科学社会主义理论从抽象到具体的发展——学习社会主义初级阶段理论札记

我们党提出的社会主义初级阶段理论,是社会主义社会发展阶段理论和科学社会主义学说发展的产物。 一、对社会主义的认识不能停留在抽象的规定上 马克思和恩格斯在批判地继承空想社会主义的基础上,建立了科学的社会主义学说。但是,他们只是生活在资本主义社会,所以,关于社会主义及社会主义社会的一些论断或理论规定,就还是一种预言和构想。     

实践是认识社会主义本质的根本途径

实践是认识社会主义本质的根本途径张茹兰马克思、恩格斯创立的科学社会主义学说，产生在社会主义制度诞生之前，是关于社会发展总趋势的理论，是对未来社会发展的科学预测，它是在科学地分析资本主义矛盾运动的基础上，作出的科学结论。马克思、恩格斯预言的未来的社会主...     

中国工业化理论对马克思再生产学说的贡献

马克思的再生产学说如果从他1863年的《经济表》算起，至今已经一百三十多年了。其间，从1917年十月社会主义革命后开始的七十多年中，由社会主义经济建设的实践所赋予马克思生产学说的历史活力和崭新内容，远远胜于并超过了在此之前的近一半的时间。1949年之后，新中国社会主义经济建设近半个世纪的开拓，则更加使得马克思的再生产学说中国化了，并在其中国化的过程中得到了具有中国特色的创新。尤其是中国工业化究竟应该走一条什么样的道路？中国工业化又应该遵循一种什么样的发展规律与战略？如何认识这条富民强国之路的实质等一系列实践…     

论邓小平对马克思生产力学说的贡献

生产力学说是马克思主义基本原理的重要组成部分。邓小平同志作为一名马克思主义者，不仅坚持和继承了马克思的这一学说，而且在改革开放的社会主义实践中，丰富和发展了这一学说。这为中国社会主义事业的建设和发展产生了深远的影响。     

马克思的人格学说及其当代价值

马克思关于人格的学说是马克思主义的重要组成部分。马克思的这一学说，始终都贯穿着对广大无产阶级的挚爱。在我国社会主义市场经济条件下，他为现代化建设的人格塑造提供思路，有着积极的借鉴意义。把握马克思的人格理论，发挥人的才能，既有理论意义更有现实意义。     

马克思关于人的全面发展的学说及其对当代教育的启示

马克思关于人的全面发展的学说，不仅是一个贯彻马克思学说的基础性和总体性观点，而且是马克思全部学说的理论归宿和实践目标。研究马克思关于人的全面发展的学说。对于正确认识社会主义教育目的和任务，更好地完成当前我国教育改革具有重要的理论意义。     

马克思关于共产主义阶段划分的学说及其启示

马克思在空想社会主义的基础上对未来社会阶段进行了科学的划分，充分体现了马克思的唯物史观，也体现了马克思阶段学说的实践性、科学性和斗争性。历史演变的决定性因素始终是生产力，而生产力是不以人们的意志为转移的。社会主义阶段性的存在，同样只能遵循生产力发展规律。只有这样看问题，才是马克思主义的观点。     

关于同一和斗争的辩证特性──从马克思到毛泽东

关于同一和斗争的辩证特性──从马克思到毛泽东唐国智，杨昌才一同一和斗争，是对立面的统一学说的基础范畴。科学理解这对范畴的辩证特性，具有十分重要的理论意义和实践意义。长期以来，我国理论界误认为“同一相对，斗争绝对”是马克思主义哲学的基本原则。是由列宁首...     

马克思关于人的全面发展理论与我国教育目的

马克思关于人的全面发展学说，是我国教育理论界长期以来研究探讨的问题，出现过种种不同的理解。其中，不少同志认为，马克思关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的基本理论依据。各种版本的教科书都毫不例外地把我国学校目前实施的德、智、体、美、劳诸方面发展的培养目标与马克思主义的全面发展学说进行了“单线挂钩”和“简单的对号”，把前者作为后者的一种引申，或是同一方向的发展。究竟应当怎样正确理解马克思主义全面发展学说与我国教育目的之间的联系？马克思主义关于人的全面发展学说究竟是指什么？它是否就是确定我国教育目…     

再次走近马克思──95巴黎“国际马克思大会”综述

再次走近马克思──９５巴黎“国际马克思大会”综述李其庆，周穗明“国际马克思大会”于１９９５年９月２７日至３０日在法国巴黎召开。这是一次以“马克思主义１００年──回顾与探索”为主题的大型国际研讨会。它以纪念恩格斯逝世１００年为契机，由从属于法国全国科学...     

