基于APOS理论的指数函数概念教学设计

概念是数学学习的基础,APOS理论是一种建构主义的数学学习理论,将数学概念的学习分为活动、过程、对象和图式四个阶段。在APOS理论的指导下,以“指数函数”为例,进行四阶段的教学设计。     

化学教学设计的概念、对象和理论基础

化学教学设计学科的构建，对化学教学设计走向科学化具有重要意义．本文初步探讨了化学教学设计的概念、对象和理论基础．为构建化学教学设计学科提供了借鉴．     

移动健康促进视角下体育混合式教学理论研究

以体育混合式教学理论为研究对象,从健康促进的视角,界定体育混合式教学的相关概念,分析体育混合式教学的理论基础,包括运动技能学习理论、移动学习理论和健康促进理论。     

初中生物课堂体验式教学设计与思考

体验式教学是探究性教学的一种,当前对体验式教学的研究很多,包括理论基础、体验的内涵、体验式教学的概念、模式、应用及存在的问题等。笔者在前人研究的基础,针对初中生物课堂,进行了体验式教学设计,并从实施与效果角度,对体验式教学提出了思考。     

基于尝试教学理论的高中数学教学设计

随着我国新课程改革的不断推进,对高中数学教学的要求也越来越高,不仅要求教师"授之以鱼",而且要"授之以渔"。因此,如何充分利用当下不断涌现的新兴教学理论进行数学教学设计达到新课程改革相应要求,就成了需要数学教师认真思考的问题。针对这种情况,本文选择其中一种尝试教学理论为探究对象,以高中数学教学设计为突破口。首先对尝试教学理论相关概念作出论述,接着对尝试教学理论在高中数学教学中应用的必要性进行分析,最后提出几点教学设计策略。     

初中物理概念教学策略探析

物理概念教学对于知识基础夯实、实验能力养成等有着重要的奠基作用。出于对物理概念进行简单、趣味化教学尝试的可能,选择物理概念教学作为研究对象,并采用理论与实践相结合的方法,提出物理概念教学的三点尝试:合理导入物理概念、准确建立物理概念和实践运用物理概念,希望为相关的物理教学提供思路借鉴与理论依从。     

高中历史教学设计中现代史学理论运用的思考

在高中历史教学中,教学设计作为课前的一种教学过程预设,是在历史课标、教育理论的指导下,将历史教学在特定环境中开展的步骤进行梳理。历史教学设计作为课题教学实施的一个基础工作,创新高中历史教学设计是获得良好教学效果的前提。以高中历史教学设计中的现代史学理论的运用作为研究对象,提出了如何更好地运用现代史学理论进行高中历史教学设计的方法。     

基于APOS理论的函数单调性概念教学设计

APOS理论是美国学者杜宾斯基(E.Dubinsky)提出的针对于数学概念学习过程研究的一种建构主义的学习理论.在对传统的函数概念教学进行反思的基础上,探讨运用APOS理论四阶段模式进行函数单调性概念教学设计,形成一个具有扎实理论基础的教学方案,为函数概念课堂教学提供一个极具操作性的范式.     

刍议教学概念的意义、形成及常见问题

教学概念是反映教学活动中某种事物(对象)及其属性的思维形式,能够为研究教学实践提供基础的理论工具,能推动教学实践和教学研究深化发展,补充、完善基本的教育理论体系,提升教师的教育教学水平.教学概念的形成依赖于丰富的实践感知,也依赖于对丰富的感觉材料进行恰当的理性加工.为了教学概念的健康发展,需要注意研究和避免不恰当的“教学概念”.还讨论了教学概念的类型、形成过程和界定.     

《建筑材料》网络课程的教学设计

网络课程是教育资源的重要组成部分,在网络课程中,教学设计至关重要,其主要作用是确定教学目标与对象,并通过适当的教学策略与教学评价确保取得有效的成果,本文在分析网络课程教学设计的概念、理论基础等相关问题的基础上,按照狭义网络课程教学设计范畴,进行了《建筑材料》网络课程的教学设计探索。     

微课程教学设计研究综述

随着信息技术的不断发展,微课程这种新型的数字化学习资源在信息技术学科教学中的作用日益凸显,它以短小精悍、形式灵活等特点逐渐成为广大教育工作者关注的焦点。本文以自2011年—2016年3月关于微课程设计研究的文献为研究对象,从微课程设计的理论基础、设计模型、设计要素等维度进行分析,发现学者们关注微课程的视角已从概念、价值和意义逐步转向微课程的应用对象、在学科教学中的应用策略、方法等,微课程的资源建设、教学设计和评价体系研究是薄弱环节。     

