大学英语隐性课程的设计

通过隐性课程的相关研究,解释隐性课程的概念,阐明隐性课程的特点,提出大学英语隐性课程的设计理念,强调了动态性英语隐性课程、设施性英语隐性课程、方法性英语隐性课程和评估性英语隐性课程.     

国内外隐性课程研究述论

文章以现代课程理论为指导,以国内外研究成果为基础,较全面、系统地论述了隐性课程的有关问题,包括隐性课程研究的渊源、隐性课程提出的背景、隐性课程的理论基础、隐性课程研究的三种派别、隐性课程的涵义与特点、国内外隐性课程研究的现状等.     

管窥高职院校隐性课程建设

高职院校隐性课程是设置在有明确陈述和预先计划的显性课程之外,通过隐蔽、潜在、间接、渗透等方式对学生产生影响的非计划和非正式课程的总称,包含物质性隐性课程、制度性隐性课程、文化性隐性课程和行为性隐性课程等,帮助学习者通过体验、自学、感悟、活动、影响等方式习得经验。本研究诠释了高职院校隐性课程的内涵和构成要素,调研分析了当前高职院校隐性课程建设基本情况,提出了高职院校隐性课程建设策略。     

课程改革中隐性课程的作用不容忽视

作为整个课程的一种表现形态和组成部分,隐性课程日益受到了教育界的重视,但重视程度不够。本文从隐性课程的性质、作用以及隐性课程和显性课程的相互关系入手,探讨了隐性课程在整个教育中的地位和不容忽视的特殊功能,以及改革、完善显性课程,探索、重视隐性课程、发挥隐性课程,在实施素质教育、培养全面发展人才中的重要作用。     

高校隐性课程建设存在的问题及对策分析

实施隐性课程是培养大学生全面发展的必要条件.作为整个课程的重要组成部分,隐性课程日益受到了教育界的重视.本文从狭义的隐性课程建设出发,对隐性课程建设的观念层面、行为层面和物质层面等三方面探讨了当前高校隐性课程建设存在的问题,并试图对提高隐性课程建设认识观、加强行为层面师生之间的隐性课程建设以及构建科学的教育评价体系等方面对隐性课程建设现存的问题进行了对策分析.     

隐性课程:深化英语教学改革的新视角

从显性课程上看我国英语教学改革已经取得了令人瞩目的成就,隐性课程为改革的进一步深化提供新的视角.分析了隐性课程及英语隐性课程的内涵,阐明了隐性课程对英语教学改革的意义,认为丰富的隐性课程资源不仅能够优化英语课程结构,而且能够改善和提高学习者的接收机制、心理品质及非智力因素,并与显性课程形成互动互补的关系.因此,把握隐性课程的本质、落实隐性课程的开发才能彻底地推进英语教学改革.     

我国高校体育隐性课程建设探析简

从物质、文化、精神和制度四个方面简述了体育隐性课程的属性,探讨了高校体育隐性课程建设的意义,分析了体育隐性课程与显性课程的关系,进而提出了高校体育隐性课程建设的建议：加强高校各级领导对体育隐性课程建设的重视与支持,提高高校教师对体育隐性课程的整体认知水平,营造校园体育文化氛围,旨在发挥体育课程的整体功效,以适应高校体育课程改革发展的需要.     

隐性课程视角下高职课程思政体系构建路径探究

当前高职院校的课程思政建设已从星星之火发展成燎原之势,高职开展课程思政的必要性和重要性已不言而喻。而隐性课程在高职课程思政体系建设中具有重要的价值意蕴。文章通过文献研究法和问卷调查法从隐性课程是构建课程思政体系的载体和手段、隐性课程拓展了课程思政的渠道与方法、隐性课程有利于培养高素质的技能人才等方面探索隐性课程在高职课程思政体系建设中的价值意蕴,进而探究隐性课程视角下高职课程思政体系的构建路径。一是寓隐性课程于校园文化活动之中;二是寓隐性课程于互联网之中;三是寓隐性课程于实习实训之中;四是寓隐性课程于社会实践之中。     

英语隐性课程在中小学的开发与利用

隐性课程作为学校课程的重要组成部分,是当前课程改革的一项重要课题,关系到英语教学质量的优劣。英语隐性课程包含物质性隐性课程、精神性隐性课程、行为性隐性课程和制度性隐性课程四个层面。在充分认识隐性课程的内涵、分类特征及功能的基础上,探讨中小学英语隐性课程的开发与利用策略,以期推动英语教学质量的提高。     

在新体育课程观下对体育隐性课程认识的探析

以体育隐性课程为研究对象,依据教学论争课程论的基本理论,通过对隐性课程的界定,确定了体育隐性课程的定义,分析了组成体育隐性课程的物质、精神文化诸要素,提出整体规划,系统设计,突出重点,抓好主要内容的建设和确立以人为本的思想,充分发挥师生在隐性课程建设中的主体作用.     