学习马克思的学习态度和方法

无产阶级革命导师马克思是人类罕见的天才之一。他不仅是伟大的革命家,而且是真正的学者,是马克思主义及其教育学说的创立者。关于马克思主义教育学说,迄今为止,无论在教育学著作中,还是在教育史著作中,都很少对马克思的学习态度和方法进行深入的研究与论述。为了全面地领会马克思主义教育学说,丰富和发展我国教育科学理论,更好地把年     

马克思论人的本质

关于人的本质问题,是一个古老而又现实的问题。讲人的本质,不外乎是讲人到底是什么。人是自然存在物还是社会存在物?在方法论上,究竟是从“人自身”出发还是从人的存在方式出发?这个问题,在马克思之前,没有一个哲学家作过科学的回答。在马克思之后,各家仍然争论不休。就是信仰马克思主义的人们,看法也不尽一致。例如,有的说人的本质     

论马克思社会主义思想的伦理基础

马克思社会主义思想的伦理学基础问题在马克思主义学说史上颇具争议。被教条化、实证化理解的“科学的马克思主义”正是产生此争论的根源所在。而基于实践性、历史性语境中的解读指明了马克思社会主义思想内在的伦理学向度,即内蕴于非道德化的社会批判与社会发展话语中的对人类真正道德化生存的伦理承诺。必须回到马克思的马克思主义伦理语境之中,重构当代中国社会主义道德意识形态。     

列宁对马克思意识形态的重构及其历史贡献

马克思认为，意识形态本质上是编造幻想、掩蔽现实关系的精神力量。他把自己创立的学说称作科学，与意识形态相对立。列宁依据时代特征的新变化，不再一般地谈论意识形态的“虚假性”，把马克思主义的社会主义学说称为科学的意识形态，将意识形态概念中性化，深刻认识到无产阶级意识形态和资产阶级意识形态的对立，吸收古今中外思想文化中的合理成分，对无产阶级进行意识形态灌输，努力用无产阶级的意识形态来指导无产阶级的革命斗争，从而开辟了马克思主义意识形态发展的新境界。     

对马克思共产主义社会形态学说的历史考察

马克思关于共产主义社会形态的学说,是科学社会主义理论的重要组成部分。今天,在新的历史条件下,如何看待马克思对共产主义社会形态所作的理论论证,是一个需要认真探讨的具有重大实践意义的理论问题。为了坚持和发展这一学说,有必要弄清楚:科学社会主义的创始人对共产主义社会究竟作过哪些论述?这些论述是怎样提出来的?其中,哪些是具有普遍意义的基本原理,哪些是具有特殊意义的论断了哪些是马克思曾经提出来,后来又作了纠正和完善的?这将有助于我们确立对共产主义社会形态学说的科学态度。     

马克思著作中的教育理论——纪念马克思逝世一百周年

1883年3月14日,伟大的无产阶级革命导师卡尔·马克思与世长辞。今年是他逝世一百周年。恩格斯说,马克思是“第一个给社会主义、因而也给现代整个工人运动提供了科学基础的人”。马克思和恩格斯一起创立了马克思主义。马克思的学说“它十分完备而严整,它给予人们一个……完整的世界观”。马克思在创立自己的学说时,在其著作中,不断解决当时所提出的各个方面的问题,批判地继承和改造了他所处时代的社会思想的各个主要领域,其中包括教育领域,提出了一些从质上说是崭新的、带有根本性的教育理论,并使这种     

马克思的历史唯物主义的萌芽和形成过程——纪念马克思逝世一百周年

国际共产主义运动的伟大导师马克思逝世一百周年了。在纪念马克思逝世一百周年的时候,我们铭记不忘的是,他给国际共产主义运动提供了科学的理论基础,使社会主义由空想变成了科学,他对人类科学思想的发展作出了伟大贡献。恩格斯谈到马克思的伟大贡献时说,在马克思使自己的名字永垂于科学史册的许多重要发现中,有两个最重要的发现,第一个就是发现了人类历史的发展规律,制定了唯物主义历史观即历史唯物主义,实现了历史观上的根本变革。第二个就是彻底弄清了资本和劳动的关系,揭露了资本主义剥削的实质,创立了剩余价值学说。历史唯物主义是马克思的伟大科学发现。马克思在创立历史唯物主义的道路上,也经历了从萌芽到形成的过程。本文从马克思的早期著作中探讨这一发展过程,以加深对历史唯物主必的理解,并以此纪念马克思逝世一百周年。     

学习马克思的资本积累学说

马克思的资本积累学说是以他的剩余价值学说为基础的,同时也是剩余价值学说的进一步展开和具体化。剩余价值学说阐明了资本主义生产关系的本质,揭示了资本主义生产的目的。资本积累学说是在这个基础上,进一步论证随着资本主义生产的发展,资本主义生产关系和生产力之间的矛盾、资产阶级和无产阶级之间的矛盾,日益发展和尖锐化,终必引起无产阶级革命,推翻资本主义建立社会主义的必然性。本文对马克思的资本积累学说,仅就其一些方面,谈谈个人的粗浅的体会。     

对马克思创立科学认识论早期影响的主要因素

国际社会主义运动目前虽然暂时处于低潮，但马克思主义仍然是世界上最有影响的学说，哈特博士在其很有影响的《历史上最有影响的100人》一书仍将马克思列在第11位，因而青年在此时认真学习马克思。沿着他的方向仍然是通向真理的正确道路。本从历史资料中概括出作为科学认识论创始人的马克思在青少年时期接受了那些影响而走上伟人的道路。这对于青年学生树立远大理想、健康成长是会有裨益的。     

论马克思劳动二重性学说的重要意义

马克思把劳动二重性理论看成是理解政治经济学的枢纽,劳动二重性学说的重要意义在马克思主义政治经济学中随处可见.本文在论述了劳动二重性的含义及其与商品二因素的关系后,提出马克思劳动二重性学说的重要意义在于:一、为劳动价值学说奠定坚实科学基础;二、为剩余价值理论奠定坚实科学基础;三、解决了政治经济学一系列重大理论问题.