谈大学影视音乐欣赏的教学方法

今天的大学生己有了新的要求,新的审美观念,所以大学音乐欣赏应注入更多新的内容。电影音乐往往因为其所依托的电影的感召力而深受广大同学喜爱,不必教授已经为同学们所熟悉并广为传唱,在高校开展电影音乐欣赏,具有一定的实际意义和可行性,能让大学生在有限的时间内学到丰富的音乐知识,提高音乐欣赏能力,领略到音乐独特的魅力从而建立正确的审美观、人生观和世界观。     

《影视音乐欣赏》教学案例

一、如何引导学生在关注影视的内容和画面的同时也有目的的关注影视中的音乐，从而提高欣赏水平和提升艺术品味。     

大学生影视音乐欣赏问题的调查研究

影视音乐通过多媒体向我们席卷而来，极大地影响着人们特别是年轻一代的生活，形成了一股有别于大众欣赏文化的大学生影视音乐文化现象。但这种具有一定特殊性的影视音乐文化现象却极少被人关注，基于此，笔者通过网络问卷的方式对大学生关于影视音乐的欣赏问题做了一番调查与分析。     

浅析高职动漫专业的影视音乐欣赏教学

随着影视艺术的发展,影视音乐已成为一种具有重要艺术价值、独具魅力的艺术表现形式。高职动漫专业的学生通过学习《影视音乐欣赏》课程,对提升学生的艺术修养、培养创造性思维、促进学生素质的全面发展都能起到潜移默化的作用。同时也能为学生将来生活、工作实践打下坚实的基础。因此,如何创新教学方法、教学手段,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,是我们在教学实践中需要不断探讨和研究的问题。     

谈儿童美术欣赏教育的人文性与主体性

爱美之心人皆有,儿童也不例外,并且对美的事物感受很早。随着其年龄的增长,他们渴望艺术、享受艺术的心情日益增强,尤其是进入小学以后,对于美的事物的追求更为强烈。因此,在小学美术教育中,应当顺应他们爱美的要求,采取多种形式实施美术欣赏教学。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,欣赏则是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。在欣赏中。让学生在形象、感受、理解之中来回碰撞,从中升华出各种能力,更让学生懂得了很多道理,最终达成培养学生的审美情趣这一目标。如何提高欣赏课的教学质量,值得我们美术教师去研究和探讨。     

谈儿童美术欣赏教育的人文性与主体性

爱美之心人皆有,儿童也不例外,并且对美的事物感受很早。随着其年龄的增长,他们渴望艺术、享受艺术的心情日益增强,尤其是进入小学以后,对于美的事物的追求更为强烈。因此,在小学美术教育中,应当顺应他们爱美的要求,采取多种形式实施美术欣赏教学。     

文学艺术欣赏与人文素质教育

大学生人文素质的提高,是我国高等教育近几年来进行教学改革的重要课题。为了适应教学改革的需要,加强大学生的文化素质教育,我国很多理工科院校都开设了文学艺术欣赏课程,并受到了广大学生的热烈欢迎。作为任课教师,结合教学实践,谈谈自己的教学体会。 一、用传统文化精华,培养大学生的人文底蕴 提高大学生的文化素质是世界高等教育改革探索的热点。1988年1月,当代2/3的诺贝尔奖的得主聚集在巴黎开会,会上发表宣言,第一句话就是:如果人类要在21世纪生存下去,必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。这句话很值得深思！也有的哲学家提出,光明从东方来。这说明中国的优秀文化传统,不仅在中国,而且在世界上都有很大影响。我们文学艺术欣赏课主要讲授的内容就是中国优秀的传统文化中的名篇佳作,目的是对大学生进行文化传统教育,守望我们的精神家园,丰富内心世界,培养高尚的道德情操。     

充分展现古诗欣赏之人文性的探索

一、从人文性的角度关注古诗欣赏新颁布的《语文课程标准》给语文教育带来了“福音”——人文性的复归。摒弃传统意识,重新认识语文的人文性就成为理性再认识上的一种必要。语文教育的三大人文特征“修文”、“审美”、“立身”。首先体现在价值观上,要“培养学生热爱祖国语文的思想感情”;其次体现在文化     

在阅读欣赏中感受人文魅力

语文课程标准不仅注重知识的掌握、能力的培养,还注重对学生的生命存在及其发展的整体关怀。这就要求教师要着眼于学生的发展,拓展学科丰富的育人价值。本文主要从四个方面：诵读节律、因声求气;揣摩研读、缘景明情;解析意象、拟容取心;触发联想、追索体验,探讨如何让学生在阅读鉴赏过程中充分感受人文魅力,使＂人文＂入驻学生的人性内涵和心灵深处。     