重视核心概念生成 关注抽象素养培养——基于大概念理论再谈“随机事件和样本空间”的教学设计与思考

“随机事件和样本空间”兼具知识预备与单元导引的双重价值.依据大概念教学理论,从内容本质与常见问题分析入手,围绕“如何获得研究对象”这一核心任务,进行整体教学设计,让学生在具体情境中体会“随机性”,利用集合语言刻画随机现象,抽象获得核心概念,并开展类比、联想研究事件关系,为概率单元的学习与随机思想的形成奠定基础.     

探析网络辅助教学的设计与实践

网络技术实现了信息资源的高度共享,使得教育方式发生根本性转变。传统的教育方式已经难以跟上时代的发展步伐,有必要设计一种适合新时代的教学平台以满足教学需要。本文以网络辅助教学为研究对象,从网络辅助教学设计的理论基础出发,阐述了网络辅助教学设计的原则,重点探讨和研究网络辅助教学的设计与实践,以期更好的为教育发展服务。     

艺术设计语境下的造型语言及应用研究

本文以造型语言为主要研究对象。通过对艺术设计语境下造型语言概念的界定、基本要素的分析,以及对造型语言在设计应用中应遵循的原则进行研究,从而在造型艺术形式语言的源头找到艺术设计创作的方法和路径。关于造型语言应用的理论研究结果对艺术设计创作和设计教学有直接的实践指导意义,将有助于艺术设计教育者从基础做起,培养学生掌握驾驭造型艺术形式语言的能力,有助于设计师从基础语言入手进行设计实践,审视设计作品,也可以丰富现有造型语言研究理论体系,为艺术设计实践和艺术设计教育提供探索空间及理论支撑。     

论计算机辅助学习模式(下)

本文运用教育技术学、教育心理学、网络教育论研究的新成果,探讨了利用多媒体计算机技术与Ｉｎｔｅｒｎｅｔ资源促进学习的模式设计问题。具体讨论了ＣＡＬ模式的概念,建构ＣＡＬ模式的理论基础、方法与基本原则,ＣＡＬ模式的优化;提出了６个新型ＣＡＬ模式,并对每个模式的系统结构、理论基础、学习目标、实现条件、教学程序、适用对象、预期效果、注意事项等内容进行了分析。     

试论现代教学传播与开放教育教学设计

教育、教学等概念界定的变化,实际上是对教师与教学活动提出了更高的要求。在远程开放教育教学辅导中,必须依据现代教学传播理论,做好教学设计工作。要以现代教学传播理论为依据,以教学过程为研究对象,通过对教学需求、教学内容和学习者的特征的分析,并考虑教学媒体运用、教学交互和监控等内容,用最优化的思想和方法对教学过程进行设计。     

基于APOS理论的负数概念教学设计

APOS理论是美国数学教育家杜宾斯基等提出的一种建构主义学说,他认为数学概念的建立分为操作A、过程P、对象O、图式S四个阶段,并用于指导教学实践。基于这一理论,以负数的概念教学为例进行教学设计,对APOS理论的由来、发展及其内涵作简单阐述。     

工业设计专业教学中的系列造型设计方法研究

对工业设计专业教学中的系列造型设计方法进行了理论研究。介绍了系列造型设计方法的概念、内容和关键技术。在结合产品造型设计教学案例的基础上,对工业设计专业教学提出了一种新的思路。     

巧归类理概念 重教法强基础——浅谈《机械零件》之教学

《机械零件》课程内容主要介绍机械中一般参数通用零件的工作原理、结构特点、标准规范、简单的设计与计算方法以及正确地使用和维修等基本理论。该课程内容涉及的基础理论多而庞杂，且具有很强的理论性和系统性。所以，教学之关键就是必须能够成功地组织理论教学。而《机械零件》课程中的基本理论涉及了许多的基本概念，故教师教学之核心应能从基础抓起．强抓基本概念——理顺概念、理清概念。重分析、重理解。巧记忆。教学时教师如能善于帮助学生对基本概念进行整理和归类．     

盲校数学概念教学的探讨

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学．数学概念来源于客观现实,是对数学研究对象的抽象和高度概括,反映了数学研究对象的本质原理,是构成数学知识的基础,也是发展思维、培养数学能力的基础,概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用．数学概念具有抽象性的特点,