混合式大学英语教学中的隐性课程研究

本文通过对混合式大学英语教学方式中隐性课程的分析,阐明了隐性课程在混合式大学英语教学中的重要意义。通过对课程教材、教师因素、学生因素、教学方式和评价方式中隐性课程作用的分析,说明了隐性课程对混合式大学英语教学各个方面的影响。教师在大学英语课程设计和教学中要充分发挥隐性课程的积极作用,抑制隐性课程的消极作用,才能更好地建设大学英语课程。     

高职教育隐性课程研究

高职教育隐性课程是高职教育课程的重要组成部分,高素质的高等技术应用性专门人才的培养离不开隐性课程.本文论述了隐性课程在高职人才培养中的重要性,并对课程设置应注意显性课程和隐性课程的互补、增强教育的意识性、重视育人环境的建设等问题进行了探索.     

对当前高校隐性课程资源开发现状的反思

当前隐性课程资源的开发和利用过程中存在着三个主要问题：过多注重物质层面的隐性课程资源开发而忽视文化、互动层面的隐性课程资源开发；在文化层面的隐性课程资源开发上，忽视“亚文化”层面的隐性课程资源开发；在互动层面隐性课程资源开发上，忽视学生与学生这一互动层面的隐性课程资源开发。这些问题阻碍了隐性课程资源的开发与利用。     

关于高职隐性课程的构成与施教方式

隐性课程是学校在教育中,以间接、内隐的方式呈现,潜移默化地影响学生成长的教育影响因素的总和.隐性课程存在于大学教育的每一个角落,从高等教育入手可以分为显性课程中的隐性课程、物质层面的隐性课程、精神层面的隐性课程、制度层面的隐性课程与行为层面的隐性课程.隐性课程通过暗示、感染、模仿和认同等方式来影响大学生.     

论隐性课程研究的崛起及现实意义

本文通过探究隐性课程思潮崛起以及隐性课程研究的焦点、流派,阐释了研究隐性课程理论和实践上的现实意义。     

隐性德育课程的构成初探

隐性课程的理论研究与实践对于德育课程体系的构建和德育课程改革具有重要的借鉴意义。在完整的德育课程体系中，隐性德育课程是其重要构成部分。非正规的、隐性的德育课程的构成可以分为六类，即认识性德育课程的隐性德育因素、非德育认识性课程的隐性德育因素、活动性德育课程的隐性德育因素、非德育活动的隐性德育因素、体制的隐性德育因素和气氛的隐性德育因素。章对此作了分析、探讨。     

基于隐性课程的地方本科院校大学生社会主义核心价值观教育研究——以经济管理类课程为例

隐性课程由于课程形态的多样性、内容的潜藏性、过程的自然性、效果的持久性,有效地满足了大学生社会主义核心价值观在认知、情感、行为方面的个性化、多元化需求。为此,依据隐性课程生成形态,提出基于教科书形态的隐性课程、校园文化形态的隐性课程、人际互动形态的隐性课程、实践活动形态的隐性课程进行社会主义核心价值观教育,并结合典型案例进行论述。研究成果对于探索课程思政建设的新路径,优化社会主义核心价值观教育具有重要的参考价值。     

论隐性课程在体育教学中的运用

隐性课程理论研究表明:学校课程包括显性课程和隐性课程,只有二者有机地结合起来,才能实现学校教育的整体功能。体育课程同样包括体育显性课程和体育隐性课程,二者既相互对立、相互排斥,又相互依赖、相互促进,共同构成了体育课程的完整体系。传统教育模式忽视了隐性课程,在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣和积极性。为此,文章对体育隐性课程的特点和实施原则进行了论述。     

开发和利用隐性课程促进青少年思想品德发展

隐性课程既渗透在学校显性课程之中,又存在于显性课程之外,是学校情境中潜移默化地影响人的发展的各种要素的系统,具有重要的德育功能。隐性课程括物质性的隐性课程、精神性隐性课程、制度性隐性课程和行为性隐性课程等方面。开发和利用隐性课程需要美化校园环境,加强学校制度建设,创造民主、自由、宽容的课程氛围,提高师德修养,重构师生关系。     

浅谈山区小学隐性课程的建设

隐性课程是教育领域的热点问题之一,研究隐性课程具有十分重要的理论意义和实践意义。文章通过展现山区小学隐性课程建设的问题和分析隐性课程对学生成长的影响,指出了山区小学隐性课程建设的重要性和急迫性,并对山区小学隐性课程的建设提出了几点建议。