封、纸箱、碗等,将小球换成卡片、乒乓球、玻璃珠等。重复实验后发现,这些改进仍然存在不足。对如何设计一套装置能解决“一对相对性状的杂交实验”和“两对相对性状的杂交实验”的杂交、测交等问题进行分析与思考。     

“孟德尔定律”教材分析及教学建议

新课改将教材定义为：教材是教师为实现一定的教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料．“用好”教材，整合资源，“有效”教学，是每位教师的职责．新课程的浙科版“孟德尔的遗传定律”与人教版的该部分在教材内容的编排和教学要求上存在着差异，通过对比分析，提出新课程教学观下本章值得关注的焦点问题，以实现新课程的教育目标与教学要求．     

对“模拟孟德尔杂交实验”装置的几次改进

在浙科版"模拟孟德尔杂交实验"装置基础上进行四次改良,分别是将信封换成纸箱、将卡片换成乒乓球、加装带透明观察窗的纸板盖、用EVA小球替代乒乓球。改良过程中对小球是否需要标记、小球的数量有何要求、怎样模拟"两对相对性状的杂交实验"等问题也进行了分析与思考。     

例析孟德尔遗传定律的常见题型及破解方法

孟德尔遗传定律的相关题型是历年高考生物的必考题,也是高中生物课堂教学中的一个重点和难点问题。为了让学生能够灵活运用遗传定律解题,立足高考生物分析了孟德尔遗传定律的常见题型,并给出相应的解题方法。     

对“孟德尔豌豆杂交实验”的认识与分析

对"孟德尔的豌豆杂交实验"的分析往往多从研究方法着手。本文从认识论的角度去理解"孟德尔的豌豆杂交实验",对教学中可能被忽视的几个基本认识进行了分析。     

数学思想在“孟德尔的豌豆杂交实验”复习中的应用

“孟德尔的豌豆杂交实验”中蕴含了许多数学思想,通过挖掘教材、整合资源,将学生已有的数学知识与函数、方程、归纳推理等数学方法应用于相关知识复习,培养学生的科学思维和知识应用能力。     

株系分析对孟德尔遗传定律发现的作用

介绍孟德尔在豌豆杂交实验中不仅关注表型性状的分离和组合,更运用株系分析对豌豆基因型进行分析。孟德尔在基因型分析的基础上,作出合理假设并设计实验加以验证,从而得出了正确结论。     

如何分析孟德尔遗传实验的科学方法

分析孟德尔遗传实验的科学方法是课程标准的具体要求之一．本文分析孟德遗传实验过程中的几种科学方法。提出相关的教学建议。     

遗传学发展的轨迹及其启示

从遗传学产生和发展的四个主要阶段——遗传学的诞生、细胞遗传学的建立、分子遗传学的形成、分子遗传学的发展，以遗传学研究的思想发展和认识历程为主线，阐述了遗传学百余年来的发展轨迹，并分析了遗传学的发展给予我们的若干启示。     

基于学生立场实现知识转化——《孟德尔遗传定律》PCK内涵分析案例研究

运用舒尔曼的学科内容教学知识(PCK)理论,对人教版高中生物必修二的“孟德尔遗传定律”话题进行内涵分析,探讨该话题的教育价值、核心内容及其联系、任务和目标、前概念和学习困难、基本教学策略等,以期为教学改革提供新思路.     

孟德尔定律的产生和重新发现

孟德尔在1865年提出了遗传的两个基本规律——分离规律和自由组合规律,但在当时并没有引起人们的注意。一直到1900年,孟德尔的发现被三位植物学家在各自的豌豆杂交实验中分别予以证实后才受到重视。生物学课本中对此的叙述与资料记载稍有不同,本文就此作些介绍。人们一直重视对生物界普遍存在的遗传现象的研究和利用,并培育出了许多符合需要的优良动植物品种。由于发展生产的需要,欧洲从17世纪以后开展了对生物进行杂交实验以观察生物性状的遗传的研究,试图从中找到遗传的规律。如：列文虎克（荷兰）描述过兔毛颜色的遗传;植物学家林…     

VGL软件在高中遗传学教学中的应用

介绍国外开发的一款虚拟遗传学实验室软件及其应用,为转变高中遗传学教学方式、有效实施模拟孟德尔遗传学杂交实验提供途径和操作层面的参考。     

例谈孟德尔比率的变化

孟德尔比率是在一定的条件下表现出来的,这些条件是：①亲本必需是纯合二倍体,相对性状差异明显;②基因显性完全,且不受其他基因影响而改变作用方式;③减数分裂过程中,同源染色体分离机会均等,