阅读教学中工具性与人文性的统一

新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一。是语文课程的基本特点。”那么,如何才能做到工具性与人文性统一呢？一．分析教材,把握两点。教材中的课文都是经过时间积淀和精心挑选的优秀篇章,既是语言训练的范本,又是对学生进行人文教育的极好教材。     

影视欣赏与大学生人文素质的培养

本文结合教学实践就大学生人文素质教育中开展影视欣赏课的价值、意义和课程定位等问题进行了探讨,指出影视欣赏课是人文素质教育的良好载体。希望以此为基点,探索出较为成熟、系统的针对普通大学生人文素质教育的影视欣赏教学的方法体系。     

试论绘画中色彩的音乐性

任何视觉体验,并非是印象中的那样——物象的外形起了最主要的作用,往往是物象的色彩以其先天的优势,先声夺人,给人以整体印象和视觉体验。现代绘画中的色彩恰恰是音乐所具备的特性。看看绘画的基本造型元素点、线、面、形、色又具有结构、色彩、节奏、韵律、起伏、强度、透明、响亮、和谐、调性……诸多音乐气质,因此,从心理色彩(主观色彩感受)的角度,分析色彩中的音乐性,解读这些玄密的色彩音符的感染力,是极为有趣的事情。以此探索和研究色彩中的音乐性对现代绘画艺术实践的现实指导意义,期望在前人探索的基础上,为艺术创作获得新思路而努力。     

成人教育中英语教学的人文性

成人教育是国民教育的重要组成部分,英语教学改革对成人教育中英语教学走向的影响也是至关重要。文章从成人教育中英语教学实践出发,分析了英语工具性和人文性的统一,提出新的教学定位和具体措施,为成人教育中英语教学带来新的启示和指导。     

新课程中人文性的渗透

<正>创造性地使用教材才能超越教材。在新教材的教学中,我特别注意灵活使用教材,在进行阅读教学时渗透人文精神,收到了较好的教学效果。一、精心设计,呼唤情感我教《爷爷和小树》一课时,特意设计后向学生提问:冬天,小树为什么不冷了?让学生多读几遍课文,交流后得到答案:因为爷爷给小树穿上了暖和的衣裳。我再设计提问:夏天,爷爷为什么不热了?学生合作研讨后得到结论:因为小树给爷爷撑开了绿色的小伞。这两个关键性的问题一解决,学生理解课文也就     

让学生在阅读欣赏中获得人文素养

人文教育,与一般的知识传授和能力培养不一样。知识可以通过教师的传授获得,也可以通过读书、看报以及电视、网络等种种媒体来获得,能力可以通过训练或从生活经验中获得,而人文素质的提高主要靠熏陶感染、潜移默化,而不是靠灌输。     

浅谈阅读教学中工具性与人文性的统一

语文学科的重要特点是工具性与人文性的和谐统一。阅读教学中既不能只注重语文的工具性而忽略了人文性,又要防止把语文阅读课上成人文性极强而忽略了语文工具性的课。二者应该是你中有我,我中有你,水乳交融。     

浅谈阅读教学中工具性与人文性的统一

一位教师教学梁思成的《中国建筑的特征》一文时，提了这样一个问题：古代建筑与现代建筑哪个更好。教师把学生分成两组进行了一场激烈的辩论。我认为这样做未免有些喧宾夺主。新课标倡导对话。倡导师生对话、生生对话和师生与文本对话。但这些对话都必须立足于师生与文本的对话；离开了与文本的对话，     

职工教育中语文课工具性与人文性的统一

学校语文课的设置,旨在通过语文课的学习,使学生熟练地运用语言工具,更顺利、更准确地操纵文字和参与交际。20世纪40年代,叶圣陶先生提出语文是一种工具,将“语文”中的“语”界定为口头语言,“文”为书面语言,这就使语文从语言、文字、词汇、语法、文法等方面有了语言的理论内     

语文教学中工具性与人文性的统一

正由于应试教育和其他因素的影响,传统的语文教学容易忽略人文内容,一味地进行文章分析,乏味的讲解,引起学生语文学习兴趣的消失。自从新课改后,这一趋势已大大改善。然而,当前的语文教学实践研究表明,又出现了另一个极端:一些教师在课堂教学中轻视语言的基本知识和基本技能训练,片面追求人文课堂松弛,气氛热烈在表面上,但没有把语文的精髓展现出来。我认为,语文教学不仅要注重理解,还要把必不可少的积累有机地结合起来。