以静制动处理立几的动态元素

立体几何图形中的点、线、面元素若处于运动变化状态时，相关元素的定位、定性、定量及其相互间关系比较复杂。从辩证思维的角度考虑，动与静是相对的，通过对题目信息的发掘、调整，动中求静，以静制动，不失为处理立几动态元素的良策。     

树立动态观念思考几何问题

有些几何问题除了固定不变的条件外，还渗透了一些动态的变量因素，给静态的几何题赋予了活力，使几何题的解法更趋灵活．因此在解决动态几何问题时，应该注重动态元素所引发的图形变化过程，动中窥静，静中见静，以静制动，在运动过程中求“发展”．现举例分析．     

动静结合智解题

辩证唯物主义认为：物质是运动的，运动是物质的本质属性，运动是绝对的；同时承认静止的存在是有条件的，相对的，即动中有静，静中有动，它们互相依存，并在一定的条件下互相转化．在解题中，我们既要善于动中觅静，以静制动；也要能够静中思动，以动求静．动静结合智解题．     

透析动态几何问题的思考角度与分析方法

解决“动点”问题的关键是理解图形的运动规律．“动”中捕“静”，以“静”制“动”，把握运动中某些极端位置或特殊位置，从特殊入手减少解题的盲目性．     

音乐教学需要怎样的“动”与“静”?

通过对课堂“动”、“静”的梳理与分析,明确在音乐教育中,学生对音乐的感受与体验等内在的“动”态才是十分关键和至关重要的。“内外兼静”、“内静外动”的教学状态应予以扬弃;“而内外兼动”和“内动外静”的课堂教学状态与境界则是应予以提倡和肯定。     

音乐教学需要怎样的"动"与"静"?

通过对课堂"动"、"静"的梳理与分析,明确在音乐教育中,学生对音乐的感受与体验等内在的"动"态才是十分关键和至关重要的."内外兼静"、"内静外动"的教学状态应予以扬弃;而"内外兼动"和"内动外静"的课堂教学状态与境界则是应予以提倡和肯定.     

2007年高考解析几何定值问题破解策略

纵观07年高考解析几何考题，定值问题是备受关注的焦点之一，它体现了动与静的完美统一，其内容丰富，综合性强，难度较大．下举例谈谈求解这类问题的常见策略，以飨读者．[第一段]     

论“静”的美学意义

1．“静”与“虚静”之关系：中国古代典籍中“虚”“静”对举，多把“虚静”作为美学范畴来剖析，其实，在哲学范畴和美学范畴两者有所区别；西方哲学强调“静”，但未达到中国美学深层的“静”之境界；2．静，作为一种创作心态，具有典型性和迫在性，并常表现为物我两忘，主客体合一，还涉及到美感；3．作为一种审美态度，静是自由无碍又自由无营的；4．静时内在自由的追求与超越，更关系到主体对理想人格的追求和对生命美的体悟和发现。     

2007年高考解析几何定值问题破解策略

纵观2007年高考解析几何题，定值问题是备受关注的焦点之一．它体现了动与静的完美统一，其内容丰富，综合性强，难度较大．以下举例谈谈求解这类问题的常见策略，供复习参考．[第一段]     

动静要讲求实效

课堂上，学生需有动有静，动静结合，但怎样“动”、怎样“静”才能有效地达成教学目标呢？     

从动静相间全面锻炼中谈中国传统体育的特点和优势

本文通过古人和现代医学的观点。从动和静两大方面论述．得出主张动、静相依。互补互促来发展身体的认识。     

数学中的动与静

动与静是相对的，这是物理运动学的相对论，如果在解数学题中也能运用好这一思想，有时候也可以起到事半功倍之效．     

矢量图在斜抛体运动中的运用

斜抛体运动是力学知识的难点之一，研究斜体运动的规律足力学知识的综合应用．能否使学生对斜抛体运动的过程有一个比较直观、清晰、全面的理解是学好这部分知识的关键．本文借助矢量作图法直观地再现了抛体运动的动态过程，并通过矢量图浅显易懂地推导出位移公式和速度公式的矢量形式和标量形式，同时也揭示了其运动轨迹的形成过程．用这种方法能培养学生在“动”中求“静”，在“静”中看“动”的辩证思维过程．给学生留下深刻的印象，明显地提高了这部分内容的教学效果．     

动与静

当你舒适地坐在电影院中，被那行云流水的画面深深吸引，是否想过这些动感十足的画面都是由一张张静态的胶片组合而成的？每一张静止的画面都是动态画面的一个组成元素，当把这些胶片通过放映机械迅速连贯地呈现在我们眼前，就成了生动的电影。电影的奇妙便在于，它将动与静巧妙地结合在了一起，骗过我们的眼睛，给我们带来了美的享受。 哲学茶座与你相约，本期关注——动与静。     

浅谈立体几何中的“动”与“静”

动与静是事物状态的两个方面，动中有静，静中寓动，它们互相依存，并在一定条件下互相转化．在解题中，既要善于动中觅静，以静制动，也要能够静中思动，以动求静，直至动静结合．     

课堂教学的“动”与“静”——兼论教育实习生课堂教学的表象及其建议

课堂教学的"动"就是互动、演示、讨论、操作等言行,"静"就是冷静思考、冷静聆听、冷静分析和冷静评价。完美的课堂教学就是"动""静"相宜,"动"的价值由"静"来提升,"静"的目标就是发展、深化经验,形成能力。应届教育实习生在课堂教学较多追求哗动、话动、和动、嘈动而忘却了"静",有的只能维持课堂教学的寂静、噪静、肃静而不能"动"起来。为此,建议加强大学课堂监督,让实习生有范可学;强化学生参与各种活动的意识,提升自己能力,并作为必修课;落实教学法课程目标,把好试教关;由专业教师带队实习,切实做好专业实习指导;做好实习工作的监管。     

论文章动体转化为静体的建构技法

动体转化为静体是文章建构主体常用的静动互化的辩证技法之一。动是辅,静是主,动是为了衬托出静。建构主体常常以声响描写建构主体及接受主体心灵中的宁静,以动态即动作描写建构主体与接受主体心灵中的宁静。     

矢量图在斜抛体运动中的运用

斜抛体运动是力学知识的难点之一，研究斜抛体运动的规律是对力学知识的综合应用．能否使学生对斜抛体运动的过程有一个比较直观、清晰、全面的理解是学好这部分知识的关键．本文借助矢量作图法直观地再现了抛体运动的动态过程，并通过矢量图浅显易懂地推导出位移公式和速度公式的矢量形式和标量形式，同时也揭示了其运动轨迹的形成过程．用这种方法可培养学生在“动”中求“静”，在“静”中看“动”的辩证思维过程．给学生留下深刻的印象，明显地提高了这部分内容的教学效果．     

鱼和网的故事

<正>一静守,是网常用的一种渔猎方式,游荡是鱼一种自然的生存状态。世世代代,鱼和网的争斗,就是一种动与静的较量。我们无从判识,是静能克动,还是动可制静。我们只知道,在静与动的对峙中,一些鱼不幸落网了,但有更多的鱼依然在自由的世界里快乐地生活。尽管网是鱼的死对头,但威胁鱼儿们生存的最大敌人,绝不是网。     

动中有静 静中有动——浅议教学互动在课堂教学中的运用

本文在分析总结了当前教学互动存在四种问题的基础上,具体论述了教学互动内在特点＂动中有静,静中有动＂,并探讨了如何正确把握和运用教学互动、正确评价教学互动效果的有关问题。